资源简介

2.3品味美好情感
总议题：以《重返·狼群》探索情感的深邃世界
教材分析
《品味美好情感》是部编版《道德与法治》七年级下册第一单元第二课第3课时。本课首先引导学生认识情感的内涵，了解情绪与情感的不同，其次了解情感的复杂多样，了解情感的分类；再次明晰情感的作用，进而学会在生活中品味美好情感的方法。据此，本课以2026年第一个月骗光全网眼泪的《重返狼群》电影为素材情境，设计议题式课堂，一案到底探究。设计子议题：子议题一：荒原初遇，何以触动心弦？子议题二：抉择重返，情感有何力量？子议题三：暮年告别，美好如何珍藏？让学生在议题情境中观“情绪”与“情感”、探“情绪”之功用、行“品味”之实践，在议中边学边品味人狼的旷世情感。
学情分析
七年级学生通过现实生活的种种关系获得的安全感、归属感、信任感、胜任感、责任感等基础性情感，这是学生丰富生命体验、提高道德修养、参与法治建设的重要基石，但是部分学生缺乏对负面情感处理的能力，不能在生活中有效化解矛盾，也有学生缺乏同理心，不能很好的关心身边人，传递正能量。因此本课帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
核心素养目标
道德修养：通过感受格林和妈妈之间的爱，学会培养积极的情感体验，主动践行和弘扬社会主义核心价值观，在生活中创造和传递美好情感体验。
健全人格：学习他人正确对待负面情感的态度，正确认识情感对我们成长的意义，处理好负面情感体验对生活的影响。
责任意识：学会如何品味美好情感，主动传递情感正能量，学会关心他人帮助他人。
教学重难点
教学重点：认识情感的作用及如何品味美好情感
教学难点：如何正确看待负面情感；在生活中学会关心他人，传递情感正能量，学会品味美好情感
教学过程
导入：电影重返狼群春节重映
2026年初，“小狼格林”的故事意外刷屏全网，短视频平台相关话题播放量超28亿次，热度居高不下。纪录片讲述狼王遗孤“格林”被画家李微漪从若尔盖草原救回城市喂养，后因不适应城市生活被带回草原最终成功回归狼群的历程。狼的忠诚与智慧、人的坚守与放手，草原的辽阔与脆弱、盗猎的残酷与刺痛，都在影片中缓缓流淌。让我们一起看看电影宣传片。
交流：你知道这个故事吗？初看短片你体会到何美好情感？
预设答案：正义感、幸福感、信任感等
过渡：同学们，2026年初，《重返狼群》的重映刷屏全网，28亿次的播放量，背后是无数人被这份纯粹的情感所打动。刚才我们观看了宣传片，也交流了自己初看短片的情感体验，有正义感、有信任感，更有感动。那么，这份跨越物种的情感，最初是如何产生的？李微漪与小狼格林的荒原初遇，为何能触动无数人的心弦？带着这个疑问，我们进入今天的第一个子议题——荒原初遇，何以触动心弦？一起走进这段悲悯而温暖的拯救故事。
【设计意图】以2026年《重返狼群》春节重映这一热点为切入点，结合短视频平台28亿次播放量的背景，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过播放宣传片、交流初看感受，自然引出“美好情感”这一核心主题，为后续子议题的探究奠定情感基础。同时，预设的“正义感、幸福感、信任感”等答案，能够初步调动学生的情感体验，为子议题一中“情感的分类”做好铺垫。
子议题一：荒原初遇，何以触动心弦？
议学情境一：荒原初遇
故事的起点，始于一次悲悯的拯救。2010年，成都女画家李微漪在若尔盖草原写生时，听闻了一只公狼死亡，母狼随后吞毒殉情的故事。这对狼唯一存活的骨血是一只还没睁眼的小狼崽，正面临死亡的威胁。李微漪心生不忍、悲伤，将其带回了成都的公寓抚养，并给它取名格林。但繁华的都市无法容纳一匹野性的草原狼，于是李微漪和亦风卖房带着格林重返草原陪它进行野化训练，重返狼群。草原气候恶劣，期间因缺少物资和医疗，李微漪得了肺气肿险些丧命,但这依然不能阻挡她为格林的付出，她像教自己的孩子一样教育格林生存之道，捕猎技巧。而格林也会给人类妈妈捕猎，看到她脚受伤不能动还会牵来一匹马救她...即使回归狼群后它与她相逢依然彼此信任想念。
让我们一起看看他们之间发生的温情片段，播放视频
议学任务一：观“情绪”与“情感”
①从格林的故事中你感受到了哪些情绪和情感？
②对比分析，情绪和情感有何联系？
学生边说边板书总结
议学成果一：情感的内涵(情感与情绪的关系)P19
情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体验，是人基本的精神需求。当对某些人或事物的情绪随时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种情感。
每个人的人生中都有丰富的情感体验：
·长沙一爸爸下班后被11岁女儿的手写信看哭：“我以后不乱买零食不花钱，你就不用跑那么晚了”
·19岁女生陈欣妍从湖南来到北京，登上八达岭长城，热泪盈眶地朗诵《清平乐·六盘山》，其间多次哽咽。
·宁波“小洛熙事件”医院医疗事故导致一婴儿死亡，广大网友仗义执言。
·U23男足亚洲杯决赛，中国队获得亚军。门将李昊赛后表示：对不起，没有拿冠军是最遗憾的。网友：加油，你们是全中国的骄傲！
议学追问：
①你感受到了哪些情感？你还感受过哪些不一样的情感，讲述你的情感故事。
②如果让你给这些情感分类，你会如何分？
议学成果二：情感的分类P20
情感是复杂多样的。
①有反映人类基本需要的情感，如安全感、归属感等；
②有反映人类高层次社会性需要的情感，如道德感、荣誉感等;
③有积极情感，如正义感、胜任感、美感等;
④有消极情感，如挫折感、倦怠感、厌恶感等;
⑤也有多方面混合的情感，如敬畏感等。
过渡：通过刚才的观片和讨论，我们分清了情绪与情感的区别与联系，也了解了情感的复杂分类，这份情感，不仅触动了我们，更指引着李微漪做出了艰难而伟大的选择。那么，这份情感究竟有着怎样强大的力量，能让她不顾艰难险阻、毅然抉择？接下来，我们进入第二个子议题——抉择重返，情感有何力量？一起探寻情感对我们的判断、行动和成长的影响。
【设计意图】本环节紧扣“情感的内涵（情绪与情感的关系）”“情感的分类”两个核心知识点，对应教学重点的铺垫。通过呈现李微漪拯救格林的议学情境，播放温情片段，让学生直观感受情绪与情感的区别（如李微漪的“不忍、悲伤”是情绪，“坚持守护”是情感）；通过议学任务一的两个问题，引导学生主动探究、对比分析，明确情感的稳定性、深刻性特点，以及情绪与情感的联系。
子议题二：抉择重返，情感有何力量？
议学情境二：抉择重返
纪录片中最令人感动的地方是李微漪的选择。格林长大后，李微漪面临艰难选择：留在人类世界还是回归荒野？她带格林参观动物园，看到笼中狼的刻板行为后泪流满面。最终，她决定送它重返狼群，开始了漫长而危险的放归训练。就像一位网友写的那样，李微漪让人看到了一种久违的、近乎大地的深情，真正的母爱，终点不是占有。她曾说“爱是一种克制，”“你得克制自己不去占有它，让它自由。”
李微漪将她和格林的故事、思念记录下来，写成了《重返狼群》一书，改变了多人对狼的看法，向世人展示了一个从未被发现的、充满灵性的狼的世界。此外，她发现，格林的命运并非个例，整个若尔盖草原的狼群都在面临生存危机。于是，她将个人积蓄、书画作品销售收入以及多方筹集的资金共计约3000万元，全部投入到草原生态保护中，并在若尔盖建立了中国首个民间狼群保护站。经过数年努力，随着狼群的恢复，草原生态系统出现良性变化。
议学任务二：探“情绪”之功用
①假设你是李微漪，请结合当时的情境，说说你的心理独白：你为何不顾艰难险阻要陪着格林重返狼群？为何要将3000万元全部投入到草原生态保护？情感在你的判断和选择中起到了什么作用？
提示：情感在我们的生活中发挥着重要的作用。情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
②为何李微漪笔下的书籍《重返狼群》可以以独特视角打动人心？这说明了什么？请你尝试用“情感”去描述一件身边熟悉的事物（如校园里的一棵树），看看是否能发现以前未曾注意到的细节。
提示：情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。
③李微漪从对格林的爱到对整个若尔盖草原生态保护，这说明情感对我们的人生有何作用？
提示：情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。
议学成果四：情感的作用P20
①情感在我们的生活中发挥着重要的作用。情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。
②情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。
③情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。
过渡：同学们，通过刚才的探究，我们明确了情感的三大作用，那么，这样动人的美好情感，我们该如何珍藏？面对生活中的负面情感，我们又该如何应对？接下来，我们进入第三个子议题——暮年告别，美好如何珍藏？一起学习品味美好情感的方法，学会传递情感正能量。
【设计意图】本环节是本节课的教学重点，紧扣“情感的作用”这一核心知识点，通过李微漪“抉择送格林重返狼群”“投入3000万元保护草原生态”的议学情境，设计三个层层递进的议学任务，分别对应情感的三大作用，实现知识点的逐一突破。
子议题三：暮年告别，美好如何珍藏？
议学情境三：暮年告别
春节期间，很多人走进影院，再遇狼王格林，当这段人与狼的故事被再度重述，每一个听闻者，依旧会被这份纯粹的情感深深打动。“没有刻意煽情，却每帧都叩问人心”“看完后更懂自由与责任的重量”“带孩子看了，他说以后再也不伤害小动物了”——这部影片的力量，在于它不提供短暂的情绪宣泄，而是传递真情实感和长久的思考。
议学任务三：行“品味”之实践
①李微漪可以深入草原救助狼收获亲情与感动，我们可以走进电影院看他们的故事，收获感动，这说明我们怎样才能体验到更丰富的积极情感？
②这个故事引发了很多人对大自然的守护。美好的情感需要传递才能更有力量。现邀请你加入到美好情感传递计划中，请计划你在未来一周内做的一件“传递美好情感”小事，并分享。
示例： “给辛勤工作的环卫工人送一瓶水”、“给很久没见的祖父母打一个电话”
提示总结：我们要有意识地增加自己的积极情感体验。可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。
展示素材：《重返狼群》中也有很多意难平，李微漪多年后重返草原，发现格林的孩子已倒在盗猎者枪下。其中一只名叫“双截棍”的小狼，李微漪找到它时，它已是一具冰冷的尸体，脖子上还套着盗猎者设下的铁丝圈。正是这彻骨的痛，让她从对格林一匹狼的牵挂，转向了对整个草原生灵和生态的捍卫。她的声音没有沉没，纪录片《重返狼群》震撼了无数心灵，一条计划修往草原核心区的公路被叫停，公开贩卖的狼皮店被取缔。最终，在2020年，中国首个狼生态保护监测站在若尔盖挂牌成立。
议学任务三：
③李微漪经历了怎样的消极情感，她是如何对待消极情感的？
④在日常学习和生活中，有时会出现消极情感，那么你是如何应对的呢？分享你的故事。
提示：我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。
展示信件，读信片段：2月2日，李微漪发布手写信，称保护站建立后，她的使命已经完成，也该回归生活，守护父母，父母之爱也是她所珍惜的。有人说他们做的事很“伟大”，而她回复“我们还称不上。在微漪心中,也有被铭记的人——还记得"81192收到,我已无法返航"吗 他们才是大地之魂,国之脊梁,而我只是一个在国泰民安时敢放肆追寻自由理想的中国人。网红能红得过祖国的底色吗 如果一定想夸我们,朋友般说两个字:“不错!‘我们就很开心了。”
议学追问：读信片段，并从她的回复中谈谈你学到了什么？有何感受体会？
提示：要在实践中提升情感境界。用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。
议学成果四：如何品味美好情感
①我们要有意识地增加自己的积极情感体验。积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于不断地投入生活、深入生活、感受生活。我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而多一份美好。P20
②我们要学会承受和转化消极情感。消极情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可以让我们感受到生活的美好，不断成长。P21
③我们要在实践中提升情感境界。我们要用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中升华为高尚情操。P21
课堂总结：《重返狼群》的故事，藏着最动人的美好情感与成长力量。美好情感从不是凭空而来，它藏在付出里、坚守里，也藏在挫折后的成长里。愿我们都能从故事中汲取力量，学会捕捉生活中的美好，勇敢承受并转化消极情感，让美好情感滋养心灵，拓宽情怀，在爱与成长中，成为更温暖、更强大的自己。
【设计意图】本环节紧扣教学重点“如何品味美好情感”和教学难点“正确看待负面情感、传递情感正能量”，是本节课“践行动”的核心环节。通过《重返狼群》重映的观众评价、李微漪经历的“意难平”（小狼双截棍的死亡）、李微漪的手写信三个层次的议学情境，设计四个议学任务，层层递进引导学生学会品味美好情感。
创新作业
观看《重返狼群》纪录片
艺术来源于生活。李微漪对格林的“母爱”或“信任”，一定让你联想到了自己生活中的某个人、某件事。请分享一张你私藏的、充满美好情感的私人照片（可以是与宠物的合影、家人的背影、朋友的互助等）。并用一段文字（100字左右）讲述照片背后的故事。说明这个故事中的情感对你的成长产生了什么影响？
教学反思
本节课的亮点的在于，素材选取贴合热点，情感共鸣强烈，将抽象的情感知识点与具体的人狼故事深度绑定，避免了理论说教的枯燥。通过多样活动，让学生在“观情境、议问题、践行动”中区分情绪与情感、理解情感的作用，尤其注重负面情感的引导，结合李微漪转化悲痛、投身生态保护的案例，有效突破了“正确看待负面情感”这一教学难点，实现了“知情意行”的统一。同时，补充的U23男足等素材，将课堂情感体验延伸到学生生活实际，强化了情感传递的实践导向。但也存在一些不足：一是部分学生分享自身情感故事时不够主动，互动参与度不均衡，对内向学生的引导不够充分；二是负面情感转化的实践环节，留给学生思考和分享的时间较为紧张，部分学生未能充分结合自身经历深入表达。后续改进方向：课前可提前布置简单的情感故事预习任务，鼓励学生提前梳理自身经历，增强课堂分享的主动性；优化课堂时间分配，精简不必要的讲解，预留充足时间给学生交流互动。
【设计意图】作业设计贴合本节课的核心目标，延续《重返狼群》的情感主线，将课堂学习延伸到课后生活。通过“分享私人照片、讲述情感故事”的形式，让学生进一步梳理自身的情感体验，深化对美好情感的理解；通过说明“情感对成长的影响”，引导学生反思情感的价值，强化情感对生命成长的滋养作用；同时，作业形式灵活、贴近学生生活，能够激发学生的参与热情，实现“课堂学习—课后实践—情感成长”的闭环，落实“品味美好情感、传递情感正能量”的教学目标。

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