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课题 3.2 做自尊的人
教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第三课《人贵自尊》的第二框内容，承接上一框“认识自尊”的学习，进一步深入探讨“如何做自尊的人”。通过“9岁男孩校服被写侮辱性文字”的真实案例，引导学生理解维护人格尊严、提升自我、尊重他人的具体方法与意义，培养学生健全人格与道德修养，增强法治观念。
2.学情分析 七年级学生自我意识增强，对“尊严”“尊重”等概念有初步认知，但在实际生活中常面临如何维护尊严、如何处理他人不尊重行为等困惑。他们情感丰富、善于模仿，对真实案例、情境讨论、互动活动有较强兴趣。教学中应通过案例剖析、情境模拟、实践任务等方式，引导学生将自尊意识转化为具体行为。
3.核心素养目标 （1）健全人格：通过“情境判断”活动和“自尊能量树”绘画活动，学会在人际交往中维护人格尊严，增强自我保护意识与情绪管理能力，形成积极健康的自我认同。 （2）道德修养：通过分析男孩尊重他人的行为与“尊重他人”小组讨论，学会换位思考、包容差异，培养尊重他人、友善待人的品德，提升人际交往中的文明素养。 （3）法治观念：通过学习人格尊严相关法律条文与“依法维权”情境辨析，了解法律对人格尊严的保护，树立依法维权意识，养成守法用法的思维方式和行为习惯。
4.学习重点难点 重点：掌握维护自己的人格尊严、不断提升自己、尊重他人的具体做法，理解做一个自尊的人的核心内涵。 难点：理解自尊与尊重他人的辩证关系，学会用理性沟通和法律手段维护人格尊严，避免面对侵权时采取冲动行为。
5.学习活动设计
导入：播放“9岁男孩校服被写侮辱性文字后冷静回应”的案例素材。提问：如果这件校服是你的，你的第一反应会是什么？这位男孩的选择让你对“做自尊的人”有了怎样的初步思考？
环节一： 如何守护人格尊严？
教师活动： 1.呈现男孩案例的网友热评，组织同学讨论：结合网友评论，说说男孩是如何维护自己的人格尊严的？ 2. 开展 “情境判断” 议学活动，呈现小婷被威胁传答案、小南被嘲笑笨、小龙照片被恶意P图三个情境，要求学生以小组为单位判断行为正误，并探讨维护人格尊严的具体方式。 3. 展示《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民法典》《中华人民共和国刑法》中捍卫人格尊严的相关法律条文，梳理并总结维护人格尊严的方法。 议学小结（笔记）：1.如何维护自己的人格尊严？ ①我们要恪守为人之德，坚持人格独立，不做有损人格的事。 ②面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态，做到 “有则改之，无则加勉”。 ③面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 学生活动： 1. 积极参与小组讨论，分析男孩维护人格尊严的行为表现，主动分享自己的观点； 2. 结合三个情境，小组合作梳理维护人格尊严的具体方法，在班级内交流展示； 3. 识记捍卫人格尊严的法律条文，理解法律是维护人格尊严的坚强后盾。
设计意图：以真实案例和贴近学生的生活情境为载体，让学生感知维护人格尊严的重要性，通过法律条文的学习，将感性认知上升为理性认知，培养学生的法治观念，突破“用法律手段维护人格尊严”的认知难点。
环节二：如何不断提升自我？
教师活动： 1.呈现男孩妈妈对男孩的评价素材：男孩妈妈说，男孩平时就注重自身修养，遇到问题不逃避，主动解决。学习上，他认真努力，不懂就问，充实自己、提升成绩；生活中，他乐于助人，遇到矛盾挫折不抱怨、不退缩，反思自己、提升沟通和情绪管理能力。面对校服被写侮辱性文字事件，他能冷静处理，是平时历练的结果，妈妈称赞其 “清醒、勇敢”。 议一议：材料中男孩的哪些行为体现了 “不断提升自己”？这些行为和他守护自尊有什么关系？ 2. 开展 “自尊能量树” 议学活动，要求每位学生在纸上画一棵树，在树根处写下自己最想提升的一个方面，在树干和树枝上写下 1-2 个具体行动。 3. 梳理并总结不断提升自己的原因及具体做法。 议学小结（笔记）：2.不断提升自己的原因及做法。 原因：真正的自尊，来自一个人的努力、拼搏和进取。 做法：在学习上，我们应努力充实自己，开阔视野，增长智慧；在生活中，我们要不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。 学生活动 1. 分析男孩的日常行为，结合自身经历，分享自我提升与维护自尊的关联； 2. 认真完成 “自尊能量树” 创作，主动在小组内分享自己的提升目标和具体行动； 3. 结合小结内容，完善自己的 “自尊能量树”，明确自我提升的方向。
设计意图：通过男孩的日常行为素材，让学生理解自我提升是自尊的重要底气，通过 “自尊能量树” 实践活动，将自我提升的方法转化为个人具体计划，培养学生的自我提升意识，落实健全人格的核心素养。
环节三：如何做到尊重他人？
教师活动： 1.呈现男孩面对犯错同学的回应素材，组织小组议一议：男孩是如何尊重犯错的同学的？这体现了尊重他人的哪些要求？ 2. 结合学生的回答，梳理并总结尊重他人的原因及具体做法。 3. 开展“换位思考”小分享，让学生说说在校园生活中，如何尊重与自己性格、习惯不同的同学。 议学情境：面对犯错的同学，男孩是以何种方式回应的呢？面对写侮辱性文字的同学，9 岁男孩没有当众指责、辱骂他，也没有让他难堪，而是用换位思考的方式，引导他反思自己的错误。没有因为对方犯错就歧视、取笑他，也给了对方改正错误的机会。最终，写文字的同学主动道歉，两人握手言和，男孩也因为懂得尊重他人，赢得了全班同学的尊重和喜爱。 议一议：结合材料，说说男孩是如何尊重那个犯错的同学的？这体现了尊重他人的哪些要求？ 议学小结（笔记）：3.学会尊重他人的原因及做法。 原因：人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重。 做法：①尊重他人，就要尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人；②接纳他人不同的个性和处世风格，尊重他人不同的生活习惯，珍视他人的劳动和付出。 议学小结：4.如何做自尊的人？P29-31 （1）学会维护自己的人格尊严。 （2）学会不断提升自己。 （3）学会尊重他人。 学生活动 1. 分析男孩尊重他人的行为表现，提炼尊重他人的具体要求； 2. 结合校园生活实际，分享自己的换位思考经历和尊重他人的具体做法； 3. 牢记尊重他人的要求，明确在日常交往中尊重他人的行为准则。
设计意图：通过男孩的行为素材，让学生体会 “自尊者必先尊人” 的道理，通过校园生活分享，将尊重他人的方法融入学生的实际生活，培养学生的道德修养，理解自尊与尊重他人的辩证关系。
板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源分析：9岁男孩校服被写侮辱性文字的案例图文/视频、人格尊严相关法律条文卡片、“自尊能量树” 创作卡纸、校园生活情境判断任务单、自尊人物故事卡片（陶渊明、徐悲鸿等）。素材真实贴近生活，兼具生活性、法治性与教育性，符合七年级学生的认知特点。 （2）技术手段应用：使用 PPT 嵌入案例素材与法律条文，清晰展示教学内容；利用在线白板开展 “自尊能量树” 线上分享活动，方便学生交流展示；通过班级群发布自尊人物故事探索任务单，鼓励学生课后收集分享；借助多媒体设备播放相关案例视频，增强教学的感染力。
8.教学反思与改进 本节课以“真实案例—情境探究—实践创作”为主线，将做自尊的人的方法与学生的校园生活、日常交往相结合，注重理论认知与实践行为的转化，学生在小组讨论和实践活动中参与度较高，基本掌握了做自尊的人的核心要求。但教学中也存在不足：部分学生对法律维权的具体应用场景理解不深，在 “换位思考尊重他人” 的环节，部分内向学生参与分享的积极性不高；同时，对学生日常践行自尊行为的延伸引导不足。
9.学习评价设计 过程性评价（40%）： 观察学生在讨论、情境判断、绘画活动中的参与度与表达质量。 成果性评价（30%）： 收集学生的“自尊能量树”作品，评价其目标合理性与行动可行性。 延伸性评价（30%）： 通过“自尊人物故事会”任务完成情况，评估学生对自尊内涵的理解与迁移能力。

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