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第2节　食物链和食物网
学习目标 1.说出食物链和食物网的定义。(科学思维) 2．概述物质和能量的传递。(科学思维) 3．描述生态系统中的营养结构和功能。(生命观念)
学习任务一：描述食物链和食物网
请仔细阅读课本P14～P16内容，在阅读的过程中，圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
1．什么是食物链？
答：在生态系统中，不同生物之间通过捕食关系而形成的链状联系称为食物链。
2．什么是食物网？食物网反映了什么关系？
答：生态系统中多条食物链彼此交错形成复杂的网络——食物网。食物网反映了生物之间复杂的捕食关系。
【知识拓展】食物链的写法
(1)只表示生产者和消费者的关系，分解者和非生物环境不参与其中。
(2)起点是生产者，终点是本生态系统中的最高级的消费者。
(3)箭头指向取食者或捕食者。
如图是某草原生态系统中不同生物之间的营养关系图。
活动1：书写食物链
该生态系统中共有多少条食物链？它们是互不关联的吗？ 其中最长的食物链是哪一条？
答：一共有9条食物链。这些食物链不是互不关联的，而是相互关联构成食物网。其中最长的一条食物链为草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰。
活动2：分析生物数量的相互影响
假如蛇的数量大量减少，短时间内猫头鹰、青蛙、鼠的数量将会发生怎样的变化？
答：猫头鹰减少，青蛙增多，鼠增多。
学习任务二：描述物质和能量的传递
请仔细阅读课本P16～P17内容，在阅读的过程中，圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
1．生态系统中的物质和能量是通过什么传递的？
答：生态系统中的物质和能量是沿着食物链、食物网传递的。
2．生态系统中，所有生物生命活动所需能量的根本来源是什么？
答：生态系统中，光能是所有生物生命活动所需能量的根本来源。
如图是生态系统中物质和能量变化示意图。
活动：观察、思考与讨论
(1)在生态系统物质和能量传递的过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用？
答：作为食物链的起点，绿色植物通过光合作用将光能固定在有机物中。其他动物直接或间接以绿色植物为食，获得能量，这些能量一部分用于自身生命活动，另一部分以热能形式散失。此外，动植物的遗体中也含有一定量的物质和能量，这些物质和能量会被细菌等分解者分解利用。
(2)进入生物体内的其他物质，能否返回无机环境？
答：进入生物体内的其他物质，能返回无机环境。
(3)生物的生命活动所需的能量能够被循环利用吗？
答：生物的生命活动所需的能量不能被循环利用。
对照本节课思维导图，说一说本节课的收获。
知识点一　食物链和食物网的形成
1．我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了生物之间的捕食关系，但其中的三种生物仍不能形成完整的食物链，因为缺少了 (　A　)
A．生产者　　　　　　 B．消费者
C．分解者 D．非生物
解析：“螳螂捕蝉，黄雀在后”主要体现了消费者之间的捕食关系，其中的三种生物仍不能形成完整的食物链，因为缺少生产者。
2．俗语简练而形象，其中蕴含着丰富多彩的生物学知识。以下根据俗语写成的食物链中，正确的是 (　C　)
A．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴：泥巴→虾米→小鱼→大鱼
B．鹬蚌相争，渔翁得利：阳光→蚌→鹬→渔翁
C．草尽狐兔悲：草→兔→狐
D．螳螂捕蝉，黄雀在后：蝉→螳螂→黄雀
解析：食物链中不应该出现分解者和非生物环境，食物链的起始点是生产者，故“草尽狐兔悲”中的食物链是草→兔→狐。
3．在一定的自然区域内，不同生物之间通过捕食关系而形成的链状联系称为 (　A　)
A．食物链 B．食物网
C．生物圈 D．生态系统
4．(2024·深圳期中)据图分析，下列说法正确的是 (　A　)
A．最长的一条食物链是：草→鼠→蛇→鹰
B．这个食物网一共有4条食物链
C．鹰和蛇只有捕食关系
D．图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，缺少非生物环境
知识点二　物质和能量的传递
5．生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递，下列有关叙述正确的是 (　C　)
A．生态系统可以实现能量循环、自给自足
B．食物链的起始环节是太阳
C．食物链中，每一个环节仅有少部分能量传递给下一环节
D．生态系统中的能量最终流向了分解者
6．(2024·揭阳期末)能量在生态系统的食物链中流动的特点是 (　C　)
A．单方向，能量保持稳定
B．多方向，能量保持稳定
C．单方向，能量逐级递减
D．双方向，能量逐级递减
7．如图表示某生态系统的食物网，相关叙述正确的是 (　B　)
A．该食物网包含5条不同的食物链
B．若大量捕捉狼，短期内羊的数量会增多
C．该食物网中，含有物质和能量最多的生物是鹰
D．该食物网中加入分解者就构成完整的生态系统
8．龙岗区某学校生物社团成员制作了一个水体生态瓶(如图)。下列对此生态瓶的分析正确的是 (　D　)
A．该生态瓶中只存在生产者和消费者
B．为了保鲜，该生态瓶应放在冰箱中
C．影响生态瓶里小鱼生活的非生物因素只有水和泥沙
D．该生态瓶中的一条食物链可表示为水草→食草小鱼
9．如图表示白云山风景区某一食物链中部分生物有机物总量的柱状图，该食物链最有可能是 (　C　)
A．甲→乙→丙→丁
B．丁→丙→乙→甲
C．丙→甲→乙→丁
D．丙→乙→甲→丁
10．神舟十八号航天员乘组在轨期间，各项空间科学实验稳步推进。在问天实验舱内，4条斑马鱼、金鱼藻和微生物组成了小型水生生态系统。科学家研究空间环境对鱼类生长发育、生态系统运行与物质循环的影响，实现中国在空间培养脊椎动物方面的突破。请分析回答下列问题。
(1)斑马鱼、金鱼藻和微生物组成小型水生生态系统的__生物__成分。
(2)在问天舱中，金鱼藻通过__光合__作用产生氧气供斑马鱼呼吸，鱼呼出的__二氧化碳__被金鱼藻吸收利用。斑马鱼产生的粪便由__微生物__分解，为金鱼藻的生长提供养料。
(3)某生物兴趣小组的同学根据小型水生生态系统模拟制作了如图所示的两个生态瓶，放在阳光充足、温度适宜的环境中。几天后，发现B瓶中的小鱼比A瓶中的小鱼活跃。请你分析A瓶中的小鱼不活跃的原因可能是__A瓶中缺少金鱼藻，不能进行光合作用产生氧气，导致瓶中氧气含量不足__。
11．资料一：湿地生态系统被称为“地球之肾”，微山湖湿地公园是一个景色优美的湿地生态系统，这里芦苇青青，江水澄碧，鱼翔浅底，白鹭翩飞……它就像一座神秘的宝库，吸引着人们去遐想和探究。某校七年级一班的同学在老师的带领下，到微山湖湿地公园进行研学旅行。他们利用所学的生物知识，对该湿地公园的生物与环境进行了系统的研究，并绘制了该湿地生态系统部分生物形成的食物网，如图一所示。
资料二：随着越来越多的人来到微山湖湿地公园游玩，部分游客乱扔垃圾，导致某种在生物体内难以分解的有毒物质进入该生态系统，并通过食物链不断积累，影响了该湿地生态系统。为此同学们对某条食物链中各种生物体内有毒物质的相对含量进行了检测，并绘制了统计图，如图二所示。
(1)图一的食物网中共有4条食物链，请写出该生态系统中鹭获得能量最少的一条食物链：__浮游植物→浮游动物→虾→鱼→鹭__。
(2)若图一要表示一个完整的生态系统，还需要补充的生物成分是__分解者__。
(3)图二是五种生物构成的一条食物链，则戊对应图一中的生物是__浮游植物__。
(4)图一中，鹭和鱼之间的关系是__捕食和竞争__。
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学习目标 1.说出食物链和食物网的定义。(科学思维) 2．概述物质和能量的传递。(科学思维) 3．描述生态系统中的营养结构和功能。(生命观念)
学习任务一：描述食物链和食物网
请仔细阅读课本P14～P16内容，在阅读的过程中，圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
1．什么是食物链？
2．什么是食物网？食物网反映了什么关系？
【知识拓展】食物链的写法
(1)只表示生产者和消费者的关系，分解者和非生物环境不参与其中。
(2)起点是生产者，终点是本生态系统中的最高级的消费者。
(3)箭头指向取食者或捕食者。
如图是某草原生态系统中不同生物之间的营养关系图。
活动1：书写食物链
该生态系统中共有多少条食物链？它们是互不关联的吗？ 其中最长的食物链是哪一条？
活动2：分析生物数量的相互影响
假如蛇的数量大量减少，短时间内猫头鹰、青蛙、鼠的数量将会发生怎样的变化？
学习任务二：描述物质和能量的传递
请仔细阅读课本P16～P17内容，在阅读的过程中，圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。
1．生态系统中的物质和能量是通过什么传递的？
2．生态系统中，所有生物生命活动所需能量的根本来源是什么？
如图是生态系统中物质和能量变化示意图。
活动：观察、思考与讨论
(1)在生态系统物质和能量传递的过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用？
(2)进入生物体内的其他物质，能否返回无机环境？
(3)生物的生命活动所需的能量能够被循环利用吗？
对照本节课思维导图，说一说本节课的收获。
知识点一　食物链和食物网的形成
1．我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了生物之间的捕食关系，但其中的三种生物仍不能形成完整的食物链，因为缺少了 ( )
A．生产者　　　　　　 B．消费者
C．分解者 D．非生物
2．俗语简练而形象，其中蕴含着丰富多彩的生物学知识。以下根据俗语写成的食物链中，正确的是 ( )
A．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴：泥巴→虾米→小鱼→大鱼
B．鹬蚌相争，渔翁得利：阳光→蚌→鹬→渔翁
C．草尽狐兔悲：草→兔→狐
D．螳螂捕蝉，黄雀在后：蝉→螳螂→黄雀
3．在一定的自然区域内，不同生物之间通过捕食关系而形成的链状联系称为 ( )
A．食物链 B．食物网
C．生物圈 D．生态系统
4．(2024·深圳期中)据图分析，下列说法正确的是 ( )
A．最长的一条食物链是：草→鼠→蛇→鹰
B．这个食物网一共有4条食物链
C．鹰和蛇只有捕食关系
D．图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，缺少非生物环境
知识点二　物质和能量的传递
5．生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递，下列有关叙述正确的是 ( )
A．生态系统可以实现能量循环、自给自足
B．食物链的起始环节是太阳
C．食物链中，每一个环节仅有少部分能量传递给下一环节
D．生态系统中的能量最终流向了分解者
6．(2024·揭阳期末)能量在生态系统的食物链中流动的特点是 ( )
A．单方向，能量保持稳定
B．多方向，能量保持稳定
C．单方向，能量逐级递减
D．双方向，能量逐级递减
7．如图表示某生态系统的食物网，相关叙述正确的是 ( )
A．该食物网包含5条不同的食物链
B．若大量捕捉狼，短期内羊的数量会增多
C．该食物网中，含有物质和能量最多的生物是鹰
D．该食物网中加入分解者就构成完整的生态系统
8．龙岗区某学校生物社团成员制作了一个水体生态瓶(如图)。下列对此生态瓶的分析正确的是 ( )
A．该生态瓶中只存在生产者和消费者
B．为了保鲜，该生态瓶应放在冰箱中
C．影响生态瓶里小鱼生活的非生物因素只有水和泥沙
D．该生态瓶中的一条食物链可表示为水草→食草小鱼
9．如图表示白云山风景区某一食物链中部分生物有机物总量的柱状图，该食物链最有可能是 ( )
A．甲→乙→丙→丁
B．丁→丙→乙→甲
C．丙→甲→乙→丁
D．丙→乙→甲→丁
10．神舟十八号航天员乘组在轨期间，各项空间科学实验稳步推进。在问天实验舱内，4条斑马鱼、金鱼藻和微生物组成了小型水生生态系统。科学家研究空间环境对鱼类生长发育、生态系统运行与物质循环的影响，实现中国在空间培养脊椎动物方面的突破。请分析回答下列问题。
(1)斑马鱼、金鱼藻和微生物组成小型水生生态系统的__ __成分。
(2)在问天舱中，金鱼藻通过__ __作用产生氧气供斑马鱼呼吸，鱼呼出的__ __被金鱼藻吸收利用。斑马鱼产生的粪便由__ __分解，为金鱼藻的生长提供养料。
(3)某生物兴趣小组的同学根据小型水生生态系统模拟制作了如图所示的两个生态瓶，放在阳光充足、温度适宜的环境中。几天后，发现B瓶中的小鱼比A瓶中的小鱼活跃。请你分析A瓶中的小鱼不活跃的原因可能是__ __。
11．资料一：湿地生态系统被称为“地球之肾”，微山湖湿地公园是一个景色优美的湿地生态系统，这里芦苇青青，江水澄碧，鱼翔浅底，白鹭翩飞……它就像一座神秘的宝库，吸引着人们去遐想和探究。某校七年级一班的同学在老师的带领下，到微山湖湿地公园进行研学旅行。他们利用所学的生物知识，对该湿地公园的生物与环境进行了系统的研究，并绘制了该湿地生态系统部分生物形成的食物网，如图一所示。
资料二：随着越来越多的人来到微山湖湿地公园游玩，部分游客乱扔垃圾，导致某种在生物体内难以分解的有毒物质进入该生态系统，并通过食物链不断积累，影响了该湿地生态系统。为此同学们对某条食物链中各种生物体内有毒物质的相对含量进行了检测，并绘制了统计图，如图二所示。
(1)图一的食物网中共有4条食物链，请写出该生态系统中鹭获得能量最少的一条食物链：__ __。
(2)若图一要表示一个完整的生态系统，还需要补充的生物成分是__ __。
(3)图二是五种生物构成的一条食物链，则戊对应图一中的生物是__ __。
(4)图一中，鹭和鱼之间的关系是__ __。
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