资源简介

三年级下册道德与法治第2课《幸福生活是奋斗出来的》第1课时教学设计
课题 幸福生活是奋斗出来的 单元 第一单元 年级 3年级
课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本课立足“责任担当”与“健全人格”核心素养，紧扣“我的健康成长”“我的家庭生活”“我们的社区生活”等学习主题，强调通过真实榜样故事和生活经验联结，引导学生理解奋斗的价值内涵，认同劳动创造幸福的基本理念，初步建立个人努力与国家发展、集体进步之间的意义关联，落实政治认同、道德修养、责任意识等多维素养目标。
教材分析 本课选自统编版《道德与法治》三年级下册第一单元第2课，承接前一课“生活离不开规则”的价值基础，开启“共建美好生活”的实践路径。教材以“幸福源自奋斗”为主线，通过彭士禄院士研制核潜艇、八步沙“六老汉”三代治沙两大典型事例，辅以“采访家人或老师”的生活化任务，构建起从国家伟业到家庭日常的奋斗认知梯度；内容结构清晰，图文并茂，注重情感浸润与价值引领，为学生理解奋斗精神的时代性、人民性与可及性提供了坚实载体。
学情分析 三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“幸福”有直观感受（如美食、游戏、亲情），但难以理解其背后的社会性生成机制；他们敬佩英雄人物，却易将奋斗简单等同于“吃苦”或“成功”，缺乏对过程艰辛性、长期性、协作性的体认；部分学生存在依赖心理或畏难情绪，尚未建立“奋斗即成长”“努力即幸福”的积极认知框架；因此需依托具象案例、生活追问与互动体验，将宏大叙事转化为可感、可知、可学、可做的日常行动指南。
教学方法 情境创设法、榜样示范法、问题驱动法、合作探究法与生活联结法。
核心素养
目标 ①政治认同：通过了解彭士禄院士在党的领导下攻坚克难研制核潜艇、八步沙“六老汉”在党和政府支持下治沙造林的真实事迹，深切感受中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，增强对国家发展道路与制度优势的政治认同。
②道德修养：学习彭士禄“活着能热爱祖国，忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣”的赤子情怀，以及“六老汉”“一棵树，一把草，压住沙子防风掏”的实干精神，懂得勤劳、坚韧、团结、奉献是新时代奋斗者必备的道德品质。
③法治观念：在理解“奋斗者受尊重、劳动成果受保护”这一隐性价值导向基础上，初步树立尊重劳动者、珍惜劳动成果、维护正当劳动权益的法治意识。
④健全人格：通过体会奋斗过程中的艰辛、曲折与长期性，理解“奋斗本身就是一种幸福”的深刻内涵，培养直面困难不退缩、持之以恒不懈怠、乐观进取向未来的积极心理品质。
⑤责任意识：在认识个人奋斗对家庭改善、家乡建设、国家强盛的重要意义中，萌发“从小努力学习，长大报效祖国”的朴素使命感与时代责任感。
重点 理解“幸福生活是奋斗出来的”这一核心观点，感悟奋斗精神在国家发展与个人成长中的根本价值。
难点 引导学生将宏大的国家奋斗叙事与自身日常生活相联结，建立起“我也可以是奋斗者”的主体自觉与行动意愿。
教学准备 教师准备：多媒体课件（含彭士禄工作影像片段、八步沙治沙前后对比图、课堂练习题）、板书贴纸、小组讨论记录单；学生准备：课前完成“采访一位家人或老师，了解其奋斗故事”的实践任务并填写简要记录表。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
导入新课 1. 教师微笑着提问：“同学们，你们觉得什么是幸福生活？”鼓励学生自由发言，并用简洁语言板书关键词（如“和家人一起玩”“有很多玩具”“吃到好吃的”等）。
2. 教师温和回应：“大家说的都很美好！但你们知道吗，这些幸福生活不是天上掉下来的，而是很多人用双手奋斗出来的。”随即出示课题《幸福生活是奋斗出来的》，并清晰板书。
3. 教师进一步设问：“那‘奋斗’到底是什么意思呢？它和我们的幸福有什么关系？今天我们就一起来寻找答案。” 1. 学生踊跃举手发言，结合自身生活经验表达对“幸福”的理解。
2. 学生认真倾听教师总结，目光聚焦课题，产生认知期待。
3. 学生带着问题进入新课学习，初步建立探究意识。 通过教师提问引导学生分享幸福生活体验，结合教师总结与设疑，引出“幸福生活是奋斗出来的” 课题，激发学生探究奋斗内涵及其与幸福关系的兴趣。
讲授新课 1. 教师播放彭士禄院士相关影像资料（约1分钟），同步呈现文字介绍：“彭士禄是我国核动力事业的开拓者和奠基者之一。20世纪50年代，核潜艇成为大国战略威慑力量的重要标志，我国的核潜艇研制工作处于艰难起步阶段。”
2. 教师讲解：“彭士禄作为我国核潜艇第一任总设计师，带领一批科研人员，一切从零开始，靠计算尺和手摇计算器，夜以继日地计算海量数据。”边讲边展示老式计算尺、手摇计算器图片及科研人员伏案工作的黑白照片。
3. 教师继续讲述：“经过艰苦奋斗，1970年，中国第一艘核潜艇被徐徐推向大海，我国终于拥有了自己的核潜艇。”同时展示核潜艇下水历史照片，并强调：“彭士禄还参与指挥了大亚湾核电站和秦山核电站二期的建设。”
4. 教师深情朗读彭士禄语录：“活着能热爱祖国，忠于祖国，为祖国的富强而献身，足矣。”并提问：“从这句话中，你感受到彭爷爷怎样的情怀？”
5. 教师过渡：“奋斗不仅体现在国家重大工程中，也深深扎根于我们脚下的土地。”随即出示甘肃省古浪县八步沙今昔对比图，介绍：“我国甘肃省的古浪县，曾经是全国荒漠化非常严重的地方。”
6. 教师详细讲解：“为了治理荒漠，在当地党和政府的支持下，六位老人采用‘一棵树，一把草，压住沙子防风掏’的方法来植树，他们被称为八步沙‘六老汉’。”同步展示“六老汉”年轻时与白发苍苍时的对比照片。
7. 教师描述其艰苦条件：“沙漠离家很远，‘六老汉’吃住都在八步沙，生活条件非常艰苦。他们吃的是自带的干馍馍和酸菜，住的是用木棍和茅草临时搭建的屋子。”并配以简陋窝棚实景图。
8. 教师总结升华：“经过十多年的苦战，他们的头发白了，八步沙的树绿了。现在，‘六老汉’的后人们接过了父辈治沙的接力棒。经过三代人数十年的努力，建成了一条南北长10千米、东西宽8千米的防风固沙绿色长廊，大大改善了当地人的生存环境。” 1. 学生专注观看影像资料，阅读文字介绍，初步了解彭士禄身份与时代背景。
2. 学生观察计算工具与工作场景图片，想象科研人员在简陋条件下攻坚克难的情景。
3. 学生聆听关键时间节点与成就表述，记住“1970年”“第一艘核潜艇”等核心信息。
4. 学生静心聆听语录，思考后回答：预设：彭爷爷特别爱祖国，愿意为祖国强大付出自己的一切。
5. 学生观察对比图，直观感受荒漠化之严重与生态改善之显著，产生震撼感。
6. 学生听讲并复述“一棵树，一把草，压住沙子防风掏”的治沙口诀，理解其智慧与务实。
7. 学生观看生活实景图，体会“干馍馍”“酸菜”“茅草屋”所承载的艰辛与坚守。
8. 学生跟随教师讲述，感受时间跨度（十多年、三代人）与空间尺度（10千米×8千米），理解奋斗的长期性与传承性。 通过展示彭士禄与八步沙“六老汉”的奋斗素材，结合观察、聆听、思考等活动，让学生理解奋斗既体现于国家重大工程，也扎根于日常土地治理，感知奋斗的奉献、智慧与传承，体会奋斗对幸福生活的支撑作用。
课堂小结 同学们，今天我们一起回顾了住房、交通和文化生活的变化，从挤小房子到住宽敞楼房，从慢出行到快交通，从少娱乐到多体验，这些变化都告诉我们：国家在不断进步，我们的生活也越来越美好。希望大家能珍惜现在的幸福生活，努力学习，将来为祖国建设贡献自己的一份力量！
板书 2.1 幸福生活是奋斗出来的
幸福← 奋斗
↙ ↘
彭士禄：造核潜艇八步沙“六老汉”：治沙变绿
↓
身边的奋斗者：家人、老师
↓
我也要做奋斗者！
教学反思 成功之处：本课以真实、鲜活、有温度的榜样故事为支点，有效撬动了学生的情感共鸣与价值认同；教学环节环环相扣，从“幸福感知”到“奋斗解码”，再到“身边联结”与“自我期许”，逻辑清晰，层层递进；课堂练习紧扣教学重难点，实现了知识巩固与价值澄清的双重功能，学生参与度高，目标达成度良好。
不足之处：在“新知讲解”环节，对“奋斗的艰辛性、曲折性、长期性”这一难点的剖析还可更深入，例如可增加一个简短的思辨讨论：“如果彭士禄爷爷当年放弃计算，或者‘六老汉’中途离开，结果会怎样？”，以强化学生对“坚持”价值的理解；部分学生对“核潜艇”“荒漠化”等概念仍显陌生，课前铺垫可更充分。
教学建议：下一课时可设计“小小奋斗者行动计划”实践活动，引导学生制定一项为期一周的微目标（如坚持练字、整理书包、帮做家务），并用打卡表记录过程与感受，真正实现从认知认同到行为践行的转化；同时建议与语文、科学学科联动，开展“我心中的奋斗者”主题阅读或“沙土实验”拓展，深化跨学科理解。

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