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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 3 Part A》教学设计
课题 Let's spell 单元 Unit 3 学科 英语 年级 四年级下册
教材分析 本课时是Unit 3“Time for school”Part A的语音课，核心围绕字母组合or的两种常见发音/ /和/ /展开，是单元语音知识的重点内容。教材以趣味小故事“I’m Ford the hero”为载体，让学生在语境中感知含or 的单词发音，随后通过分类归纳明确or的两种发音规则，配套详细的发音要领（口型、舌位）图示，帮助学生掌握发音方法。同时设计chant、听读圈画、看图写词等任务强化发音运用，还拓展了发/ /的al/ar和发 / /的ir/ur/ear等字母组合，衔接单元时间主题，遵循“语境感知—规则归纳—操练运用—拓展延伸 的语音教学规律，注重培养学生的拼读能力，为单词拼写和认读奠定基础。
学情分析 （一）语言储备 四年级学生已掌握26个字母的标准发音，学过ai、ee等基础字母组合的发音规则，具备简单的单词拼读和认读能力，也掌握了本单元的时间问答核心句型。但对字母组合or的双发音形式完全陌生，长元音/ /和/ /的发音易出现音长不足、口型不到位的问题；对horse、work、fork等含or的例词接触较少，难以快速将发音与单词匹配，易混淆or的两种发音形式，缺乏语音规则与单词认读结合的语言储备。 （二）学习能力 学生已适应英语语音课的模仿朗读、趣味 chant、听辨游戏等学习模式，能跟随教师示范模仿单词发音，具备初步的语音听辨和跟读能力。但自主从语境中归纳发音规则的能力较弱，需要教师引导才能完成单词的发音分类；听辨并区分or的两种发音的反应速度较慢，将发音规则运用到陌生含or单词拼读的能力不足，且在朗读过程中易忽视长元音的发音要领，整体语音运用能力有待提升。 （三）生活经验 学生有丰富的语音课课堂体验，参与过辨音、拼读等趣味小游戏，也能熟练跟唱英语chant，对本单元“时间安排”的主题场景十分熟悉，能快速理解教材小故事的语境。但缺乏将语音规则运用到实际单词拼读、拼写的生活实践，很少自主根据发音规则尝试拼写生词，也没有在日常朗读中刻意关注字母组合发音的习惯，难以将语音知识与单词认读、拼写的实际运用结合起来。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握字母组合or的两种发音/ /和/ /，熟记对应的发音要领，能准确识别horse、work等核心例词及发音分类。 2. 技能目标：能准确听辨、拼读含or的单词，流利朗读课内chant和趣味小故事，完成听读圈画、看图写词等语音专项任务。 3. 情感目标：激发英语语音拼读的兴趣，培养规范的发音和口型习惯，提升自主拼读单词的自信心，为后续单词拼写打下基础。
教学重点 1. 熟练掌握字母组合or发/ /和/ /的发音要领，明确/ /圆唇、舌后抬和/ /松唇、舌中抬的口型与舌位要求； 2. 能准确认读、拼读horse、fork、work、world等核心例词，完成发音分类，流利朗读课内趣味chant和含or的小故事。
教学难点 1. 能快速、准确区分or在不同单词中的发音，避免混淆/ /和/ /，克服长元音发音音长不足、口型不到位的问题； 2. 能将or的发音规则迁移运用到陌生含or单词的拼读中，通过发音快速识别单词，实现“见词能读”的语音学习目标。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放本单元时间主题趣味 chant，带领学生边唱边做钟表指针动作，唤醒单元旧知，营造轻松的课堂氛围； 2. 出示含 or 的简单单词图片（horse、fork），慢速领读单词，引导学生感知字母组合 or 的发音，初步建立发音与单词的关联； 3. 板书课题“Let’s spell—Letter combination: or”，明确本节课的语音学习核心。 1. 跟唱 chant，配合动作快速进入英语学习状态，巩固单元主题相关知识； 2. 跟随教师模仿朗读 horse、fork 等单词，认真感知 or 的发音，尝试模仿教师的口型和发音节奏； 3. 明确本节课的学习目标，聚焦字母组合 or 的发音学习。 通过单元主题 chant 唤醒旧知，让学生快速融入课堂；借助图片和领读让学生初步感知 or 的发音，降低新知学习的陌生感；直接板书课题，让学生明确学习核心，提升课堂学习的针对性。
Presentation 1. 播放教材趣味小故事 “I’m Ford the hero” 的录音，让学生闭书听辨，随后出示文本，引导学生圈出含 or 的单词，板书并带领学生认读； 2. 引导学生将圈出的单词分类，归纳出 or 发 / / 和 / / 的两类单词，结合口型、舌位图示讲解两种发音的要领，强调长元音的音长要求，逐词纠正学生的发音； 3. 出示更多含 or 的例词（short、sport、word、worth），带领学生分组拼读、集体拼读，随后播放课内 chant 录音，逐句教读并引导学生配合动作朗读； 4. 组织 “听读圈画” 任务，播放录音，让学生圈出录音中发 / / 和 / / 的含 or 单词，师生共同核对答案。 1. 听录音辨音，圈画文本中的含 or 单词，跟随教师认读并尝试自主进行发音分类； 2. 认真观察发音图示，模仿教师的口型和舌位，学习两种发音的要领，纠正自身的发音问题，分组、集体拼读核心例词； 3. 跟唱、跟 chant，配合动作强化发音记忆，提升朗读的趣味性； 4. 独立完成听读圈画任务，核对答案并订正，巩固对 or 两种发音的听辨能力。 通过语境听辨让学生自主感知 or 的发音，培养听辨能力；结合图示讲解发音要领，让抽象的语音知识变得直观，帮助学生掌握规范发音；例词拼读、chant 朗读层层推进，强化发音记忆；听读圈画任务让学生在实操中巩固听辨和发音能力，实现 “感知 — 理解 — 操练” 的递进。
Consolidation and extension 1. 开展“辨音小能手”游戏：教师随机朗读含or 的单词，学生举 / / 或 / / 的卡片快速回应，及时纠正错误发音； 2. 组织 “拼读小竞赛”，将学生分成 4 组，出示陌生含 or 单词（nor、port、worm），各组抢答拼读，评选 “拼读冠军组”； 3. 简单拓展发 / / 的字母组合 al/ar（ball、warm）和发 / / 的字母组合 ir/ur（bird、purple），领读核心例词，为后续语音学习铺垫； 4. 引导学生回顾本节课的核心知识，梳理 or 的两种发音及例词。 1. 积极参与辨音游戏，快速回应教师的发音提问，及时纠正自身的听辨和发音错误； 2. 参与拼读竞赛，小组合作尝试拼读陌生含 or 单词，提升发音规则的迁移运用能力； 3. 跟随教师学习拓展的字母组合发音，认读相关例词，积累更多语音知识； 4. 跟随教师回顾总结，梳理本节课的核心语音规则，强化记忆。 通过趣味游戏激发学生的参与热情，快速巩固 or 的发音听辨能力；拼读竞赛让学生尝试运用发音规则拼读陌生单词，实现知识迁移；适度拓展相关字母组合发音，丰富学生的语音储备，为后续学习打下基础；课堂总结帮助学生梳理知识，形成完整的语音认知体系。
Homework 1. 熟读Let’s spell中的故事和单词，识记并运用or发/ /音和/ /音的规则拼读和拼写单词。 2. 预习Part B Let’s talk中的课文。
板书设计 Unit 3 Time for school Part A Let’s spell Letter combination: or 1. or → / / （长元音） 发音要领：双唇小圆、前突，舌后抬，音长浑厚 例词：Ford、horse、morning、fork、short、sport 2. or → / / （长元音） 发音要领：嘴唇放松，舌中抬，牙齿微张，音长饱满 例词：work、world、word、worth 【核心Chant】 I like to ride my horse. The horse likes to work. He works hard of course. So I often say kind words. 【拓展发音】 / / → al(ball)、ar(warm) / / → ir(bird)、ur(purple)、ear(learn)
课后反思 本节课以字母组合 or 的双发音为核心，通过语境感知、规则归纳、趣味操练等环节展开语音教学，借助 chant、小游戏让课堂充满趣味性，多数学生能掌握 or 的两种发音要领，准确拼读核心例词并完成听辨任务。发音图示的运用让抽象的语音知识更直观，有效帮助学生掌握口型和舌位要求。但教学中仍存在不足：部分学生对 or 的两种发音仍易混淆，长元音发音音长不足；陌生单词的拼读迁移能力较弱，拓展的字母组合稍多导致部分学生吸收较慢。后续教学中，需增加 or 发音的专项辨音练习，减少拓展内容的容量，结合单词拼写进一步巩固发音规则，让学生实现 “见词能读、听音能写”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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