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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 2 Part B 》教学设计
课题 Let's talk & Look and say 单元 Unit 2 学科 英语 年级 四年级下册
教材分析 本课时是 Unit 2“Family rules” Part B的听说课，核心为Let’s talk 对话和Look and say情景拓展，承接前序家庭规则的祈使句、词汇知识，以John和Jack寻找父母的家庭场景为载体，新授loud、sleep等核心词汇及bedroom、kitchen等房间词汇，重点讲解where引导的位置询问句型和现在进行时基本结构，同时梳理动词-ing的三种变化规则。教材以“听-读-练-拓”层层推进，将语法句型与家庭礼仪、安全规则融合，既落实“听说领先”的教学原则，又渗透“家人休息要安静、厨房注意安全”的情感教育，贴合四年级学生的生活和语言认知水平，实现语言学习与生活实践的深度结合。
学情分析 （一）语言储备 四年级学生已掌握本单元的祈使句、have to句型，接触过简单的现在进行时表达，认识 living room 等基础房间词汇，具备简单的英语听说问答能力。但对现在进行时“主语+is+动词-ing”的完整结构掌握不熟练，易混淆动词-ing的三种变化规则；where引导的特殊疑问句中，第三人称单数对应的be动词is易误用为are；bedroom、kitchen等多音节词汇的发音易卡顿，也缺乏将位置句型与现在进行时结合表达的语言储备。 （二）学习能力 学生已适应英语课堂的对话跟读、角色扮演、看图问答等模式，能通过听录音捕捉简单对话信息，具备初步的小组合作和模仿表达能力。但自主运用现在进行时描述第三人称单数的动作能力较弱，难以将where句型与现在进行时结合进行综合问答；在角色扮演中，部分学生对对话的语气、语境把握不足，且对动词 - ing 变化规则的运用缺乏主动性，需教师针对性引导和纠错。 （三）生活经验 学生对卧室、厨房等家庭场景非常熟悉，有“家人休息时保持安静、厨房不触碰烫东西”的生活体验，能快速理解对话中的情境和家庭规则内涵。但学生习惯于用中文描述家人的动作和所处位置，缺乏用英语将“位置询问”与“动作描述”结合表达的实践，也很少用英语表达卧室、厨房等场景的具体安全规则，语用迁移能力有待提升。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握 loud、sleep 等核心词汇及 bedroom、kitchen 的音形义，理解并掌握 where 位置询问句型和现在进行时基本结构，熟记动词-ing的三种变化规则。 2. 技能目标：能听懂、会说 Let’s talk 完整对话并进行角色扮演，能用句型完成位置询问和动作描述，能结合场景用祈使句表达家庭安全规则。 3. 情感目标：培养家庭礼仪和安全意识，养成主动为家人分担家务的习惯，激发英语听说表达的兴趣，增强语用自信心。
教学重点 1. 准确认读、理解并运用 loud、sleep 等核心词汇及 bedroom、kitchen 等房间词汇，掌握其发音和搭配； 2. 熟练运用“Where is... He/She is in...”的位置询问句型，掌握现在进行时“主语+is+动词-ing”的基本结构； 3. 掌握动词-ing的三种常见变化规则，能流利跟读、角色扮演 Let’s talk 对话。
教学难点 1. 准确运用现在进行时描述第三人称单数的动作，能灵活掌握并运用动词- ing的三种变化规则，避免形式错误； 2. 能将 where 位置句型与现在进行时结合，完成“询问位置+描述动作”的综合英语问答； 3. 结合卧室、厨房等不同家庭场景，恰当用祈使句表达对应的家庭礼仪和安全规则，实现语言的灵活输出。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放家庭场景趣味短视频，提问 “What family rules do we have in the bedroom/kitchen ”，引导学生用已学祈使句回答； 2. 用简单物品开展问答游戏：“Where is your pencil It’s on the desk.”，复习 where 句型的基础用法； 3. 自然引出本节课主题：“Today we’ll learn to talk about people’s position and what they are doing.”，板书核心句型。 1. 观看短视频，积极用祈使句表达家庭规则，快速进入课堂状态； 2. 参与物品问答游戏，复习 where 句型，激活语言储备； 3. 明确本节课的学习重点，建立 “位置 + 动作” 的语用认知。 通过家庭场景短视频唤醒学生的生活经验和旧知储备，衔接单元家庭规则主题；用简单的物品问答游戏复习 where 句型，降低新知学习难度，自然引出本节课的核心内容，为对话学习做好铺垫。
Presentation 1. 创设John和Jack寻找父母的情境，播放 Let’s talk 对话录音 2 遍，提出问题“Where is Dad/Mum What is Dad doing ”，引导学生捕捉关键信息； 2. 逐句拆解对话，结合图片、动作示范讲解核心词汇和房间词汇，纠正发音，重点解析现在进行时结构和动词 - ing 的三种变化规则，结合例句强化理解； 3. 播放录音，带领学生分句跟读、分组朗读，指导学生模仿对话中的语气（提醒的轻声、歉意的语气）； 4. 开展 Look and say 环节，出示教材情境图 1. 听录音捕捉关键信息，尝试回答问题，初步理解对话大意； 2. 跟随教师学习词汇，模仿发音，标记语法重点，理解现在进行时和动词 - ing 变化规则； 3. 分句跟读、分组朗读对话，互相纠正发音和语气，同桌间互相朗读对话巩固内容； 4. 观察图片，用句型完成问答，主动用祈使句表达家庭安全规则。 通过情境创设和问题驱动，让学生在理解语境的基础上学习语言知识；逐句拆解对话降低学习难度，多感官输入帮助学生掌握词汇和句型；模仿跟读夯实学生的听说基础，Look and say 环节实现知识的初步运用，为后续拓展做好准备。
Consolidation and extension 1. 组织学生以 2 人小组为单位，进行 Let’s talk 对话的角色扮演，鼓励学生加入自己的动作和语气，巡视并针对性指导； 2. 开展“家庭场景闯关”游戏：出示卧室、厨房等图片，让学生用“Where is... He/She is in... He/She is doing...” 完成综合问答，闯关成功给予小奖励； 3. 引导学生小组讨论，结合卧室、厨房、客厅场景，各说出 1 条家庭礼仪/安全规则，邀请小组展示； 4. 总结本节课的核心词汇、句型和语法要点，强调家庭礼仪和安全的重要性。 1. 小组合作进行角色扮演，结合动作和语气表演对话，提升语言表达的流畅度和情境适配性； 2. 积极参与闯关游戏，完成 “位置 + 动作” 的综合问答，强化句型的灵活运用； 3. 小组讨论并展示不同场景的家庭规则，用祈使句完成表达，实现语言输出； 4. 跟随教师回顾总结，梳理本节课的知识要点，强化记忆。 角色扮演活动帮助学生熟练掌握对话，提升口语表达能力；闯关游戏增加学习趣味性，巩固句型的综合运用；小组讨论家庭规则，让学生将语言知识与生活实际结合，实现语用迁移，同时深化家庭礼仪和安全意识。
Homework 1. 运用句型“—Where is+某个人 —某个人+is+ 表示位置的介词短语.”问答家人的位置，并运 用现在进行时描述家人正在做的事情。 2. 背诵Let’s talk中的课文并听写课文中的新单词。 3. 预习Let’s learn中的新单词。
板书设计 Unit 2 Family rules（Part B） 核心词汇： loud /la d/ 吵闹的 sleep /sli p/ 睡觉 tired / ta d/ 累的 bedroom / bedru m/ 卧室 kitchen / k t n/ 厨房 核心句型： 1. 位置询问：—Where is... —He/She is in+地点. —Where is Dad —He is in the bedroom. 2. 现在进行时：主语+is+动词-ing(+其他). Dad is sleeping. Mum is cooking. 动词-ing变化规则： 1. 直接加：sleep→sleeping 2. 去e加：make→making 3. 双写加：run→running 家庭规则祈使句： Don’t be so loud! Don’t touch hot things!
课后反思 本节课以家庭场景为核心，通过情境创设、角色扮演、闯关游戏等活动，有效调动了学生的课堂积极性，多数学生能掌握核心词汇和基础句型，流畅表演对话并完成简单的综合问答。语境化的教学降低了语法学习的难度，让学生快速理解现在进行时和 where 句型的用法。但教学中仍存在不足：部分学生对动词 - ing 的三种变化规则混淆，易出现形式错误；个别学生将 where 句型与现在进行时结合表达时语言卡顿；bedroom、kitchen 等词汇的发音仍有错误。后续教学中，需增加动词 - ing 变化的专项练习，设计更多真实的家庭情境综合问答，对发音和表达薄弱的学生进行个别指导，强化句型的融合运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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