资源简介

(共39张PPT)
11.山地回忆
义务教育教科书（部编版）
语文/七年级下册
教学目标
1.熟读精思，把握文章主要内容。(重点)
2.把握作品的叙事线索和叙事角度。(重点)
3.分析作品中妞儿的人物形象，体会人物的人性之美与所体现的民族品格。(难点)
4.体会作品的语言风格。(难点)
第1课时
课时目标
1.整体感知，理清文章的写作思路，把握文章的主要内容。(难点)
2.把握作品的叙事线索和叙事角度。(重点)
导入新课
同学们，在历史的长河中经常弥漫着战争的硝烟，百姓的生活被战争无情地冲击、改变。但即使在那艰苦卓绝的环境下，人性的善良与温暖却从未被磨灭，反而在战火的映衬下愈发熠熠生辉。今天，我们将走进孙犁的《山地回忆》，去领略一段发生在战火纷飞的山地间的故事。在这片土地上，没有惊心动魄的战争场面，却有着平凡人物之间质朴而真挚的情感。这种情感，会给我们带来怎样的触动呢？让我们一起阅读课文，去探寻其中的奥秘。
自主预习——探新知
1.走近作者
孙犁(1913—2002)，原名孙振海，后更名孙树勋，河北安平人。孙犁是他的笔名。1937年冬，孙犁参加党领导的抗日运动，在冀中地区从事革命文化工作。1939年，到晋察冀边区政府所在地——冀西山区的阜平城，在刚成立的晋察冀通讯社做通讯指导工作。1944年，赴延安，在延安大学工作和学习。1945年，重返冀中参加土改。1949年后，到天津日报社工作。从1939年起，先后发表了《荷花淀》《芦花荡》等短篇小说，后又创作了《风云初记》《铁木前传》等长、中篇小说。
2.背景解读
《山地回忆》是孙犁写于1949年12月份的一篇短篇小说，收录在他的《村歌》中。小说以第一人称回忆往昔战斗生活中建立“军民鱼水情”的故事。小说并没有正面表现气势磅礴的战争场面中的军民情谊，而是着眼于平凡的日常生活中的“小事”。
“在那可贵的艰苦岁月里，我和人民建立起来的感情，确是如此。我的职责，就是如实而又高昂浓重地把这种感情渲染出来。”
——孙犁
3.知识链接——荷花淀派
荷花淀派是以孙犁为代表的一个当代文学流派，因荷花淀即白洋淀得名，也因孙犁的代表作《荷花淀》得名。其主要作家还有刘绍棠、韩映山、从维熙等。荷花淀派的作品以写冀中农村水乡人民抗日斗争的故事为主，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，着力追求诗情画意之美，语言清新朴素，有“诗体小说”之称。早期作品多吐露泥土和水乡的气息，因此荷花淀派的小说也属于“乡土小说”的范畴，此创造风格对后来写农村题材的作家，产生了深远的影响。
3.积累字词
（1）读读写写
瘪( ) 玉黍( ) 袄jīn( )
剪cái( ) 包袱( ) yínɡ余( )
破绽( ) jī荡( ) 爬山yuè岭( )
3.积累字词
（1）读读写写
瘪(biě) 玉黍(shǔ) 袄jīn(襟)
剪cái(裁) 包袱(fu) yínɡ余(盈)
破绽(zhàn) jī荡(激) 爬山yuè岭(越)
① ：收入中除去开支后剩余的财物。
② ：衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
③ ：一种深蓝色的染料。
④ ：方言，发怒、生气的意思。
⑤ ：叠好后摞在一起的被子。
⑥ ：形容自然条件很差，物产不丰富的地方。
⑦ ：心里平和，不急躁，不生气。
⑧ ：形容千方百计地谋划。
⑨ ：爬过高山，越过峻岭。形容野外工作或旅途的辛苦。
(2)据意猜词
①盈余：收入中除去开支后剩余的财物。
②破绽：衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
③土靛：一种深蓝色的染料。
④挂火：方言，发怒、生气的意思。
⑤被摞：叠好后摞在一起的被子。
⑥穷山恶水：形容自然条件很差，物产不丰富的地方。
⑦心平气和：心里平和，不急躁，不生气。
⑧费尽心思：形容千方百计地谋划。
⑨爬山越岭：爬过高山，越过峻岭。形容野外工作或旅途的辛苦。
(2)据意猜词
1.快速阅读课文，把握文章所写的两件事，梳理记叙的要素，完成下面的表格。
深度解读——探内容
【探究一】整体感知，梳理故事情节
事件
时间
地点
人物
起因
结果
1.快速阅读课文，把握文章所写的两件事，梳理记叙的要素，完成下面的表格。
深度解读——探内容
【探究一】整体感知，梳理故事情节
事件 “我”为进城来的农民代表买布。 回忆当年妞儿给“我”做袜子。
时间 1949年10月1日 1941年冬天
地点 天津市 阜平县的一个小村庄
人物 “我”和一位农民代表 “我”和妞儿一家
起因 看见他还穿粗布裤褂，想起他女儿妞儿给“我”做袜子等事。 妞儿看见“我”冬天没穿袜子，便给“我”做了一双。
结果 买两身蓝士林布和一身红布，另外多买了一点红布和黄布送给他。 “我”与妞儿一家建立革命情谊。
2.理清小说层次，概括主要内容。
第一部分(1～3)：故事的缘起，由见到故人引起对山地生活的回忆。
第二部分(4～41)：写“我”与妞儿在河边相遇、相识。
第三部分(42～82)：写“我”与妞儿一家的交往和培养起来的深厚情谊。
第四部分(83～88)：写“我”对山地生活的怀念和给妞儿一家买布。
1.分析文章的内容，你认为贯穿全文的线索是什么？
【探究二】梳理线索，明确记叙顺序
课文写了两件事，两件事相隔八年，一在农村一在城市：在农村，妞儿给“我”做袜子，“我”帮她父亲贩枣子赚了钱，给她买织布机；八年后，“我”见到她父亲穿的还是粗布裤褂，于是想起当年的许多事，并买了布送给她家。由此可见，课文主要围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，故贯穿全文的线索是“我”和妞儿一家的交往。
2.试简要分析文章的记叙顺序。
文章运用了倒叙的手法。从叙事的结构来看，课文把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把作者的回忆夹在中间来写，这是典型的倒叙。课文这样安排，使首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使情节有变化，避免了平铺直叙。
3.小说通过“我”的视角来讲述故事，有什么好处？请根据文本内容加以概括。
①增强代入感：通过“我”的视角来讲述故事，更容易将读者代入抗战那个特殊的岁月中，让读者更深刻地感受故事中的情感。
②增加真实感：故事以第一人称的视角来叙述，使读者感觉更加真实和亲切，从而增加了故事的可信度和感染力。
③有利于人物形象的塑造：通过“我”的视角，一个口齿伶俐、泼辣而又热情善良的女孩子形象如在眼前，使读者可以更深入地了解妞儿的内心世界，使人物形象更加丰满。
④突出主题：通过“我”的视角来讲述故事，可以更直接地表达作者的观点和态度，比如“一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”，直接抒发内心的情感，从而突出军民鱼水情的主题。
总结：小说人物是虚构的，用第一人称叙事的作用有：“我”是贯穿全文的线索人物，通过“我”串联起所有情节，增强了真实性；“我”是事件的叙述者和事件发展变化的见证者；“我”的所见所闻所思所感，有助于揭示作品的主题。
课堂小结
这篇小说从“一位农民代表”身上的粗布裤褂引起的回忆起笔，写了河边“争吵”、做袜子、贩枣、买织布机等生活片段，生动地表现了抗日战争中的军民鱼水情，赞美了淳朴真挚的人间真情。请同学们课后继续阅读课文，特别关注妞儿这一人物，圈画有关她语言、动作等方面的语句，理解“妞儿”这一人物形象。
第2课时
课时目标
1.熟读精思，分析人物形象，感受人物身上的人性之美与体现的民族品格。(重点)
2.把握作品的独特风格，理解作品的意蕴。(重点)
3.领悟亲密无间的军民关系和美好温馨的军民鱼水情。(难点)
导入新课
爱军拥军，用情用心。上一节课，我们了解了故事情节。这一节课，我们继续学习，熟读精思，分析人物形象。
1.快速阅读课文，圈画出描写妞儿语言、神态、动作等的语句，分析其形象特点，完成下面的表格。
深度解读——探方法
【探究一】熟读精思，分析形象
描写方法 具体内容 形象特点
语言描写
1.快速阅读课文，圈画出描写妞儿语言、神态、动作等的语句，分析其形象特点，完成下面的表格。
深度解读——探方法
【探究一】熟读精思，分析形象
描写方法 具体内容 形象特点
语言描写 “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” 心直口快、泼辣
“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？” 开朗直率
“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 对新鲜事物的渴望、勤劳干练
1.快速阅读课文，圈画出描写妞儿语言、神态、动作等的语句，分析其形象特点，完成下面的表格。
深度解读——探方法
【探究一】熟读精思，分析形象
描写方法 具体内容 形象特点
神态、动作 描写
1.快速阅读课文，圈画出描写妞儿语言、神态、动作等的语句，分析其形象特点，完成下面的表格。
深度解读——探方法
【探究一】熟读精思，分析形象
描写方法 具体内容 形象特点
神态、动作 描写 “把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”“说着就笑得弯下腰去”“她笑着用两手在冷水里刨抓”“女孩子接下去，笑了” 性格爽朗
2.本文的对话很有特色，试简要分析人物对话的作用。
①通过对话刻画人物。文中大部分对话都是直接引语，活灵活现地表现了女孩子心直口快、善良勤劳的鲜明性格。
②通过对话引领主要人物出场。小说以未见其人先闻其声的方法，引领了女孩子出场。
③通过对话推动情节发展。小说主要叙述了“河边‘争吵’”“做袜子”
“贩枣”“买织布机”等故事，这些情节，都是通过人物对话推动的。
④对话前后照应，使文章浑然一体。如，文章中两次关于“打败日本，占了北平”的对话，前后照应，表现了文章的构思精巧。
【探究小结】
“妞儿”性格爽朗，率真泼辣，质朴善良，勤劳能干，她是冀中地区千百万普通劳动人民的代表和缩影，但绝不是一个“集合概念”，而是一个有着鲜明个性特征的人物。
1.女孩子的姥姥说妞儿“不会说话”，而“我”则说她“很会说话”，姥姥的话是否全为批评？“我”的话是否全为赞扬？
姥姥的话不全为批评，“我”的话不全为赞扬。姥姥说女孩子“不会说话”，是指她取笑客人，不礼貌，同时也包含着对女孩子的疼爱，对其淘气、率真性格的喜爱。“我”说她“很会说话”，是说女孩子伶牙俐齿，是一种评价，主要是肯定、赞扬女孩子的善良。
【探究二】熟读精思，理解内涵
2.妞儿的父亲说：“同志，你知道我是沾你的光吗？”妞儿说：“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”父女两人的话是否矛盾？
不矛盾。妞儿的父亲是出于感激说这话的，而妞儿没把“我”当外人，两人是出于同一目的，都是为了与“我”拉近距离，表示感谢。
3.作者写袜子被黄河水冲走，表达了“我”怎样的思想感情？
这双袜子是妞儿亲手做的，饱含着妞儿对八路军的深厚情谊，包含着“我”对那段美好生活的回忆。袜子被黄河水冲走，使“我”感到可惜、遗憾。
4.“我”陪大伯买布，大伯提出多买点红布，再买点黄色的，回去让妞儿做国旗。作者为什么要这样写？
①为了表现农民的觉悟；②表达农民对中华人民共和国成立的无比欢欣的心情；③深化主题，表达“我”内心的喜悦。
5.孙犁的小说因其独特的风格，被称为“诗体小说”，请结合课文，从选材、人物形象、情感等角度，谈谈你对这种写作风格的理解。
①《山地回忆》虽然以抗战为题材，却没有直接描写战争的血腥，而是描写饶有趣味的日常生活场景。不以故事情节的连贯、缜密和完整取胜，而是打破小说传统的艺术结构，用一连串关于乡村景象的记忆、战争年代的日常生活以及自然流露的诗意，呈现出一种别开生面的“诗体小说”结构。
②《山地回忆》不写人的丑恶，而是集中笔墨塑造了善良而单纯的妞儿的美好形象。
③叙述过程中抒情主体的融入，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含真情，作者并不着力揭示战争之恶，而是歌颂民族大义，赞美人性的美，具有强烈的艺术感染力。
1.梳理文章情节，在下面导图的空缺处填入恰当的内容。
①布 ②军民鱼水情深
【探究三】理解文意，把握主旨
2.梳理“我”和妞儿的交往，分析文章是如何在交往中表现主题的。
①第一次冲突，女孩子说话严厉，接着又说出了“洗脸洗屁股”这样粗俗的话。正是因为军民亲如一家，妞儿才说话如此直率。
②战士认了错，妞儿还是咄咄逼人，她简直有点蛮不讲理。妞儿拿准了战士的脾气，才会任性、泼辣，可见军民亲如一家。
③和解的方式特别。妞儿看到战士没穿袜子，便主动说要给他做一双，体现了人民对八路军的关心。
④关于讲卫生的话，女孩子对八路军战士的嘲笑反衬出军民之间的无拘无束；女孩子不无蛮气野气的尽情调侃中，掩藏着对八路军的特别关切，对战士的处处留意。
⑤八路军战士到妞儿家后，妞儿四次取笑、调侃的语言，表面上不礼貌，实际反衬出心理距离更近，军民一家亲的气氛越来越浓郁。
⑥八路军战士到妞儿家后，妞儿的四次取笑又表现出不同的情感：第一次说“你这人倒实在，叫你来你就来了”，这是妞儿正话反说，她真心希望战士能来，如果战士没来，她便会失望。第二次说“你又装假了”，实际女孩是要战士把存留的生分客气打消掉，加上个“又”字，显出他们之间的熟悉、随意。第三次是学着战士的口吻把话接下去，这是军民亲密无间的又一次体现。第四次说“他穿了我们的袜子，就该给我们做活了”，这直白的话语不仅再次逗乐大家，而且巧妙地、不无得意地承认了自己对战士的偏心。
【探究小结】
小说围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，通过描写河边“争吵”、做袜子、贩枣、买织布机等生活片段，塑造了一个直爽、质朴、善良和勤劳的“妞儿”的形象，生动地表现了在艰苦的抗日战争中八路军战士同人民群众之间建立起来的鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人间真情。
课堂小结
小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代的光芒。军爱民、民拥军，不仅是军民长期并肩前行凝聚的殷殷深情，更是军民一家亲的生动写照。新时代里，我们的军队和人民仍是水乳交融。哪里有困难，哪里就会有人民子弟兵的身影。军民携手前行，我们无往而不胜。
拓展延伸
妞儿对八路军战士说：“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生……”有读者认为，小说的主题是表现鱼水情深的军民关系，但妞儿的这番话却说明了军民之间的隔阂，与主题背道而驰。你同意这种说法吗？请简要表明理由。
(示例)不同意。①这番话不是妞儿的真实想法，而是她想与八路军战士接触、交往，进而帮助八路军战士的借口；②这番话合乎妞儿泼辣率真的性格，说明她在八路军战士面前无拘无束，有力地衬托了主题。

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