资源简介

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新外研二年级下册 Unit2 Jobs 单元教学设计
一、单元主题
类 别 内 容
主 题 人与自我 √ 人与社会 人与自然
主题群及子
社会服务与人际沟通：常见职业与人们的生活
主题内容
单元标题 Unit2 Jobs
单元主题 Jobs Around Us
二、语篇分析
语篇类型 语篇内容 主题意义 核心语言
职业词：
在职业体验日的场景中，有
driver,farmer,worker,doctor,nurse,job
语篇一 节奏、有韵律地演唱并介绍
认识各种职 介绍自己的角色：
歌谣 小朋友们所扮演和体验的
业。 I’m a...
(Let's start!) 职业：司机、农民、工人、
表达情感：
医生、护士。
We love our jobs!
四个主人公分别展示了各
职业词：
自家庭成员的工作照片，并
farmer,worker,teacher,doctor
语篇二 介绍了家庭成员所从事的
关注家人的 介绍自己的家人：
日常简短对话 职业。学生在视听、阅读、
职业。 This is my...
(Let's read!) 理解的过程中，学习介绍家
介绍家人的职业：
人职业的表达方式，增强对
He/She is a...
职业的认知。
通过认识不同职业中一些
语篇三
元素，和玩词语匹配游戏，
图片和韵文
激发学生对职业的好奇心 拓展对职业 描述其他人的职业：
(Let's have
和探索兴趣。学生通过跟唱 的认知。 He/She/XXX is a...
fun!&
韵文学习字母O,P,Q的发音
Let’s do it!)
及相关单词。
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描述他人的职业：
通过观看 Emma介绍的四 职业词：
个有趣的职业拓展学生对 tree doctor, honey farmer, toy maker,
语篇四 职业的认识，了解不同职业 ice cream tester, worker, teacher,
致敬每一份
视频和图片 的工作内容与特点，帮助他 nurse
职业。
(Let's explore!) 们更直观地理解不同职业 介绍某人：
的独特之处，丰富对职业世 This is ...
界的认知。 描述其他人的职业：
He/She/XXX is a...
三、教材梳理
年级 单元标题 话题 课标子主题内容 核心语言
一上 Unit3 Family 家庭 家庭与家庭生活 This is my...
二上 Unit 1 情绪 个人喜好与情感表达 He/She is...
Feelings
四、学情分析
（一）前测设计（例如：课前问卷）
课前提问：1.你都知道哪些职业？2.你知道你家人的职业吗？
（二）综合分析
二年级的学生认知和学科知识丰富了很多，具备了基础的英语听说
语言基础
能力，已积累部分词汇和简单句型。
他们对讨论和体验不同的职业兴趣很浓厚，乐于参与互动交流活动；
生活经验
同时对事物认知和实践活动的渴求也特别强，探索能力逐渐形成，
学 设计性强的活动，有助于学生英语思维品质的培养。
情 设计结构清晰和多样化的活动增强他们的专注力和持久学习力，引学习策略
分 导学生在真实情境中体验，提供给学生语言知识框架。
析 通过营造真实的情境帮助学生形成新的认知，培养问题意识和解决
发展需求
问题的方法。
将介绍家人和家人的职业融合在一起，让学生区分两个不同的句型
潜在困难
可能会给学生的语言表达造成难度，在语言运用的准确性上有待提
高。
五、目标分析
技能与策略
单元教学目标 课时及板块 核心词汇 核心句式
学习要点
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1.在语境中，准确识别
driver 在语境中学习
并认读常见职业的英文
farmer 职业词汇；
名称：driver，farmer， Period1 积极运用所学： worker I’m a... 英语进行表达
worker，doctor，nurse; Let's start!
We love our jobs! 和交流自己所doctor
在教师的指导和视听语 扮演的职业；
nurse 与同伴合作，完
言的帮助下，用英语演 成韵文表演。
job
唱歌曲。
farmer
在看图，听对话
worker 的过程中，获取
2.正确运用 He/She is 并梳理有关四
teacher
a...介绍家人的职业。在 位同学家人工
Period2： doctor This is my... 作的信息；在语
教师的指导和视听语言 境中在新旧语
Let's read! grandpa He/She is a... 言知识之间建
的帮助下，朗读有关职
grandma A doctor for animals! 立联系；在语境
业的简短对话并进行简 中学习核心句
dad 型。在教师的指
单的复述。 导下进行角色
mum
扮演。
3.主动探索不同的职
业，学会根据简单的职 driver
Period3： 培养探索职业
业特征判断职业拓展学 Let's have farmer 的兴趣，有与同He/She/XXX is a... 伴合作学习的
生对职业的认识。学生 fun!& worker 愿望，结合教师
Let’s do it!
通过跟唱韵文学习字母 doctor 提供的信息，完
成学习任务。
O,P,Q 的发音及相关单 nurse
词。
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认识其它的有
趣的职业；能结
合职业场景，快
driver 速匹配人物与
4.能熟练运用核心语言 职业，提升句型
介绍他人的职业，在情 Period 4： farmer This is ... 运用的熟练度
境中体会职业价值，树 Let's explore! worker 和灵活度;借助
He/She/XXX is a...
立尊重、热爱每一份职 图片、情境提
doctor
业的意识。 示，主动用核心
nurse 句型介绍职业，
在表达中渗透
对职业价值的
理解。
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六、单元主题内容框架
单元主题：Jobs Around Us
学会表达：
感知理解： 积极探索：
介绍他人的职业
认识各种职业 拓展对职业的认知，尊
重热爱每一份职业
Period1： Period2： Period3： Period4：
Know the Jobs. My Families’ Jobs. More About Jobs. Jobs Are Great!
说唱职业韵文，学习 描述并交流自己家 通过认识不同职业中一 体会职业价值，树
常见职业的英文表 人的职业 些元素，加深对职业的认 立尊重、热爱每一
达 识 份职业的意识。
语言小观念 1： 语言小观念 2： 语言小观念 3：
认识几种职业 描述他人的职业 主动用核心句型介绍他人及其
I’m a... He/She/XXX is a... 职业
This is...
He/She/XXX is a...
认识职业、描述职业、体会价值
在情境中学会描述职业，铭记职业美好，心怀感恩之情，每一份职
业都值得被尊重被热爱。
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七、分课时教学设计
Period 1 Know the Jobs
（一）语篇研读
【What】: 本语篇为歌谣，内容主要描述了每个小朋友介绍自己在职业体验日
扮演了什么样的职业角色，最后表达我们都很喜欢我们所扮演的职业。
【Why】:通过学唱歌谣，学生初步认识身边的一些简单的职业，对职业的学
习产生兴趣，为后续深入学习打下基础。
【How】:该歌谣主要包含了本单元重点学习的 driver, farmer,worker, doctor,
nurse的职业词汇，并以 I’m a ...为核心句型，内容简单，易于理解。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：看图片，听录音，感知并获取常见职业的英文名称: driver，
farmer，worker，doctor, nurse。
2. 应用实践方面：在看视频、听唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，进一步理
解常见职业的相关表达。与小组成员合作演唱歌曲。
3. 迁移创新方面：通过扮演自己绘制的职业形象能够理解并尊重各种职业，
培养良好的职业观念。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
driver, farmer,worker, doctor, nurse
【核心句型】
I’m a ...
教学重点：能够听、说、认读五个职业词汇：doctor, nurse, driver, farmer, worker。
教学难点：能够在实际情境中运用这些词汇进行简单交流。
（三）教学过程
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教学目标 学习活动 效果评价
在看，听，说的过程 Step 1 Lead in 观察学生能否参与
中获取职业的表达的 1. Sing a song. 互动和交流；注意
语言。 What’s the song about
力集中。
（学习理解） It’s about ________.
Step 2 Presentation. 教师观察学生能否
1. Look and think. 积极参与互动。
What do you see in the picture
Many jobs.
Why
2. Watch the video.
What jobs can you see
3. Look and say.
逐一展示歌曲中每个职业的图片，教授相应
的英文单词。
I’m a ______.
4. Listen point and say.
集中展示新单词并且指读。
5. Look and say.
展示实际生活中职业身份图片，引导学生说
出职业单词。
设计意图：
本阶段学习活动旨在帮助学生明确课时学习目标，帮助学生在语境中理解歌谣内
容，学习歌谣中的词汇和核心语言。为接下来的学习打下基础，做好铺垫，导出本
单元的学习任务。
教学目标 学习活动 效果评价
表演歌曲内容，练习 Step 3 Practise. 教师观察学生连
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职业游戏。（应用实 1. Look and match. 贯，正确跟唱歌谣
践） 2. Listen and sing. 的情况，必要时进
跟唱歌曲 行适时地重复和帮
3. Role play. 助。
通过角色扮演，让学生体验不同职业的工作
内容。
4. Play a game.
转盘游戏，认识不同的职业。
I’m a __________.
设计意图：
本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过在情境中运用语
言，促进语言的内化，实现从学习理解到应用实践的过程，为后面真实的表达做准
备。
教学目标 学习活动 效果评价
Step 4Consolidation 教师观察学生能否
教师创设多种生活情 Our job day 在真实情境中积极
境，让学生实际运用 5 人一个小组，拿出自己提前绘制好自己扮 运用所学语言交流
职业表达。 演的职业形象，并将句子补充完整。随后， 表达职业，根据学
（迁移创新） 每一个小组起来展示每个人所选择的角色。 生的表现给与指导
和反馈。
设计意图：
本阶段活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用语言，交流本单元核
心词汇，并激发学生注意观察能力的培养。学生从课本走向现实生活，在对职业的
表达中，发展语言运用能力。
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板书设计
教学反思
（四）表现性评价任务设计（本课时的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝
试复述。
（2）任务描述：基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗
读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
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（五）任务单设计
一、Look and match.
二、Our job day
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Period2 My Families’ Jobs.
（一）语篇研读
【What】:本部分语篇是一个配图故事，利用学过的职业单词和句型 This is
my...以及新句型来介绍自己家人所从事的职业。重点在于学习、理解、应用新句
型 He/She is...
【Why】:旨在引导学生学习介绍他人的重点语句，并在情景中运用。
【How】:语篇中通过有趣的对话，跟着四个伙伴的脚步学习介绍他人职业的语
句，之后通过图片匹配，故事复述和角色扮演等活动进一步增加对配图故事的理解，
增强对职业的认知。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：在看图片、听读故事的活动中理解故事大意，获取介绍他
人职业的重点语句：He/She is...
2. 应用实践方面：在图片匹配的活动中，识别不同职业的工作场所，巩固对
配图故事的理解。在小组活动中复述故事，介绍四个主人公的家庭成员和职业。
3. 迁移创新方面：将知识运用到现实生活，利用刚学的新句型介绍自己家人
的职业。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
farmer worker teacher doctor nurse
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【核心句型】
He/She is...
教学重点：在教师的指导和视听语言的帮助下，朗读配图故事，并能简单的
复述句型 He/She is...
教学难点：利用句型 He/She is...描述他人的职业。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过歌曲导入，激发 Lead-in：
学生学习兴趣，复习 教师在引导学生回
巩固一课时单词，通 1.Listen a song. 答问题的同时观察
过呈现四个主人公介 What’s the song about 对一课时内容的掌
绍家庭成员职业的故 -It’s about . 握程度，适时纠正
事，引导学生在真实 How many jobs can you hear in 提引导。
情境下学习核心语 this song？
言，理解故事内容， - .
培养读图理解能力。
Presentation：
1.Look and answer.
Q1：What are they holding in their
hands
Q2：What are they talking about
2.Complete the table.
Look grandma’s picture and answer
the job.- a farmer.
3.Let’s guess.
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Look the other pictures and guess
their jobs. 引导学生自习认真
4.Watch the video and check. 观察图片内容，多
5.Listen and complete. 进行引导式发文，
Listen the video and look the 例如你是如何判断
picture，then say the answer. 职业的？
6.Listen and imitate.
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生明确课时学习目标，在观察图片中锻炼读
图能力，在真实的语境中理解故事内容，巩固其中的词汇，学习核心语言，为接下
来的练习部分做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
Practice：
通过看图填空，看图 1.Fill the blank. 在学生练习与复述
描述以及图片职业连 This is . 故事时教师注意引
线题加深学生对于知 He/She is . 导学生使用本课核
识点的印象，帮助其 2.Look and say. 心语言描述回答问
梳理核心语言，利用 What places can you see 题，观察描述的熟
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小组合作角色扮演巩 3.Look and match. 练程度，在小组合
固知识点。 4.Role play. 作时明确评价目标
Act out the story. 和分工，必要时进
Work in group of four.Choose your 行指导。
role.
5.Retell the story.
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过多种形式练习巩固知识点，帮助其梳
理归纳核心语言，并通过在情境中运用语言，促进语言内化与掌握，为后面拓展应
用做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
Production：
通过小组合作讨论你 1.Think and share. 在学生描述时注意
的梦想职业进一步运 What do you want to be 引导其核心语言的
用加强本课核心语 -I want to be a . 使用，避免出现只
言，利用绘本小视频 2.Look at the jobs ,choose and say 说单词的情况，观
增加孩子们对于职业 it in your group. 看绘本视频后注意
的了解，为下个课时 I am . 引导思考。
拓展做铺垫。 She is .
He is .
3.Good to know.
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设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用语言，交
流本单元核心词汇，并利用有趣的绘本视频激发学生注意观察能力的培养，产生对
于生活中各种职业的思考，让学生从课本走向现实生活。
板书设计
教学反思
（六）表现性评价任务设计（本课时的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色进行故事角色扮演，程度较好的学
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生可以尝试复述故事。
（2）任务描述：基于对话内容，学生根据自己的学分组进行分层学习，
朗读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
发音基本准 =有两个及以
准确性、 发音准确
Read 确，比较流 上
流利度 流利
利 错误
Do dubbing 有感情 感情丰富 感情一般 无感情
动作自然， 缺少肢体动
Act it out 声情并茂 无表情
表现力丰富 作
遗漏大部分情
Retell 复述 完整、准确 基本讲述
节
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（五）任务单设计
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Period3 More about jobs
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（一）语篇研读
【What】: 本课时围绕“职业”主题，通过对话、情境活动等形式，拓展职业
词汇（doctor, farmer, worker, nurse, driver, teacher 等），并结合字母 Oo,
Pp, Qq 的发音，帮助学生在真实语境中运用句型 He/She is a... 介绍他人职业。
【Why】:引导学生认识不同职业的社会价值，培养职业认知与尊重劳动的意识；
同时提升学生在真实语境中运用英语谈论职业的能力，实现语言知识与语用能力的
同步发展。
【How】:采用“情境创设+任务驱动”的教学模式，通过职业卡片、发音游戏、
角色扮演等活动，将词汇学习、句型运用与字母发音感知有机结合，符合小学生认
知特点。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面： 掌握本单元核心职业词汇（doctor, farmer, worker,
nurse, driver, teacher 等），能根据职业特征进行判断和表达。 识别字母 Oo,
Pp, Qq 的大小写形式，感知字母 o 在 orange、p 在 pen、q 在 queen 中的发音，
尤其是 q 的 /kw/ 发音。
2. 应用实践方面：熟练掌握并运用句型 He/She is a... 介绍他人的职业，
做到发音准确、语调自然。在真实情境中灵活运用核心词汇与句型进行口语表达，
完成简单的职业介绍任务。
3. 迁移创新方面： 能将职业介绍与字母发音学习有机结合，在游戏和活动中
实现知识的内化与输出。 初步形成对不同职业的认知，能在生活中运用所学英语
简单谈论身边人的职业。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
doctor, farmer, worker, nurse, driver, teacher, orange, pen, queen
【核心句型】
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He/She is a...
教学重点：
1. 熟练掌握并运用 He/She is a... 介绍他人的职业。
2. 掌握本单元职业词汇，并能根据职业特征进行判断和表达。
3. 识别字母 Oo, Pp, Qq 的大小写形式，感知其在单词中的发音。
教学难点：
1. 在真实情境中灵活运用 He/She is a... 进行口语表达，做到发音准确、
语调自然。
2. 准确掌握字母 Qq 的发音 /kw/，并能在新单词中进行迁移运用。
3. 将职业介绍与字母发音学习结合，在游戏和活动中实现知识的内化与输出。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 教师观察学生能否
活跃课堂气氛，同时 1.字母发音相关的英文歌曲《O.P.Q 积极参与互动，用
自然引入本节课的字 Song》，带领学生跟唱，活跃课堂气
所学语言进行，根
母或话题。 氛。
据学生的回答给予
指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在让学生在歌曲学习中，提高学生的英语学习兴趣，
在活动中感知字母，为新课学习铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
小组或全班竞猜 Activity 2: Look,guess and say
的游戏化形式，极大 1.教师展示课本“Look, guess and
地提升了课堂的趣味 say”游戏，快速复习上节课所学的职
性和互动性，让学生 业词汇和句型，用 He/She is a... 向
在轻松愉快的氛围中 同桌介绍人物的职业。
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主动开口说英语，还 2.引导学生观察第 5行（紫色背景）
能培养学生的合作意
的图片：“Look at this row:
识和竞争意识，增强
课堂的活力。 clipboard（病历本）、gloves（手套）、
stethoscope（听诊器）、white coat
（白大褂）. What job uses these
things ”鼓励学生用中文说“医生”，
引出职业词汇“doctor”，然后出示
Bob 医生形象卡片，This is Bob. Bob 故事（语境）+ chant
让学生在连贯的 is a doctor.” （韵律）的组合，
情境中感知语言，而 是一种多模态的教
不是机械地记字母和 3. 创设 Bob 医生 这个人物，把 O、 学方式。它同时调
单词让语音学习“有 P、Q 穿插在他的故事中，整合语境。 动了学生的视觉
意义。强化理解与记 学习字母和单词与 Bob 的具体行为 （看图片）、听觉
忆，让知识“记得牢。 （ 听 发 音 和
绑定（比如：Bob 喜欢吃 oranges，
（学习理解） chant）和动觉（跟
用 pen 写病历，帮助 queens）。 着说和做动作），
4. Learn and chant: 让课堂更生动，有
Bob likes oranges，学习“orange”，效提升了学生的参
与度和学习兴趣。
并注意夸张口型强调字母 O的/ /发
音。结合课本 Game 的职业场景，出示
“hot、dog（”闪卡，领读并强调 O
的/ /：然后练习 Oo书写。
5. Bob uses a pen to write! Look
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at our book’s Pp—pen!” 展示课 检查学生书写是否规
本 Pp板块的 pen 图片。 范，发音是否准确。
发音学习：领读“pen”，强调/p/发
音（轻辅音，气流送出），让学生拍
手辅助：“P-p-p, /p/（拍一下手）!”
教读 Pp 大小写，用手指比出课本 Pp
的字母形状（大写 P 的两横线），Try
to read more words：结合 Bob 的职
业场景，出示单词。然后练习 Pp书写。
6.字母 Qq & 发音/kw/
“Bob is a good doctor. Look! A
patient comes—she has a crown（皇
冠）. Who is she （引导说“女王”）
展示课本 Qq板块的 queen 图片。
发音学习：领读“queen”，强调 Q 的
/kw/发音：“Q-q-q, /kw/!” 说明课
本中 Q和 u 搭配的特点，用手指比出
课本小写 q 的“小尾巴”形状辅助记
观察学生在 “气球拼
忆。
读” 游戏中的反应，
7.Try to read more words：结合 Bob 评价其对字母发音的
的医生场景，出示“quiet”等单词。 迁移能力。
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然后练习 Qq书写.
设计意图：用 Bob 的故事串联语音学习，能让课堂更生动有趣，把枯燥的语音操
练变成“跟着 Bob 去经历”的体验，让学生更愿意主动参与，减少对英语学习的
畏难情绪，更容易记住字母发音和单词含义。
教学目标 学习活动 效果评价
Acitivity3:Practice
通过互动游戏，将字母发 1.Think and say :How is Bob
音、单词认读和句型运用
2.Chant:播放课本“Listen and
有机结合，帮助学生夯实 观察学生参与度，评价
语言基础，突破用法难 chant”：学生边做动作（O-比圆形， 其对 chant 的跟唱熟
点，同时提升课堂趣味 P-拍手，Q-比小尾巴）边跟唱： 练度和单词发音的准
性。 确性。
应用实践） “This is an orange, o, o, orange.（
This is a pen, p, p, pen.
This is a queen, q, q, queen.”
。
设计意图：通过情境化活动，让学生在 “做中学”，将所学知识转化为语用能力，同时通过
书写练习巩固字母学习，实现知识的内化与输出。
教学目标 学习活动 效果评价
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创设情境，引导学生 Acitivity3: 评价学生对 qu 发音
学习ｑｕ发音，画出 的掌握情况，以及在故
自己喜欢的ｑｕ的小 １.Listen and read the picture book
事创编中的运用能力。
2. 观察学生在小组分
故事。 享和全班展示中的表Read a picture book:A quiet duck 达流畅度与自信心。3.
利用职业箱游戏与同 检查学生在 “职业
伴分享交流介绍职 ２. I can read qu make a story about
箱” 游戏中能否灵活
运用所学知识。
业。 qu 巩固 Qu 字母组合的发音学习。
（迁移创新）
３.Let’s do it
引导学生在职业箱游戏情境中，灵活
运用 He / She is a... 进行口语表
达，做到发音准确、语调自然。
设计意图：从“听读”过渡到“创编”，鼓励学生运用所学的 qu 相关词汇（如 queen, quick,
quiz）和句型，自主创作小故事。这一过程不仅是对新知识的巩固，更是将语言知识转化为语用
能力的关键环节，有效提升学生的能力。
板书设计
教学反思
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（七）表现性评价任务设计（本课时的所有表现性评价任务）
任务一：
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝
试复述。
（2）任务描述：2 基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗
读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
发音基本准 =有两个及以
准确性、 发音准确
Read 确，比较流 上
流利度 流利
利 错误
Do dubbing 有感情 感情丰富 感情一般 无感情
动作自然， 缺少肢体动
Act it out 声情并茂 无表情
表现力丰富 作
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遗漏大部分情
Retell 复述 完整、准确 基本讲述
节
（八）任务单设计
新交际二下 Unit2 Jobs 任务单
Period3 More about jobs
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Period4 let’s explore
（一）语篇研读
【What】: 本课语篇围绕“有趣职业”主题，通过一段生动视频和图文 PPT，
介绍了四种新奇有趣的具体职业：树医生（tree doctor）、蜂蜜农（honey farmer）、
玩具制作师（toy maker）、冰淇淋品尝师（ice cream taster）。语篇以第一人
称自我介绍为主要形式，语言简洁、重复性强，配有图片、指令性活动和价值升华
语句，构成了一个完整的“认识职业—学习语言—理解价值”的学习情境。
【Why】:通过学习，旨在激发学生对多元职业世界的好奇心与探索欲，引导其
理解职业的多样性，初步建立“每一份职业都对社会有独特贡献，都应被尊重”的
积极价值观。在语言层面，帮助学生在真实语境中学习职业类词汇和介绍他人职业
的核心句型，为实际交际运用奠定基础。
【How】:语篇采用“视听输入（视频）—理解辨识（图文匹配）—模仿内化（跟
读）—应用体验（角色扮演）—迁移联系（家庭作业）”的螺旋式结构。多种模态
输入与输出活动相结合，层层递进，引导学生在做中学、用中学。
（二）教学目标
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通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：听懂、辨认并准确说出四个目标职业词汇：tree doctor,
honey farmer, toy maker, ice cream taster。
观看视频，理解人物介绍的职业内容，能完成人物与职业的匹配任务。
初步感知并理解核心句型“He/She is a...”在介绍他人职业时的语用功能。
2. 应用实践方面：在教师引导和同伴协作下，能使用“He/She is a...”句
型介绍视频或图片中人物的职业。
能在小组内进行角色扮演，较为流利地模仿或改编视频对话，语音语调基本正
确。
能参与“Look, point and say”等互动活动，快速反应并说出职业名称。
3. 迁移创新方面：能联系个人生活，运用所学语言简单介绍父母的职业，并
完成海报制作。
能初步理解并表达“Different jobs make different contributions to
society”的含义，懂得尊重各行各业。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
tree doctor, honey farmer, toy maker, ice cream taster【核心句型】
He/She is a ______.
教学重点：掌握四个职业词汇的音、形、义，并能在情境中初步运用核心句型
介绍他人职业。
教学难点：“taster”等词汇的准确发音；在角色扮演中自信、自然地表达；
将“职业社会价值”的抽象概念与具体职业形象相联系。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
激活已知，导入 观察学生是
主题 1. 自由讨论：教师展 否能积极观察、联
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示四张职业图片（遮盖文 想并参与讨论，了
字），提问：“What can you 解其关于职业的
see What do you think 前期认知。
they do ” 2. 学生小组讨
论，用中文或已有英文词汇
猜测并分享。教师板书学生
提到的关键词。
设计意图：创设轻松语境，激活学生关于职业的已有经验和词汇，自
然引出本课主题，激发学习兴趣和探究欲望。
教学目标 学习活动 效果评价
视听输入，理解语篇 1. 观看视频，整体感知： 1. 学生能说出视
首次观看，回答问题：“How 频中有四人并谈
many people What are 论工作。2. 能听
they talking about ” 2. 辨并说出核心职
再观视频，获取信息：第二 业词汇。3. 匹配
次观看，聚焦听力，获取四 任务完成准确率
个职业的英文名称，验证之 高。4. 跟读时发
前猜测。教师呈现并带读词 音清晰，有模仿意
汇。 3. 图文匹配，巩固理 识
解：学生独立完成学习单上
的“Look and match”任务，
将人物头像与职业词汇连
线。 4. 核对答案，模仿跟
读：全班核对。教师播放对
话片段，学生逐句跟读，重
点模仿语音语调。
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设计意图：通过有梯度的视听任务，引导学生从整体到细节理解语篇
内容，在真实语境中学习并内化目标词汇和句型。
教学目标 学习活动 效果评价
内化操练，合作应用 1. 句型操练：教师利用 PPT 1. 学生能正确使
或卡片，呈现不同人物，引 用句型进行替换
导学生用“He/She is a...” 练习。2. 小组合
进行从集体到小组再到个 作中分工明确，练
人的分层练习。 2. 角色扮 习投入。3. 展示
演准备：学生五人一组，分 时表达基本流利，
配角色（Emma + 四位工作 有一定表现力。观
者）。组内练习视频对话， 众能完成倾听任
鼓励适当增加问候语等。 务。
3. 小组展示：邀请 2-3 组
上台进行角色扮演展示。观
众任务：听出他们的职业。
设计意图：
教学目标 学习活动 效果评价
总结升华，联系生 1. 价值讨论：教师提问：“Are 1. 学生能说出职
活 these jobs cool Why ” 引 业的积极意义。
导学生说出如“They help 2. 游戏参与积
trees/ make toys...”等， 极，反应迅速，词
引出主题句：“Different jobs 汇掌握扎实。 3.
makedifferent 学生明确作业要
contributions.” 并呈现中 求与形式
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文翻译。 2. 互动游戏：使用
PPT 中“Look, point and say”
页面，同桌一人指图，另一人
快速说出职业，统计正确次数
换取五角星。 3. 作业布置：
清晰说明两项作业：①小组合
作表演视频内容；②制作父母
职业海报，并用“He/She is
a...”描述。简要展示海报范
例。
设计意图：
深化主题意义，实现情感态度目标。通过游戏强化记忆。将学习延伸
至课外，建立语言学习与真实生活的联结，鼓励综合语言运用。
板书设计
Unit 2 Fun Jobs
tree doctor honey farmer toy maker ice cream taster
He is a _____.
She is a ______
教学反思
（九）表现性评价任务设计（本课时的所有表现性评价任务）
任务一：
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（1）任务目标：通过观察、分析与匹配，巩固对常见职业及其特征的理解，并
能运用核心句型进行准确介绍。
（2）任务描述：两人一组，合作完成“职业卡片”的任务，并在组内及全班用
“He/She is a...”介绍卡片上的职业。
（3）评价标准：（满分 10 分）： 匹配准确性（4 分）： 能正确将特征图片
与对应的职业卡片（driver, farmer, worker, doctor, nurse, teacher）进
行匹配。 语言运用（4分）： 介绍时能正确使用职业词汇及“He/She is a...”
句型，发音清晰。 合作与展示（2分）： 小组成员分工合作，共同完成任务；
面向全班展示时自信、有序。
（十）任务单设计
Part 4: Collect Your Stars! (收集你的星星！)
根据你在本次活动中的表现，为自己评价：
I can... (我能...) Yes! (3☆) Good (2☆)Try more (1☆)
正确说出职业单词。
用“He/She is a...”介绍职业。
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八、单元作业设计
Period 1 Know the Jobs 作业设计
（一）作业目标
能够听、说、认读五个职业词汇：doctor, nurse, driver, farmer, worker。
（二）分层设计
1. 基础作业
Listen and sing. 听唱歌谣。
2. 提升作业
Introduce the names of jobs to parents or friends in English. 用英语向家长或
朋友介绍职业的名称。
3. 拓展作业
Make a picture book of your friends.
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尝试绘制小组成员职业扮演绘本。.
Period2 My Families’ Jobs 作业设计
（三）作业目标
1.熟练朗读语篇。
2.能够运用核心语言描述他人职业
（四）分层设计
1. 基础作业：
自主朗读 Let’s read.
2. 提升作业：
画出家庭成员的职业，利用本节课所学与家人或你的朋友分享介绍。
Period3 More about jobs 作业设计
（一）作业目标
1.巩固基础：通过听读模仿，巩固本课时核心词汇（如 orange, pen,
queen）、句型 This is a/an... / He/She is a... 及字母 Oo, Pp, Qq 的发音
与书写。
2. 强化运用：能在真实语境中运用所学句型介绍家人或他人的职业，实现从
“输入”到“输出”的转化。
3. 拓展迁移：通过阅读或创编含 qu 的绘本故事，拓展词汇量，培养英语阅
读兴趣和初步的故事创作能力。
4. 素养提升：在完成作业的过程中，培养自主学习、反思总结和创新表达的
能力，同时加深对不同职业的认知。
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（二）分层设计
1.基础类作业（Must do，★）
Listen to the tape and imitate the words and chant.
目的：夯实语音、词汇和书写基础，确保所有学生掌握核心知识点。
2. 复习巩固类作业（Must do，★★）
通过这节课的学习，你又有哪些新收获呢？请仿照例句，试着用 “He is /
She is a...” 介绍职业。说说你的收获吧！
目的：将课堂所学与生活实际结合，强化句型运用，同时培养学生的观察和表
达能力。
3. 拓展延伸类作业（Choose to do，★★★）
Read more picture books about “qu” or make a story about “qu”.
选择 A：阅读至少一本关于字母 qu 的英文绘本（如《Best Friends Q and
U》），圈出含 qu 的单词，并尝试朗读。
选择 B：创编一个关于 qu 的小故事，画出故事中的角色和场景，并用 3-5
句英文进行描述（可借助图画书的句式）。
目的：满足不同层次学生的学习需求，拓展知识面，激发阅读兴趣和创造力，
实现知识的迁移与创新。
Period4 let’s explore作业设计
（一）作业目标
能够正确运用和句型职业词汇：tree doctor, honey farmer, toy maker, ice
cream taster
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He/She is a ______.
分层设计
1. 基础作业
小组合作表演视频内容
2. 提升作业
制作父母职业海报，并用“He/She is a...”描述。简要展示海报范例。
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