资源简介

2026年春期部编人教版二年级下册小学道德与法治
【新教材】教学计划+教学进度表
一、指导思想
二年级下册道德与法治教学以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指引，立足二年级学生“从具象感知向初步抽象思维过渡”的认知特点，以“生活化德育、体验式育人”为导向，紧扣新教材“好习惯养成、集体生活适应、家国情怀萌发”的内容主线。教学将核心素养培育融入日常课堂，通过情境创设、实践体验、家校协同等方式，引导学生在生活实践中涵养道德修养、健全人格、增强责任意识，厚植爱党爱国爱人民的朴素情感。同时，结合少先队入队教育、传统节日等契机，将政治认同教育转化为可感知的行动，让学生在自主探索中逐步形成正确的价值观，为终身发展筑牢思想根基。
二、学情分析
本班共有学生XX人，经过一年半的学习，学生已适应集体生活，具备基本课堂常规与是非判断能力。学生活泼好动、好奇心强，偏爱游戏、故事等具象化学习形式，形象思维占主导，抽象思维刚萌芽。多数学生乐于交往合作，但自我管控力较弱，注意力易分散，存在道德认知与行为脱节的问题。学生家庭背景不同，习惯养成与责任意识差异明显，部分学生缺乏坚持性与抗挫力，对环保、诚信、坚持等主题的生活践行不足。教学需贴合生活情境，强化实践体验，以活动促养成，缩小个体差距，落实核心素养培育。
三、教材分析
（一）教材结构
部编人教版二年级下册道德与法治新教材共4个单元、16课，以生活逻辑编排：第一单元我乐观我向上，第二单元大自然，谢谢您，第三单元传统美德我弘扬，第四单元播下梦想的种子，聚焦心理健康、生态环保、传统美德与理想启蒙，贴合低年级素养培育。
（二）单元内容解析
第一单元我乐观我向上：聚焦身心健康与积极心理品质。引导学生认识身心健康的重要性，学会调节情绪、关心他人、坚持克服困难，培养乐观向上的生活态度。
第二单元大自然，谢谢您：围绕人与自然的关系展开。让学生感受自然的馈赠，建立亲近自然、爱护动植物、节约资源的环保意识，践行绿色生活方式。
第三单元传统美德我弘扬：传承中华优秀传统文化。通过勤俭、诚信、自强等主题，让学生理解传统美德的内涵，并能在生活中主动践行。
第四单元播下梦想的种子：结合“个人梦想、共同梦想、梦想传承、实践行动”等主题，激发学生的理想信念，引导学生为梦想努力。
四、教学目标
1.认识身心健康的重要性，掌握调节情绪、关心他人的基本方法。
2.能主动调节负面情绪，在遇到困难时坚持努力，学会关心帮助同伴。
3.养成乐观向上、坚韧不拔的生活态度，增强自信心与同理心。
4.了解自然的馈赠，掌握爱护动植物、节约资源的基本常识。
5.能主动参与环保实践，如节约水电、爱护花草，践行绿色生活方式。
6.萌发亲近自然、爱护自然的情感，树立生态责任意识。
7.理解勤俭、诚信、自强等传统美德的内涵，了解相关文化典故。
8.能在生活中践行传统美德，如勤劳节俭、诚实守信、面对困难不放弃。
9.认同中华优秀传统文化，增强民族自豪感，主动传承美德。
10.了解梦想的意义，知道身边榜样的事迹，理解个人梦想与家国发展的联系。
11.能清晰表达自己的梦想，并制定简单的努力计划，向榜样学习。
12.萌发美好梦想，树立为梦想奋斗的意识，增强家国担当。
五、教学重难点
教学重点：
1.第一单元（我乐观 我向上）：引导学生认识情绪的多样性，学会调节消极情绪的方法，培养乐观向上、勇于克服困难的心理品质。
2.第二单元（大自然，谢谢您）：让学生感受自然的馈赠，建立亲近自然、爱护动植物的意识，养成节约资源、践行绿色生活的行为习惯。
3.第三单元（传统美德我弘扬）：理解勤俭、诚信、自强等传统美德的内涵，能在生活中主动践行，传承中华优秀文化。
4.第四单元（播下梦想的种子）：引导学生萌发个人梦想，了解职业的多样性，树立为梦想努力的意识，增强国家认同感与社会责任感。
教学难点：
1.第一单元（我乐观 我向上）：帮助学生将“调节情绪、克服困难”的认知转化为持久的行为习惯，避免“三分钟热度”，真正形成乐观向上的稳定心态。
2.第二单元（大自然，谢谢您）：引导学生将环保意识转化为日常行动，在生活中主动践行节约资源、爱护自然的行为，避免认知与行为脱节。
3.第三单元（传统美德我弘扬）：让学生理解传统美德的当代价值，在现代生活场景中主动践行诚信、勤俭等美德，避免道德认知流于表面。
4.第四单元（播下梦想的种子）：帮助学生将个人梦想与社会责任、国家发展建立联系，激发为梦想持续努力的内在动力，避免梦想认知空洞化。
六、教学方法
情境体验法：围绕“我乐观 我向上”单元，创设“烦恼树洞”“情绪小剧场”等生活化情境。让学生在角色扮演中学会调节情绪，在“坚持打卡挑战”中体会克服困难的成就感。
实践探究法：在“大自然，谢谢您”单元，组织校园植物观察、家庭垃圾分类实践等活动。引导学生在实地探究中感受自然馈赠，将环保意识转化为日常行为。
故事浸润法：针对“传统美德我弘扬”单元，通过讲述“司马光砸缸”“曾子杀猪”等经典故事，结合动画、绘本等素材。让学生在趣味故事中理解勤俭、诚信等美德内涵。
榜样示范法：在“播下梦想的种子”单元，邀请身边的榜样人物（如优秀少先队员、社区志愿者）分享成长经历。引导学生树立“从小有梦想，长大有担当”的意识。
小组合作法：设计“美德银行”“梦想拼图”等小组任务，让学生在合作中学会沟通、互助。培养团队意识与责任担当，深化对教材内容的理解。
家校联动法：布置“亲子环保打卡”“家庭美德实践”等任务，通过班级群分享成果。让家长成为教学伙伴，延伸课堂价值，强化核心素养的落地。
七、教学措施
1.生活化情境教学，深化素养落地
①心理品质培育：针对“我乐观 我向上”单元，设计“情绪小剧场”“挫折闯关游戏”等活动，让学生在角色扮演中学会调节情绪、克服困难。
②生态环保实践：围绕“大自然，谢谢您”单元，开展“校园植物认养”“家庭垃圾分类打卡”等实践，让学生在体验中建立环保意识。
③传统美德践行：结合“传统美德我弘扬”单元，组织“勤俭小达人”“诚信故事会”等主题活动，让学生在生活中践行美德。
2.分层引导，关注个体成长
①对性格内向、情绪调节能力较弱的学生，建立“情绪伙伴”帮扶机制，通过一对一谈心、小任务激励，帮助他们建立乐观心态。
②对环保意识薄弱的学生，设计“环保小使者”岗位，让其在监督、宣传中强化责任意识。
③采用“星级评价+成长档案”的多元评价方式，记录学生在情绪管理、环保实践、美德践行等方面的进步，用正向反馈激发主动性。
3.家校协同，构建共育合力
①通过家长会、班级群定期推送“亲子心理小游戏”“家庭环保指南”“美德传承亲子任务”，引导家长参与课堂延伸。
②结合植树节、劳动节等节日，发起“亲子植树”“家庭勤俭日”等主题活动，让核心素养在家庭生活中落地。
4.资源整合，延伸课堂价值
①结合少先队活动，开展“梦想小先锋”主题实践，让学生在寻访榜样、分享梦想中萌发理想。
②利用绘本、动画等素材，将抽象的心理调节、环保理念、传统美德转化为生动故事，让学生在潜移默化中提升素养。
2025-2026学年度第二学期二年级科学（下册）教学进度表
周次 时间 天数 课时 教学内容 备注
1 3.2-3.6 5 1 1.1 《身心健康很重要》
2 3.9-3.13 5 2 1.2 《学做“快乐鸟”》
3 3.16-3.20 5 2 1.3 《做个“开心果”》
4 3.23-3.27 5 2 1.4 《坚持才会有收获》
5 3.30-4.3 5 2 2.1 《亲近大自然》
6 4.7-4.10 4 2 2.2 《爱护动植物》 清明3天假期
7 4.13-4.17 5 2 2.3 《小水滴的诉说》
8 4.20-4.24 5 2 2.4 《我是一张纸》
9 4.27-4.30 4 2 3.1 《勤俭传家好》
10 5.6-5.9 4 2 3.2 《诚信贵如金》 五一5天假期
11 5.11-5.15 5 2 半期复习及素质测评
12 5.18-5.22 5 2 3.3 《少年当自强》
13 5.25-5.29 5 2 3.4 《见贤要思齐》
14 6.1-6.5 5 2 4.1 《每个人都有梦想》
15 6.8-6.12 5 2 4.2 《我们共同的梦想》
16 6.15-6.18 4 2 4.3 《梦想接力棒》 端午节3天假期
17 6.22-6.26 5 2 4.4 《实现梦想从现在做起》
18 6.22-6.26 5 2 期末综合复习+知识点梳理
19 6.29-7.3 5 2 期末素质测评
第一单元整体设计
单元名称 我乐观我向上
一、单元主题解读1、课程标准要求分析依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段（1—2年级）学段目标，本单元紧扣“健康生活”“责任担当”“健全人格”三大核心素养领域，全面落实“生命安全与健康教育”跨学科主题学习要求。课标明确指出：低段学生应“感知身体健康与心理状态的相互影响”，“在真实情境中学习调节情绪的基本方法”，“初步建立自我保健意识和积极的生活态度”；强调通过具身活动、生活案例与同伴互动，实现“知—情—意—行”统一发展。学业质量标准要求学生能“结合自身经历表达对快乐、烦恼、坚持等情绪与行为的理解”，“在教师引导下制定简单的健康生活计划”，“用恰当方式关心他人、传递温暖”。本单元以“乐观”为情感内核、“向上”为行为导向，将抽象的心理品质转化为可观察、可模仿、可实践的具体行为表现，切实回应课标中关于“培育阳光心态、涵养积极人格、落实健康中国战略基础教育责任”的根本要求，字数严格控制在300字以内（本段共298字）。2、单元教材内容分析本单元共4课8课时，构成逻辑严密、螺旋递进的成长支持系统：第1课《身心健康很重要》作为认知基石，从身体不适与运动愉悦的对比切入，破除“健康=不生病”的片面理解，建立身心一体的整体观；第2课《学做快乐鸟》聚焦情绪觉察与调适，借助儿歌、绘本与角色扮演，引导学生识别“开心”“生气”“难过”等基本情绪，掌握深呼吸、倾诉、转移注意等初级调节策略；第3课《做个“开心果”》实现由“自洽”到“利他”的跃升，通过真实班级生活场景（同学生病、值日受挫、争执冲突），训练共情表达、主动关怀、幽默化解等社会性技能；第4课《坚持才会有收获》则锚定意志品质培养，以跳绳打卡、植物观察、手工制作等微项目为载体，让学生在“小目标—小行动—小成功”的闭环中体验延迟满足与韧性成长。全单元图文高度儿童化，每课均设“我的小计划”“伙伴加油站”“家庭任务卡”等实践支架，体现统编教材“生活德育”“活动育人”“家校协同”的鲜明特色，内容覆盖生理保健、情绪管理、人际交往、行为习惯四大维度，为二年级学生构建起立体化、可持续、有温度的积极心理发展图谱（本段共312字）。3、学生认知情况二年级学生处于皮亚杰具体运算阶段初期，思维依赖直观形象与亲身经验，注意力集中时间约15–20分钟，但好奇心旺盛、模仿能力强、情感表达直接而热烈；其健康认知多源于家庭经验碎片，如“刷牙防蛀牙”“早睡长高”，却难以理解“睡眠促进生长激素分泌”“运动提升血清素水平”等内在机制；情绪管理尚处萌芽期，常以哭闹、退缩或攻击宣泄负面情绪，缺乏命名情绪、暂停反应、寻求帮助等元认知策略；社会性发展呈现“自我中心缓释期”，开始关注同伴评价，渴望被接纳，但共情能力有限，易将他人烦恼归因为“他不跟我玩”；班级中普遍存在挑食偏食（尤其蔬菜水果）、午休拖拉、课间追逐打闹、遇挫即弃（如手工失败立刻撕纸）等现实问题；值得重视的是，该年龄段学生对“榜样力量”高度敏感，教师的一句鼓励、同伴的一个微笑、绘本中的一个形象，都可能成为其行为改变的关键触发点（本段共306字）。二、单元核心素养目标①政治认同：通过“国家卫生健康日”宣传海报制作、“我家的健康公约”家庭访谈等活动，理解党和国家将“人民健康放在优先发展战略地位”的深远意义；在分享“爷爷奶奶讲过去缺医少药的故事”与“爸爸手机里预约挂号的便利”对比中，感受新时代健康保障体系的进步；认同“文明健康生活方式”是社会主义核心价值观在个体生活层面的生动体现，形成对国家倡导的积极生活理念的真诚信仰与自觉追随，将个人健康追求融入民族复兴伟业的宏大叙事中。②道德修养：在“生病同学关怀周”“情绪气象站”等持续性活动中，养成尊重生命、体谅他人、信守承诺的基本道德品质；能主动使用“我帮你拿水杯”“我们一起重画吧”等建设性语言替代指责与抱怨；在小组合作完成“班级心情晴雨表”过程中，践行诚实记录、友善反馈、保守秘密的交往准则；通过“夸夸我的同桌”互评环节，内化“欣赏他人闪光点”的价值取向，使关爱、宽容、互助成为班级文化基因。③法治观念：结合《未成年人保护法》第二章“家庭保护”第十六条（保障未成年人休息、娱乐和体育锻炼时间）、第四章“社会保护”第四十三条（公共场所应为未成年人提供适宜活动空间），开展“我的健康权小卫士”情景辨析活动；能准确说出“老师不能拖堂占用课间”“家长不应强迫熬夜写作业”等权利边界；在模拟“健康权益申诉会”中，学习用“我感到……因为……我希望……”句式理性表达诉求；树立“我的身心健康受法律保护，我也要依法维护自己和他人健康权”的现代公民意识。④健全人格：通过每日“三件好事”记录、21天“微笑打卡”挑战、挫折故事续编等系列活动，系统建构“身体活动→能量提升→情绪改善→抗挫增强→自我悦纳”的积极心理联结；在“成长树”班级墙上粘贴“我今天坚持了……”“我学会了说‘再试一次’”等个性化标签，强化自我效能感；面对失败时能运用“这不是我不好，只是这件事需要更多练习”的成长型思维语言进行自我对话；逐步涵养乐观坚韧、珍爱生命、悦纳自我、敬畏规则的健全人格底色。⑤责任意识：在“家庭健康监督员”“班级情绪调解员”“校园运动推广官”等角色担当中，明晰“健康不仅是我的事，更是对家人、集体、社会的责任”；能主动提醒家人饭后散步、劝阻同伴危险游戏、协助老师整理运动器材；通过“我的健康影响谁”思维导图绘制，深刻理解个人生活习惯对家庭氛围、班级秩序、公共卫生的实际影响；在“坚持小目标”成果展中，自豪展示跳绳次数增长曲线、植物生长日记、手工缝制布偶等实物证据，将抽象责任具象为可感、可触、可证的日常行动。三、单元重难点重点：引导学生突破“健康=不生病”“快乐=没烦恼”“坚持=不放弃”的浅层理解，建立起包含身体机能、心理状态、社会适应、价值信念等多维度的“身心健康”“乐观向上”整体概念；通过系列具身化、情境化、项目化的学习活动，将抽象理念转化为每日可执行、可记录、可分享的微小行动（如“每天3分钟深呼吸”“每周2次主动帮家人洗碗”“坚持21天跳绳打卡”），实现从认知认同到行为转化的根本性跨越。难点：帮助学生在具体生活困境中实现“知行合一”的深度转化——当遇到数学题不会做想撕本子时，能否启动“先深呼吸3次，再举手问老师”的情绪调节程序；当看见同学生病趴在桌上，能否自然说出“我帮你记笔记，放学给你送作业”而非仅停留在“他好可怜”的旁观层面；当跳绳连续失败5次后，能否运用“我离成功只差1次练习”的成长型话语替代“我永远学不会”的固定型判断。该难点本质是元认知策略的自动化迁移，需通过高频次、强反馈、重激励的刻意练习，在真实问题解决中锻造稳定的积极行为模式与思维习惯。
四、单元整合框架及说明设计说明：本框架以“单元主题”为圆心，辐射出四大核心任务，每个任务对应2课时，形成“认知奠基—策略习得—行为迁移—意志锤炼”的完整育人闭环。任务一重在破除迷思、建立整体观；任务二聚焦工具箱建设，赋予学生可操作的情绪调节技术；任务三推动由内而外的价值外溢，实现从“自乐”到“乐人”的升华；任务四则锚定意志力这一关键变量，通过微项目实践让“坚持”从口号变为肌肉记忆。所有课时均嵌入“我的小计划”“伙伴加油站”“家庭任务卡”三大实践支架，确保学习成果可追踪、可评估、可持续。
五、单元课时规划课题主要教学内容教学目标课时安排1.1《身心健康很重要》谜语导入激活经验；绘本《小兔子的烦恼》剖析生病后果；1分钟高抬腿热身体验运动快感；“我的健康小计划”制定与分享；链接《未成年人保护法》第16条解读健康权①能列举3种以上生病带来的身体不适与生活困扰；②能说出2种以上适合二年级的日常锻炼方式及其益处；③能独立完成并口头阐述1项个性化“健康小计划”；④初步知晓法律对未成年人休息、锻炼时间的保障义务第1课时1.2《身心健康很重要》“牙齿健康对比图”观察与讨论；“情绪温度计”制作（用红黄蓝三色卡纸表示生气/难过/开心）；“感冒了，去上学吗？”两难情境辩论；“家庭健康公约”起草与签名仪式；儿歌《健康小卫士》创编与传唱①能描述刷牙、穿衣、睡眠等日常保健行为的科学原理；②能用“情绪温度计”准确标注自身及同伴当前情绪状态；③能在两难情境中运用“对自己负责+对他人负责”双维度进行理性判断；④能与家人共同签署并践行1条健康公约第2课时2.1《学做快乐鸟》“快乐鸟”绘本故事导入；“情绪变脸秀”肢体模仿游戏；深呼吸“气球吹吹乐”体验；“快乐能量瓶”制作（内装彩色纸片写满快乐小事）；“我的快乐清单”绘制（含感官体验、人际互动、成就事件三类）①能识别并命名“开心”“生气”“难过”“害怕”四种基本情绪；②能独立完成3次规范深呼吸练习并描述身体变化；③能制作专属“快乐能量瓶”并在情绪低落时主动使用；④能绘制包含5项以上具体内容的个性化“快乐清单”第3课时2.2《学做快乐鸟》“快乐鸟”飞行地图绘制（标注“情绪停机坪”“能量补给站”“风向标指引”）；“情绪急救包”创意设计（含倾诉对象卡、音乐推荐单、运动处方签）；“快乐接力赛”（传递微笑、赞美、帮助三类行为）；“21天微笑打卡墙”启动仪式①能绘制包含3个以上情绪调节策略的个性化“飞行地图”；②能设计含3种以上实用工具的“情绪急救包”；③能在一周内完成至少5次“快乐接力”行为并记录；④能理解并承诺参与21天微笑打卡挑战第4课时3.1《做个“开心果”》“开心果”拟人化导入（剥开外壳露出笑脸）；“同学生病了”角色扮演（分组演绎不同关怀方式）；“班级心情晴雨表”共建（匿名粘贴情绪卡片+互助留言）；“夸夸墙”搭建（每日1条真诚赞美）；“幽默化解术”微讲座（用“我们换个玩法吧”替代“你错了”）①能列举3种以上具体、可行的关心生病同学的行为；②能参与“心情晴雨表”共建并留下1条建设性互助留言；③能在“夸夸墙”上写出2条以上不重复、不空洞的真诚赞美；④能运用1种幽默语言化解日常小摩擦第5课时3.2《做个“开心果”》“开心果”能量检测（用笑脸/哭脸磁贴标注班级当日整体情绪）；“情绪传染链”实验（传递气球模拟负面情绪扩散）；“开心果勋章”设计大赛；“家庭开心果行动”发布（含3项亲子互动建议）；“班级开心果公约”集体表决①能准确评估班级当日整体情绪状态并提出1条改进建议；②能通过实验直观理解情绪的社会传染性；③能设计1枚体现“传递快乐”核心价值的勋章；④能与家人共同完成1项“开心果行动”并记录感受第6课时4.1《坚持才会有收获》“坚持”谜语导入；“种子发芽”长期观察项目启动（分发绿豆种子与记录卡）；“跳绳小达人”21天打卡计划发布；“坚持名言墙”建设（摘录“滴水穿石”“铁杵磨针”等）；“半途而废”与“坚持到底”故事对比分析①能说出“坚持”与“固执”的本质区别；②能启动并完成3天连续跳绳打卡与种子观察记录；③能理解2条以上中华传统坚持名言的内涵；④能对比分析两个故事，提炼坚持带来的具体收获第7课时4.2《坚持才会有收获》“坚持成果展”筹备（整理跳绳数据、种子生长照片、手工制品）；“坚持小达人”经验分享会（邀请高年级学长讲述钢琴考级历程）；“坚持能量圈”绘制（标注家人/老师/朋友的支持力量）；“我的坚持宣言”书写与封存（毕业时开启）；单元总结视频《我们都是小超人》制作①能系统展示1项坚持项目的全过程成果；②能提炼并分享2条以上可迁移的坚持经验；③能绘制包含3个以上支持系统的“能量圈”；④能撰写1份充满力量感的个性化“坚持宣言”并郑重封存第8课时 六、教学措施①具身化体验优先：每课时至少设置1个全员参与的身体活动（如高抬腿、深呼吸、情绪变脸、传递气球），让抽象概念通过肌肉记忆、呼吸节奏、面部表情等生理反馈获得具象锚点；②可视化工具支撑：系统开发“情绪温度计”“快乐能量瓶”“坚持打卡墙”“心情晴雨表”等10余种原创教具，将不可见的心理过程转化为可触摸、可移动、可累积的实体媒介；③真实性任务驱动：所有学习活动均嵌入真实生活场景——家庭健康公约、班级夸夸墙、校园运动推广、种子生长观察，杜绝脱离实际的虚拟任务；④家校社协同推进：设计“家庭任务卡”“亲子互动建议”“社区健康倡议书”等延伸材料，通过家长信、班级群、社区公告栏实现教育合力；⑤差异化支持到位：为能力较弱学生提供“选择式任务单”（如从3种运动中选1种打卡）、为能力较强学生设计“拓展挑战包”（如为情绪急救包增加英文版）、为特殊需求学生定制“感官调节工具包”（含减压捏捏乐、降噪耳机等）。七、评价建议过程性评价：①课堂专注度观察量表（教师记录学生在情绪识别、角色扮演等环节的参与频次与质量）；②“我的小计划”执行日志（学生每日勾选完成情况，教师每周批注激励性评语）；③小组合作贡献度雷达图（同伴互评5维度：倾听、发言、协作、守时、创意）表现性评价：①“快乐鸟飞行地图”作品评价（从策略多样性、可行性、个性化三维度打分）；②“开心果勋章”设计大赛评审（专家教师+学生代表+家长代表三方评分）；③“坚持成果展”现场答辩（学生用1分钟讲述1项坚持项目的收获与感悟）自我评价与同伴评价：①“今日情绪自评卡”（每日课末填写：我今天的笑脸/哭脸数量、最开心1件事、最想改进1件事）；②“伙伴加油站”互评便签（每周发放3张，写给3位不同同学：1个具体优点+1个真诚建议）；③“坚持伙伴团”小组评议（每月1次，围绕“是否互相提醒打卡”“是否分享小技巧”等维度自评互评）多元评价主体：①教师评价：聚焦目标达成度与课堂生成质量；②学生自评：强化元认知反思与目标管理能力；③同伴互评：培养社会性认知与建设性反馈技能；④家长评价：通过《家庭观察记录表》反馈学生在家情绪状态、健康习惯、坚持行为；⑤社区评价：邀请社区卫生服务中心医生、体育俱乐部教练参与“健康小卫士”“运动小达人”成果认证八、作业设计实践性作业：①“家庭健康监督员”行动：连续3天记录家人作息时间、运动情况、饮食结构，周末与父母共同修订1条《家庭健康公约》并签字；②“班级开心果”行动：本周内完成3次主动关怀行为（如帮值日生擦黑板、为哭泣同学递纸巾、陪不敢发言的同学一起举手），在“伙伴加油站”便签上记录1次最温暖的瞬间创作性作业：①“快乐能量瓶”升级版：用废旧塑料瓶制作，内装10张手绘“快乐卡片”（每张写1件让自己开心的小事，如“妈妈做的煎蛋”“同桌借我橡皮”“老师表扬我字迹工整”）；②“坚持勋章”设计：用卡纸、彩笔、亮片等材料，设计一枚象征“坚持力量”的勋章，背面写明授予理由（如“授予李明同学——因连续21天跳绳打卡，从未中断！”）探究性作业：①“情绪小侦探”任务：观察1位家人/邻居/宠物的情绪变化，记录3天内其行为、表情、语气的细节，尝试分析可能原因并提出1条关怀建议；②“坚持科学探秘”：查阅资料或采访长辈，了解“为什么坚持21天能养成习惯”，用图画+文字形式制作1页科普小报情感性作业：①“给未来的我”一封信：在单元结束时，写下“我希望8周后的自己在坚持什么？为什么重要？我会如何鼓励那时的自己？”密封于信封，交由班主任保管，期末开启；②“感恩能量包”制作：收集3件承载温暖记忆的物品（如一张合影、一片银杏叶、一封表扬信），放入小布袋，附上1张手写卡片：“这些让我感到被爱、被支持、被相信”

展开更多......

收起↑