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人美版《丝路视觉笔记》教学设计（第2课第2课时）
课题 丝路视觉笔记 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养目标 1.审美感知通过欣赏丝绸之路上的文物遗珍、建筑遗存，感知不同类别丝路元素（陶瓷、丝绸、金银器、佛教造像等）的造型特征与美学价值，提升视觉审美能力。2.艺术表现学习视觉笔记的图文结合表现方法，掌握方向箭头、地标图例、文物图例、说明文字等基本要素的运用，能够手绘或剪贴制作丝路视觉笔记。3.创意实践综合运用美术与历史、地理等学科知识，以张骞"游览路线"为线索，创作兼具美观性与知识性的丝路视觉笔记，培养跨学科整合与创新能力。4.文化理解理解丝绸之路作为文明交流纽带的历史意义，联系当代"一带一路"建设，感悟丝路精神的传承与发展，增强文化认同与国际视野。
教学内容分析 本课为八年级下册第一单元第2课第2课时，属于"综合·探索"学习领域。教材承接第1课《领略丝路遗珍》对文物的认知，转向视觉笔记的创作实践。核心内容包括：视觉笔记的概念与构成要素、丝路路线的空间表现、文物图例的分类与运用、图文结合的信息整合方法。通过本课学习，学生将完成从"欣赏者"到"创作者"的角色转换，用视觉化方式讲述丝路故事。
学情分析 经过第1课学习，学生已掌握丝绸之路的基本路线、代表性文物（丝绸、陶瓷）及其文化特征，具备一定图像识读能力。但学生对"视觉笔记"这一表现形式较为陌生，缺乏图文整合与信息可视化的经验。在路线绘制、文物图例提炼、版面布局等方面需要具体方法指导。部分学生可能过于追求细节描绘而忽视整体信息结构，需引导其把握"记录性"与"美观性"的平衡。
教学重点 掌握视觉笔记的构成要素（方向箭头、地标图例、文物图例、说明文字），能够沿丝绸之路路线合理分布不同类型的文物元素。
教学难点 综合运用手绘与剪贴技法，使视觉笔记兼具信息准确性与艺术表现力；将跨学科知识（历史、地理）有机融入视觉表达。
教学方法 项目式学习法、示范教学法、小组合作法、对比分析法、任务驱动法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 复习导入——唤醒丝路记忆播放视频，然后展示文物图片（"五星出东方利中国"锦护臂、三彩载乐骆驼俑），提问："上节课我们从壁画和绘画中发现了哪些丝路元素？"追问："如果你是张骞，重走丝绸之路，除了我们学过的丝绸、陶瓷，你还可能看到哪些事物？"展示敦煌莫高窟壁画、西域建筑、佛教造像、金银器等图片，拓展学生认知。过渡语："张骞的足迹遍布万里丝路，所见所闻丰富异常。如果要把这些珍贵的发现记录下来，既让人一目了然，又充满艺术美感，该用什么方式呢？今天，我们就来学习一种神奇的方法——视觉笔记。" 1.观看视频回顾第1课时内容，列举丝路元素（骆驼、胡人、乐舞、丝绸、陶瓷等）。2.思考并回答：可能看到佛寺、驿站、西域服饰、金银器、香料等。3.观看图片，丰富对丝路文化遗产的认知。 通过复习建立知识衔接，以"张骞视角"创设情境，激发探究兴趣；拓展文物类别，为视觉笔记的"多样性"铺垫。
环节二：新课讲授 新课讲授 —— 解析要素，明确方法深入探究：筛选适合的视觉笔记元素①展示多组丝路元素图片（含陶瓷、丝绸、佛教造像、敦煌壁画局部、西域古城遗址、波斯地毯等），提问：“这些元素中，哪些更适合做成视觉笔记的图例？为什么？（提示：从‘辨识度’‘简洁性’‘代表性’思考）”②引导学生总结筛选标准：“辨识度高（一看就知道是什么）、造型简洁（容易手绘或剪贴）、能代表地域文化（如青花瓷代表中国、佛教造像体现宗教传播）”，并在课件上标注关键标准。过渡语：“选好‘主角’（元素）后，我们还需要给它们搭建一个‘舞台’—— 也就是视觉笔记的框架。接下来，我们一起拆解视觉笔记的‘组成零件’，看看怎样让这些元素有序又好看地呈现。”2.解密视觉笔记①概念感知：什么是视觉笔记？归纳视觉笔记定义：以图文结合的方式记录信息，兼具美观性与知识性。②解析视觉笔记的构成要素：方向箭头：展示不同风格的箭头设计，说明其功能——指示路线走向。地标图例及地名：展示长安城、敦煌莫高窟、玉门关等简化图标，讲解"图例"的概念（用简洁图形代表复杂事物）。文物图例：分类展示陶瓷、丝绸、金银器、佛教造像的简化画法，强调"抓住特征、适当夸张"。（示范：将三彩骆驼俑简化为"骆驼+驼峰平台+小人"的符号。）说明性文字：展示如何添加简短文字（时间、地点、文物背景），注意字体设计与版面融合。3.步骤指导：明确视觉笔记创作流程结合课件展示创作五步法，每一步搭配示范图： 第一步：定路线（在空白底纸上手绘简化的丝路路线，标注关键地点）； 第二步：贴地标（在地点旁粘贴或手绘地标图例，如敦煌画莫高窟轮廓）； 第三步：加文物（沿路线分布文物图例，如长安旁画丝绸、西域旁画葡萄）； 第四步：补文字（用小字标注元素说明，如 “丝绸：中国特产，丝路上的重要商品”）； 第五步：美完善（调整色彩搭配，用彩笔给路线、图例上色，保持整体协调）。过渡语：“现在大家已经清楚了‘选什么元素’‘搭什么框架’‘按什么步骤做’，接下来就到了最关键的实践环节 —— 每个人都要化身‘丝路设计师’，完成自己的视觉笔记。创作时如果遇到布局或元素搭配问题，可以随时和小组同学讨论，也可以举手问我。” 观察元素图片，结合教师提示的标准，在小组内讨论筛选理由，如 “青花瓷造型简单，而且能体现中国对欧洲的影响，适合做图例”。2.跟随教师总结筛选标准，在笔记本上记录关键词，明确自己搜集的元素是否符合要求，若不符合则快速调整。1.临摹练习：在草稿纸上快速画出"箭头→地标→文物"的组合。2.小组讨论：如果表现"敦煌"，选择什么元素？（莫高窟、飞天、壁画等）1.记录创作五步法，对照自己搜集的元素，在脑海中初步规划步骤（如 “我先画长安到敦煌的路线，再贴青花瓷和莫高窟的图例”）。2.针对不理解的步骤（如 “如何简化路线”），举手向教师提问，明确创作细节。 通过 “元素筛选” 环节，帮助学生建立 “从文化价值到视觉呈现” 的转化思维，避免后续创作中出现 “元素选择杂乱” 的问题；小组讨论能激发学生多角度思考，提升对丝路元素的文化理解。分解视觉笔记要素，降低创作难度；通过分类图例，强化学生对丝路文化遗产的系统认知。清晰的步骤指导能帮助学生建立有序的创作逻辑，避免实践中出现 “无从下手” 的情况；示范图的搭配让步骤更具象，符合八年级学生的具象思维特点。
环节三：课堂实践 发布任务三："请你综合运用美术与其他学科的知识，制作文物剪贴画，手绘丝绸之路路线图，制作丝绸之路视觉笔记，向家人、朋友展示你的作品，介绍伟大的丝绸之路。"具体要求：1.以"丝绸之路路线"为基础框架；2.融入至少3种不同类型的丝路元素（文物/建筑/服饰）；3.用手绘或剪贴的方式完成；包含方向箭头、地标、文物图例、说明文字四要素4.巡视指导，及时反馈。 动手制作视觉笔记，可手绘或剪贴，注重图文结合与布局美观。 通过实践巩固知识，提升艺术表现与创意实践能力。
环节四：作品展示与交流 组织学生展示作品，引导学生互相评价，教师点评亮点与改进建议。 展示作品，介绍创作思路，欣赏他人作品并交流感受。 通过实践巩固知识，提升艺术表现与创意实践能力。
课堂小结 1.总结视觉笔记的创作要点，强调丝路文化的传承意义。2.提问：“本节课你最大的收获是什么？” 分享学习心得，回顾知识要点。 增强学生表达能力与审美鉴赏能力，促进同伴学习。
课后延伸 1.播放"一带一路"建设成果视频（中欧班列、瓜达尔港、亚吉铁路等）。2.提问："古代丝绸之路与今天的'一带一路'有什么联系？"3.总结："和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢"的丝路精神一脉相承，从驼队到高铁，从丝绸到数字，连接世界的梦想从未改变。 观看视频，感受当代中国的国际担当。思考并回答：都是互联互通、都是互利共赢、都是文明对话。 打通历史与现实，增强时代使命感；落实"文化理解"核心素养，体现大单元教学的整体性。
教学反思 1.需关注学生在元素筛选环节的差异，部分学生对 “代表性元素” 的判断不够准确，下次课可提前准备 “丝路元素分类卡片”，帮助学生快速选择。 2.实践创作中，部分学生过于关注画面美观，忽略了 “元素与路线的逻辑匹配”，后续需在步骤指导中强化 “文化逻辑优先” 的原则。 3.课后延伸的 “丝路文化展演” 策划，可提供简单的策划模板（如环节名称、分工表），降低学生的策划难度，提升参与积极性。
图形
图文
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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