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七下10.2《保护人身权》教学设计
科目 道德与法治 年级 七年级下册 题目 《保护人身权》 课时安排 1课时
教材分析 教材聚焦人身权的重要性、保护要求，系统阐述生命权、健康权、肖像权、隐私权四大核心权利。通过明晰权利内涵、侵权界定及法律后果，帮助学生构建权利认知框架，理解人身权是人格尊严与社会秩序的基石，为树立法治观念、践行法律规范提供知识支撑。
学情分析 学生具备基础生活经验，对人身伤害、隐私泄露等侵权现象有感性认知，初步形成尊重他人权利的意识，能通过新闻事件识别简单侵权行为。但对人身权的法律定义、权利边界及维权途径缺乏系统认知，难以区分不同权利的保护范畴，面对复杂侵权场景时，依法维权的主动性和实践能力较弱。
核心素养目标 1.政治认同：通过感受我国法律对人身权的全面保护，认同中国特色社会主义法治体系在保障人权方面的制度优势。 2.道德修养：培养尊重他人生命健康、肖像隐私的道德自觉，将法律规范内化为“不侵权、护他人”的道德准则。 3.法治观念:掌握四大人身权的法律要点，明确侵权责任与维权方式，形成“遇事找法、解决靠法”的法治思维。 4.责任意识:强化保护自身权利、尊重他人权利的双重责任，树立“权利与义务统一”的责任观念，自觉维护社会法治秩序。
教学重难点 教学重点:法律保护人身权的具体内容 教学难点:隐私权与肖像权在网络场景中的权利边界界定。
教学过程——主要思路 设计意图
环节一：透过网络新词“开盒挂人”-知晓人身权
活动：透视网络新词“开盒挂人” 1.什么是“开盒挂人”？ 【开盒挂人】一种新型网络暴力违法犯罪行为。不法分子通过非法手段获取他人的个人隐私信息，如姓名、身份证号、家庭住址、手机号码、社交账号、个人照片等，然后将这些信息毫无保留地公开在网络上，并煽动网民对被“开盒”者进行侮辱谩骂、造谣诋毁，甚至在现实生活中也会遭到骚扰，如电话、短信等遭陌生人轮番“轰炸”，恐吓威胁。 2.试想如果你是被开盒者，你会有何感受？ 民法典为何不断完善对人身权的保护？有什么要求？ A.原因：我们都希望享有充分的人身自由，拥有健康的体魄和乐观的精神状态，能够有尊严地生活。拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。 B.要求：我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权 以下开盒行为，对应侵犯我们哪种人身权？ （肖像权、隐私权、名誉权、生命健康权） 【笔记】1.法律保护人身权的原因A、要求B、种类C P87 通过社会热点“开盒挂人”新名词，吸引学生学习兴趣，激发学生学习探索欲，在分析过程中意识到人身权保护的重要性。 通过图片区分人身权的具体内容，形象直观。
环节二：以案说法，理解人身权
生活案例1：聚焦校园生活“小打小闹” 1.这是不是同学间正常的小打小闹行为？为什么？ 2.如果你是本案的审理法官，你该如何判？ 结论：①.法律保护生命权和健康权。 （理解：（1）原因：生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。 （2）要求：①当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。 ②我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。 生活案例2：聚焦生活群聊“趣味表情包” 如果你是本案的审理法官，你该如何判？判定依据是什么？ 结论： ②.法律保护肖像权。 （1）内涵：肖像是每个人人体容貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。 （2）内容：我们有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。 （3）侵犯肖像权的行为： ①任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。 ②未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。 生活案例3：聚焦-家门外的监控安装 法律会支持汪某的主张吗？为什么？ 结论： 结论：③.法律保护隐私权。 （1）内涵：隐私是我们的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。 （2）法律保护隐私权的意义： 法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限，保障了我们私生活的自由与安宁，保护我们的正常生活不受干扰、内心世界不被侵扰。（对个人） 尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。（对社会） 【笔记】2.法律如何保护人身权 P87-88①-③ 通过校园生活打闹情景，学会把握好尺度，案例分析知晓法律对我们生命权和健康权的保护。 通过生活中的表情包事件，分析肖像侵权行为，并理解区分侵权行为的表现。 通过举例助力其理解不属于侵犯肖像权的情形 生活中常见的监控事件，学会理解区分隐私权相关内容。
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