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(共47张PPT)
19.紫藤萝瀑布
义务教育教科书（部编版）
语文/七年级下册
教学目标
1.朗读课文，品析语言，感悟紫藤萝之美。(重点)
2.把握文章内容，梳理作者的情感变化。(重点)
3.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。(重难点)
4.学会运用比较的方法阅读，探究托物言志的写法。(难点)
第1课时
课时目标
1.朗读课文，品析语言，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。(重点)
2.把握文章内容，梳理作者的情感变化，体会作者对紫藤萝的赞美之情。(重难点)
导入新课
同学们，你们见过紫藤萝花吗？
导入新课
这就是紫藤萝花，世上的花千种万种，令人心旷神怡，有人喜欢雍容华贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，有人赞美凌霜傲雪的蜡梅，有人深爱香飘幽谷的兰花，然而女作家宗璞却钟情于平凡的紫藤萝。这是为什么呢？让我们带着疑问走进宗璞的内心世界，去寻访那具有炫人眼目的美丽、闪烁着生命光辉的紫藤萝吧！
自主预习——探新知
1.走近作者
宗璞，当代女作家，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰华等。代表作有短篇小说《红豆》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》等。
2.背景解读
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
3.知识链接——紫藤萝
紫藤萝：别名紫藤、朱藤、藤萝。原产于我国中部，性喜光，耐寒，耐旱，适应性强；繁殖用播种、分株、压条均可。紫藤萝枝叶茂盛，花大且香，是棚架、门廊绿化的优良树种。
4.积累字词
（1）读读写写
pù布( ) 迸溅( ) 挑dòu( ) nínɡ望( ) 繁mì( ) 笼罩( ) 枯槐( ) 遗hàn( )
忍俊不禁( ) 仙露qiónɡ浆( )
3.积累字词
（1）读读写写
pù布(瀑) 迸溅(bènɡ) 挑dòu(逗) nínɡ望(凝) 繁mì(密) 笼罩(lǒnɡ) 枯槐(huái) 遗hàn(憾)
忍俊不禁(jīn) 仙露qiónɡ浆(琼)
① ：向四外溅。
② ：多而密。
③ ：稀稀疏疏的样子。
④ ：孤独；没有依靠；瘦弱。
⑤ ：江米酒。
(2)据意猜词
①迸溅：向四外溅。
②繁密：多而密。
③稀落：稀稀疏疏的样子。
④伶仃：孤独；没有依靠；瘦弱。
⑤酒酿：江米酒。
(2)据意猜词
⑥ ：逗引；招惹。
⑦ ：目不转睛地看；注目远望。
⑧ ：忍不住笑。
⑨ ：形容鲜美的酒。
⑩ ：形容树木枝干十分弯曲的样子。
⑥挑逗：逗引；招惹。
⑦凝望：目不转睛地看；注目远望。
⑧忍俊不禁：忍不住笑。
⑨仙露琼浆：形容鲜美的酒。
⑩盘虬卧龙：形容树木枝干十分弯曲的样子。
1.作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
深度解读——探内容
【探究一】初读课文，整体感知
作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
2.对眼前的和记忆中的紫藤萝，作者的心情是不一样的。根据提示，理清作者的情感变化。
(1)勾画表现“我”情感思绪的词句，分析作者当下的情感。
①我不由得停住了脚步。(被吸引)
②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。(由疑惑、悲痛到宁静、喜悦)
(2)按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化。
赏花前疑惑、悲痛，赏花时宁静、喜悦，赏花后精神振奋。
③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。(遗憾)
④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。(感悟到生命永恒)
⑤我不觉加快了脚步。(精神振奋)
3.概括文章内容，找出文章的线索。
眼前的紫藤萝勾起作者的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。
线索：①明线：紫藤萝(赏花—忆花—悟花)。
②暗线：作者的情感变化。
1.让作者内心情感产生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。从课文中找出描写紫藤萝的语段，从感官角度赏析并作批注，说说紫藤萝美在哪里，感受其外在美。
[示例]紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。
【探究二】细读课文，赏花之美
(示例一)紫藤萝美在形态。“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，写出了紫藤萝绽放时的繁盛壮观，富有动态美。
(示例二)紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”，写出紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，展现出其无限生机。
(示例三)紫藤萝美在香气。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，写出了紫藤萝香气淡雅、梦幻迷人。
2.紫藤萝美在花之形态、色彩、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？
作者依次描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部、由远及近、从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
3.文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会它的神采风韵，品味其内在美。
资料卡
通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
提示：词语运用，如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；修辞手法，如比喻、拟人、通感、夸张等；表现手法，如化静为动、物我交融、联想、想象等。
①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
品析：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态感，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。(化静为动)
②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，仿佛花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。(通感)
③紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。(物我交融)
4.紫藤萝有怎样的内在神韵？
紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，笑对苦难，表现出一种饱满、蓬勃、强大的生命力。
课堂小结
作者在描摹紫藤萝的繁盛美丽时，由写一片到一串到一穗到一朵，既纵观总体，又细察局部。文中精美的语言，将紫藤萝的外在美与内在神韵并举，使得一个个活泼快乐、顽皮可爱的生命如在眼前，让人不由得深情赞美——《紫藤萝瀑布》是一幅精致的工笔画！
第2课时
课时目标
1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。(重难点)
2.学会运用比较的方法阅读，探究托物言志的写法。(难点)
导入新课
上节课我们具体分析了紫藤萝独特的美，作者那卓越细腻的笔触让我们折服。这节课，我们一起来品读文章的语言美和手法美。
有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永，情深意长。下面我们从本文含蓄隽永的语言入手，体味作者的精神追求。
深度解读——探方法
【探究一】合作探究，品析语言
1.感受生命的美好。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(1)面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表现作者情感变化的语句。
(2)齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一 这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他长期奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二 我哭小弟，哭他在剧病中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
(选自《哭小弟》，有删改)
指挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；指同辈人历经磨难，却英年离世；指作者因此内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。
(3)英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑”“痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静”“喜悦”呢？
紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦起来。
2.体悟生命的意义。作者目睹了亲人的不幸，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人经历不幸后，该如何面对生活和生命呢？作者将对美丽的感触升华为对生命的感悟。
(1)在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
(2)“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？
花的不幸指凋谢，饱经摧残；人的不幸指还在盛年就经历疾病和死亡等。
(3)花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。
个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。
【生命长河无止境】
3.再创生命的辉煌。
人生只有百年之期，我们应该从个体的痛苦与死亡中解脱出来，专注于当下，将每一天活出意义，努力创造人生的价值，展示生命的美好和伟大，并将这些精神、信念代代相传，再创生命的辉煌。
(1)一岁一枯荣，紫藤萝怒放再创生命的辉煌。时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？
(2)面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？
作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当下，再创生命的辉煌。
【超越痛苦，赞颂生命】
4.总结本文的主旨。
本文运用托物言志的写法，借描写生机勃勃的紫藤萝花，赞美了生命的顽强、美好，表达了对生命的永恒的感悟，告诉人们：不能让昨天的不幸把自己压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以顽强的生命力，投身生命的长河中，去实现人生的价值。
1.在上个单元的课文中，也有不少文章运用了托物言志的写法。请按表格内的提示，用比较法总结“物”与“志”之间的联系。
【探究二】比较探究，写花之语
文章 托物 言志
《紫藤萝 瀑布》 紫藤萝花(特点：遭遇不幸，顽强不屈，充满活力，尽情绽放) 在生命的旅途中，花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和积极乐观的态度，投身生命的长河中，去实现人生的价值。
《陋室铭》 自己的居室(特点：环境简陋、室主人情趣高雅) 表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
《爱莲说》 莲(特点：洁净端庄、形态挺直、香气远播) 表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判。
“物”与“志”之间是有相似点的，只有这样，才能由物及人，托物言志。
2.试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。
伶仃 繁盛 鼓鼓的船舱 忍俊不禁的笑容 摘一朵 坚强
努力地开花 顽强 帆
课堂小结
《紫藤萝瀑布》就像是一首深沉的歌，它以高昂的旋律告诉我们：生命的长河是无止境的。相对于生命之河的长度，人生的某些挫折与痛楚，不过是很短暂的一段，只要我们坦然面对，乐观处理，必然会像紫藤萝一样，绽放、闪光、灿烂，并走向辉煌。同学们，但愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自己的花舱，装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航！
拓展延伸
1.课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。
2.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
3.用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看 花》。

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