资源简介

4.2《做自信的人》教学设计
核心素养 目标 1.通过“小分队的至暗时刻”的案例，了解为什么青少年要树立自信？增强道德修养。 2.通过”破案狼人杀——谁是关键人物？“的活动，掌握如何做自信的人，增强责任意识。
学情分析 七年级学生正处于青春期成长关键期，自我意识快速发展，对“自信”有初步感知，但在面对学习压力、人际交往、自我认知等问题时，容易出现迷茫、自卑或盲目自信的情况。他们思维活跃，对影视剧情、互动游戏等形式兴趣浓厚，乐于参与小组合作与情境探究，但对“自信”的深层内涵、培养路径缺乏系统认知，需要通过具象化情境、实践性活动引导其将抽象知识转化为自身行动。
教材分析 本课是七年级下册道德与法治中关于青春成长的核心内容，承接“青春时光”等相关主题，聚焦青少年心理健康与人格培养。教材围绕“如何做自信的人”核心问题，搭建起“认知—方法—践行”的逻辑框架。通过案例分析、活动探究等形式，将自信的培养与个人成长、团队合作、民族复兴相结合，既是对青春成长话题的深化，也是引导学生塑造健康人格、承担时代责任的关键内容，为后续价值观培育奠定基础。
教法学法 案例教学
重点 掌握如何做自信的人
难点 理解个人自信与民族自信的内在联系，树立“做自信中国人”的信念。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，今天我们要穿越回先天二年的长安城。天子举办万国马球赛，看似盛世繁华，实则暗流涌动——盔勒细作密谋炸杀皇室，内鬼潜伏朝堂，唐诡小分队临危受命。如果你是唐诡小分队的一员，面对这样的危机，你会怎么做？你觉得“自信”能帮上什么忙？ 1. 沉浸剧情情境，感受小分队面临的危机。2. 带着疑问思考“自信”与“破局”的关系，激发探究兴趣。 通过影视剧情创设沉浸式情境，打破传统课堂的枯燥感，将抽象的“自信”与具体的“破局”任务相结合，让学生直观感知自信的现实意义，自然引出课题。
新课新授 议题一：遇挫不折，为何青春需要自信？ 同学们，此刻我们正站在先天二年那个危机四伏的秋日。让我们走近这三个场景，感受小分队面临的绝境—— 议学情境：小分队的“至暗时刻” 长安城到处都是危险，唐诡小分队这下麻烦大了。裴喜君为了追查奸细，结果被人抓走，还被吊在了鱼行的食人鲳鱼池上面。卢凌风在官府里焦头烂额，手里攥着密报，加上身边可能有内鬼的疑云，一堆乱事搅在一起，他却根本分不清哪些情报是真、哪些是假。苏无名越查越觉得不对劲，敌人好像是故意露出马脚，到底是真有问题还是陷阱，他也摸不透，整个计划都陷入了迷雾里。 此刻敌暗我明、同伴遇险、阴谋隐现，正是小分队最艰难的抉择时刻。 议学任务： （1）根据材料，总结案发初期小分队面临了什么困难？如果你是小分队的一员，你会怎么帮大家找到突破口？你觉得“自信”在我们的人生旅途中能起什么作用？ 议学活动：个人“青春赋能卡”： 你有没有遇到过类似的“至暗时刻”？当时你是靠什么撑过来的？你觉得自信能帮你走出困境吗？请完成“青春赋能卡”并分享。 我的“当前困境”：（简单描述一项近期学习或生活中遇到的、让自己感到迷茫或有压力的事） 我的“重启心态”：（针对这件事，我决定以怎样的新心态去看待和开始？） 我的“自信支点”：（我拥有哪些能力、优势或支持系统，可以帮助我面对这个挑战？） 议学任务： （2）通过分享青春赋能卡的活动，谈谈为什么我们要树立自信？ 师小结：议学成果一：1、为什么青少年要树立自信？（P37、P33蓝字） ①青春是一段重要的人生旅程。无论过去如何，我们都要在新的起点上把握自己，以良好的精神状态再出发，坚定信心，走向未来。 ②青春的探索需要自信。相信自己的能力，发掘自己的潜力，可以帮助我们直面困难，从容迎接挑战。自信的青春有力量。 议题二：破局有方，如何修炼青春自信？ 议学活动：破案“狼人杀”——谁是关键人物？ 规则：每组抽取一张人物卡——卢凌风、苏无名、裴喜君、天子、长公主。 任务：结合剧情，说明该人物体现了自信的哪种修炼方法？ 卢凌风： 察觉马球增重后，不盲目自信能独自解决，主动向长公主借兽皮复刻同款马球，安排同伴在赛前完成掉包；比赛过程中，凭借多年习武经验，精准预判西域选手纳沙的击球轨迹，及时规避风险。 剧情设问 卢凌风知道自己擅长什么，也知道自己哪里需要帮手。你觉得他的自信来自哪里？这对你有什么启发？ 体现的自信方法： 苏无名： 关键剧情细节补充 接手案件后，不被朝堂上“严惩西域使者”的舆论干扰，始终专注案件本身；从盯梢嫌疑人田举子、营救知晓内情的虫三十六娘，到带领众人清理马球场的松油陷阱、拆解触发式机关，每一步都布局周密、循序渐进，最终锁定幕后黑手。 剧情设问 苏无名不被杂乱的线索带偏，而是一步一步专注推进。你觉得他做对了什么？我们在学习或生活中可以怎么学他 体现的自信方法： 裴喜君 关键剧情细节补充 在卢凌风缺人跟踪时，她主动请缨，被幕后黑手掳走后，不慌乱哭闹，冷静观察周围环境，智对敌人。在刚被救回来后，又主动接下设计盛世马球的任务。 剧情设问 裴喜君明明身处险境，却没有坐以待毙，而是主动想办法、找机会。你觉得她的勇气从哪来？ 体现的自信方法： 长公主 从想借赛事夺权，到得知外敌割地野心后暂搁恩怨、一致对外。卢凌风提出需兽皮复刻马球时，她迅速调动府中珍藏的西域兽皮；同时，她敏锐察觉到案件背后可能存在的朝堂势力勾结，提醒调查团队警惕内患，为案件侦破规避了额外风险。 天子 案件侦破后，得知西域选手纳沙参与了马球改造，但并未下令处死或严惩，反而提出组建“天下队”，邀请西域使者与大唐选手共同参赛，以马球竞技传递“天可汗，四海一家”的理念，化解了两国之间的矛盾，维护了邦交稳定。 剧情设问： （1）长公主和天子，一个放下夺权私心，一个用“天下队”化解敌意。你觉得他们的自信，跟卢凌风、裴喜君的个人自信有什么不同？ （2）结合他们的做法，你觉得我们青少年的自信，除了为自己努力，还应该为了什么？ 师小结：议学成果二：2、★如何做自信的人？（P38-P39） （1）找准定位，扬长避短。 我们可以在与他人的交往和社会实践中客观认识自己、准确定位自己，既要充分发挥自身的优势，也要认清自己的不足，避免盲目自信。 （2）专注当下，积极行动。 做自信的人，要明确目标，从当下开始，心无旁骛，全力以赴，不惧失败，为自己鼓劲、喝彩。 （3）勇于探索，增强底气。 做自信的人，要有直面挑战的勇气，紧跟时代步伐，大胆应对学习和生活中的新问题，积极探索，在解决问题中展现实力、提升能力。 议学情境：家国情怀中的自信 长公主：从想借赛事夺权，到得知外敌割地野心后暂搁恩怨、一致对外。卢凌风提出需兽皮复刻马球时，她迅速调动府中珍藏的西域兽皮；同时，她敏锐察觉到案件背后可能存在的朝堂势力勾结，提醒调查团队警惕内患，为案件侦破规避了额外风险。 天子：案件侦破后，得知西域选手纳沙参与了马球改造，但并未下令处死或严惩，反而提出组建“天下队”，邀请西域使者与大唐选手共同参赛，以马球竞技传递“天可汗，四海一家”的理念，化解了两国之间的矛盾，维护了邦交稳定。 议学任务：长公主和天子的这一做法，体现了大唐的自信。这种自信不仅是个人的，更是民族的。结合教材，说说我们的青春自信，还应该体现在哪里？ 师小结：议学成果二：2、★如何做自信的人？（P38-P39） （4）青春的自信，既体现在个人成长的努力之中，也体现在为民族振兴的奋斗之中。 我们要怀着对未来的憧憬，坚定民族自信心，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上做自信的中国人。 议学活动：从“长安”到“心安” 个人的自信汇聚成团队的合力，团队的合力守护了一城的长安。案件的落点是盛世不是靠马球彰显，是靠君臣同心、百姓相守、守底线不内耗撑起来。 这对我们建设“内心的长安”（即自信人格）有何启发？ 结合前面分析的人物自信方法，小组讨论：作为新时代青少年，我们在学习、生活中遇到以下场景时，该如何运用自信解决问题？选择1-2个场景分享具体做法。 场景1：班级竞选班干部，你想参与但担心自己能力不足。 场景2：小组合作完成探究性作业，遇到从未接触过的难题，组员们都很迷茫。 场景3：看到同学在某方面比自己优秀，产生自卑情绪，不敢主动展示自己。 小组践行方案：___________________________ 情感升华： 同学们，长安城的诡案终会落幕，但青春的探索永不停歇。愿我们都能像唐诡小分队那样，在迷茫时找准定位，在困难前专注行动，在挑战中勇于探索，最终将个人的自信，汇入民族复兴的星辰大海——这才是真正的“盛世风华”，也是我们这一代人“做自信的人”的最好答卷。 课后作业： 必做：《基训》 选做：以“宪法与我的受教育权”为主题，结合2025年阳光招生政策，制作一份手抄报，突出“宪法如何保障我平等入学”。 阅读情境材料，总结小分队面临的困难（如：同伴遇险、情报真伪难辨、内鬼疑云、计划受阻，用简洁语言形容其“慌乱迷茫、陷入绝境”的状态。） 会冷静在线索中找到应对之法；自信可以让我们把握自己，以良好的精神状态再出发，坚定信心，走向未来。 2. 独立填写“青春赋能卡”，反思自身困境与自信支点。 3. 小组讨论并分享“青春的探索需要自信。”，结合教材知识点总结青少年树立自信的意义。 抽取人物卡，研读对应剧情细节，小组合作分析人物体现的自信方法。2. 完成“人物自信方法对照表”，如：卢凌风：找准定位，扬长避短（借力合作、发挥习武优势）；苏无名：专注当下，积极行动（心无旁骛、循序渐进破局）；裴喜君：勇于探索，增强底气（主动请缨、冷静应对风险）； 长公主/天子：家国担当，坚定民族自信。3. 参与小组展示与互动问答，深化对每种自信方法的理解。4. 讨论家国情怀情境，明确个人自信与民族自信的联系，理解“做自信的中国人”的内涵。 如：青春的自信，既体现在个人成长的努力之中，也体现在为民族振兴的奋斗之中。我们要怀着对未来的憧憬，坚定民族自信心，在全面建设社会主义现代化国家的新征程上做自信的中国人。 小组选择场景，结合“找准定位、专注行动、勇于探索”等方法，讨论具体做法。如场景1：先分析自身优势（如责任心强、擅长组织），制定竞选准备计划（练习演讲、了解同学需求），不惧失败大胆尝试；场景2：明确分工（谁查资料、谁梳理思路），从基础问题入手逐步突破，及时鼓励组员。2. 小组展示践行方案，倾听他人建议，完善自身思路。 1. 回顾本课知识，感悟个人自信与团队、家国的关系。2. 观看短片，受到情感触动，树立“自信成长、报效国家”的信念。3. 齐读核心要点，巩固知识记忆。 通过 “青春赋能卡”实现“剧情问题”向“自身问题”的转化，引导学生联系实际，为理解“为何要自信”奠定情感基础。 1. “破案狼人杀”游戏贴合七年级学生兴趣，将抽象的“自信方法”融入人物分析中，让学生在趣味探究中掌握知识点。2. 从个人自信延伸到民族自信，逐步提升认知高度，突破“个人自信与民族自信关系”的难点。3. 小组合作与互动问答相结合，培养学生的分析能力、表达能力与团队协作能力。 将课堂知识与学生的学习生活紧密结合，让学生在具体场景中运用自信方法解决实际问题，实现“知行合一”。通过小组合作制定方案，进一步巩固知识点，提升实践应用能力。 通过总结呼应导入情境，形成“情境—探究—践行—升华”的完整闭环。结合时代青年案例，将个人自信上升到民族复兴的高度，强化情感共鸣与价值引领，落实核心素养目标。
拓展延伸 1．感动中国年度人物萧凯恩是一位视障人士，她看不见这个世界，却始终笑对人生，凭借坚强的意志赢得超70个音乐比赛奖项。即使身体残疾，依旧不怕艰苦去贫困山区当义工。她的故事激励我们（ ） ①每个人只要肯付出努力，就一定会取得事业的成功 ②自信的人有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华 ③自强的人可以克服自己的弱点，战胜自己、超越自我 ④要培养向往美好、永不言弃的精神，做到“止于至善” A．①②③ B．①②④ C．①③④D．②③④ 2．小明学习成绩不错，但说话有些口吃，所以他与同学交往时有些畏惧。虽然他心里非常渴望参加学校、班级的活动，但总是害怕被人嘲笑，不敢去尝试。针对小明的问题，他应该（ ） ①重视他人的态度，不去尝试　 ②认清自己的不足，练习改善 ③发现自身的长处和优势，树立自信 ④不参加集体活动，以免被同学嘲笑 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案：DC 3.西安200斤女孩扮演杨贵妃走红网络。她叫王宇，生病导致体重增加，一时人生灰暗。朋友知道她热爱历史、汉服，鼓励她扮演杨贵妃演出。她重新振作，最大程度地还原唐朝的妆容，一颦一笑都散发着魅力，充满自信的样子更让众多网友点赞。面对部分网友质疑她扮演的“杨贵妃”根本不美，她表示不会过分在意别人的眼光，因为美不需要被定义。“美不需要被定义”，自信乐观的人自会散发耀眼的光芒。 结合王宇的故事谈谈如何做自信的人。 答：①找准定位，扬长避短。我们可以在与他人的交往和社会实践中客观认识自己、准确定位自己，既要充分发挥自身的优势，也要认清自己的不足，避免盲目自信。同时，也要正确看待他人对自己的评价。 ②专注当下，积极行动。做自信的人，要明确目标，从当下开始，心无旁骛，全力以赴，不惧失败，为自己鼓劲、喝彩。 ③勇于探索，增强底气。做自信的人，要有直面挑战的勇气，紧跟时代的步伐，大胆应对学习和生活中的新问题，积极探索，在解决问题中展现实力、提升能力。 1. 独立完成习题，运用所学知识分析问题、解决问题。2. 倾听讲解与点评，查漏补缺，提升知识应用能力。 通过练题巩固知识。检验课堂学习效果，帮助学生熟悉知识的考查形式，提升知识迁移与解题能力。
课堂小结 本节课我们通过唐诡小分队的破局之旅，明白了青春需要自信——自信是直面困境的勇气，是破解难题的力量；也掌握了修炼自信的方法——找准定位、专注行动、勇于探索、心怀家国。愿每一位同学都能以自信为翼，在青春的天空中展翅翱翔，做自信的中国人！
板书设计
教学反思 本节课的优势在于以影视剧情为线索，通过“智囊团”“狼人杀”等互动活动，将抽象的“自信”知识具象化、趣味化，充分调动了学生的参与热情，实现了“知识传授—能力培养—价值引领”的有机统一。但存在两点不足：一是“三步破局法”讨论环节，部分小组聚焦剧情细节过多，偏离核心知识点，需教师及时引导；二是个别内向学生在小组展示中参与度不高，表达机会较少。后续改进方向：1. 活动前明确任务聚焦点，设置时间节点与引导问题，确保讨论不偏离主题；2. 设计小组分工表，为内向学生分配记录、整理等角色，逐步鼓励其参与表达，保障每位学生的参与权，提升教学的全员性与有效性。

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