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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 3 Part C》教学设计
课题 Reading time 单元 Unit 3 学科 英语 年级 四年级下册
教材分析 本课时是Unit 3“Time for school”的阅读拓展课，也是单元知识的收尾与拓展，以Sam的时间管理成长故事为主线，串联单元核心知识与新知学习。教材分多个时间节点展开故事，新授late、tonight、soon、code等词汇及watch alarm固定搭配，首次接触will引导的一般将来时，同时反复复现It’s time to/for单元核心句型。编排采用“听读感知—词汇语法讲解—看图问答—素养渗透”的逻辑，设计层层递进的阅读任务，贴合四年级学生的阅读水平，既培养学生的英语阅读细节提取能力，又以 Sam 的变化渗透时间管理、规律作息的情感教育，实现语言学习与素养培养的结合。
学情分析 （一）语言储备 四年级学生已全面掌握本单元的时间问答、It’s time to/for等核心句型，认识星期、时间表达及日常作息短语，具备基础的英语认读和表达储备。但对late、tonight、code等新词汇完全陌生，对watch alarm等搭配不熟悉；首次接触will引导的一般将来时，难以理解其 “后接动词原形” 的用法；阅读中识别故事细节信息的词汇储备不足，对故事中的长句认读和理解存在难度，缺乏阅读拓展故事的语言储备。 （二）学习能力 学生已具备初步的英语阅读能力，能完成简单的看图回答、信息匹配等阅读任务，适应听读模仿、逐句朗读的课堂模式，能跟随教师引导提取故事简单信息。但自主梳理故事逻辑、提取细节信息的能力较弱，难以独立回答针对故事细节的问题；对will的一般将来时的理解和初步运用需要教师针对性指导；认读故事中的长句和新词汇组合时易卡顿，简单复述故事的能力亟待提升。 （三）生活经验 学生有熬夜、上课赶时间、走错教室的生活体验，也有制定作息表、用手表闹钟提醒时间的经历，能快速理解 Sam 的行为和成长变化，对“做好时间管理”的主题有清晰的认知。但学生习惯于用中文理解和表达这类生活场景，缺乏用英语阅读相关拓展故事、提取场景细节信息的实践；很少尝试用英语分享时间管理的方法，难以将生活体验与英语阅读能力结合起来。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握late、tonight、soon、code等词汇及watch alarm的搭配，理解will引导的一般将来时（后接动词原形）的用法，巩固单元It’s time to/for核心句型。 2. 技能目标：能读懂 Sam 的时间管理成长故事，完成看图回答的阅读任务，能正确认读故事文本并提取关键细节信息。 3. 情感目标：从 Sam 的变化中体会时间管理的重要性，培养规律作息、合理规划时间的良好习惯，提升英语拓展阅读的兴趣。
教学重点 1. 准确掌握late、tonight、soon、code等词汇及watch alarm的音形义，能正确认读和运用；理解will引导的一般将来时的用法，明确其后接动词原形的规则。 2. 能读懂 Sam 的成长故事，跟随教师引导提取故事关键细节，完成教材中的看图回答任务；能正确、流利地逐段朗读故事文本，巩固单元It’s time to/for核心句型。
教学难点 1. 能初步理解并运用will引导的一般将来时进行简单表达，避免出现动词形式的错误；能自主从故事中提取细节信息并回答问题，无需教师过多引导。 2. 能梳理 Sam 从贪玩、无规划到会制定作息、做好时间管理的故事逻辑；能认读故事中的长句，并用简单的语言复述 Sam 的成长变化，实现阅读与表达的结合。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放单元时间管理主题 chant，带领学生边唱边做起床、上课、看电影等动作，唤醒单元核心句型和作息短语的旧知； 2. 开展“时间管理小问答”，提问How do you plan your weekend ，引导学生用单元知识简单回答； 3. 出示 Sam 的两张对比图片（贪玩熬夜、看手表守时），提问What changes do you see in Sam ，引导学生猜测，自然引出本节课的阅读故事，板书课题。 1. 跟唱 chant，配合动作快速进入英语学习状态，巩固单元核心知识； 2. 积极参与时间管理问答，用旧知简单表达自己的周末规划； 3. 观察 Sam 的对比图片，大胆猜测其变化，对阅读故事产生探究兴趣。 通过 chant 高效唤醒单元旧知，营造轻松的课堂氛围；时间管理问答衔接单元主题，为故事的情感渗透做好铺垫；Sam 的对比图片创设悬念，激发学生的阅读好奇心，实现从单元旧知到阅读新知的自然过渡。
Presentation 1. 播放 Sam 的故事完整录音，让学生闭书听辨故事大意，随后出示图文结合的故事文本，按时间节点逐段讲解，圈画新词汇并教读其音形义，重点讲解will的一般将来时用法，强调“will 后接动词原形”； 2. 带领学生逐段进行跟读、分组朗读，纠正发音和长句朗读的停顿问题，针对每一段故事，逐一提出教材中的看图回答问题，引导学生从文本中圈画答案，提取细节信息； 3. 引导学生梳理故事时间线，总结 Sam 从“贪玩熬夜、走错教室”到 “制定作息、做好时间管理” 的成长变化，结合故事复现It’s time to/for核心句型。 1. 听录音感知故事大意，圈画文本中的新词汇，跟随教师学习词汇的音形义和will的用法，做好笔记； 2. 参与逐段跟读、分组朗读，纠正自身的发音问题，在教师引导下从文本中圈画答案，完成看图回答任务，提取故事细节； 3. 跟随教师梳理故事时间线，总结 Sam 的成长变化，结合故事巩固单元核心句型的运用。 先整体听读感知故事大意，再逐段讲解新知，符合“整体—局部—整体” 的阅读教学规律；语境中教词汇和语法，降低学生的理解难度；引导学生圈画答案提取细节，培养学生的英语阅读方法；梳理 Sam 的变化，既巩固故事理解，又为情感教育做好铺垫。
Consolidation and extension 1. 组织学生以4人小组为单位，进行故事分角色朗读，分配 Sam、Mum、Sarah 等角色，巡视并指导朗读的语气和停顿； 2. 提出问题How does Sam change ，引导学生用简单的语言复述 Sam 的成长变化，鼓励学生结合所学知识表达； 3. 组织全班讨论How can we use our time well ，引导学生结合自身生活分享方法，总结本节课的核心知识，强调时间管理的重要性。 1. 以小组为单位进行分角色朗读，投入角色情感，注意朗读的语气和停顿，提升故事的认读流畅度； 2. 尝试用简单的语言复述 Sam 的成长变化，结合所学词汇和句型表达自己的理解； 3. 积极参与课堂讨论，分享自己的时间管理方法，认真听取同学的想法，深化对时间管理的认知。 分角色朗读让学生进一步巩固故事文本的认读，提升阅读的趣味性和参与度；复述 Sam 的变化，实现阅读输入到表达输出的转化，提升学生的语言表达能力；讨论时间管理的方法，将故事的情感教育落地到学生的生活实际，实现语言学习与素养培养的结合。
Homework 1. 熟读并给家人朗读Reading time的故事。 2. 复习本单元的课文、单词和核心知识点。 3. 预习Unit4 Part A中的Let’s talk。
板书设计 Unit 3 Time for school Part C Reading time 【核心新词汇】 late 迟；晚 tonight 在今晚 soon 很快；马上 code 密码；代码 noise 声音；响声 see 理解；明白 【固定搭配】 watch alarm 手表闹铃 see a film 看电影 in the wrong class 走错教室 【语法点】 will + 动词原形（一般将来时） 例：Your music class will begin soon. 【核心句型（巩固）】 It’s time for bed./It’s time to go to bed. What time is it —It’s + 具体时间. 【Sam的成长变化】 贪玩→守时 无规划→会制定作息 熬夜→9点睡觉 粗心→做好计划
课后反思 本节课以 Sam 的时间管理成长故事为核心开展阅读教学，通过整体听读、逐段讲解、细节提取、分角色朗读等环节，有效调动了学生的课堂积极性，多数学生能掌握新词汇和will的基本用法，读懂故事并完成看图回答任务。分角色朗读提升了学生的阅读兴趣，梳理 Sam 的变化让情感教育自然渗透。但教学中仍存在不足：部分学生对will的一般将来时理解不深，难以进行简单运用；个别学生提取故事细节信息较慢，长句认读仍有卡顿；复述 Sam 的变化时，学生的表达较为单一。后续教学中，需增加will的专项简单练习，设计故事细节匹配、排序等任务，增加故事朗读的练习时间，同时提供简单的复述句式供学生参考，提升学生的阅读和表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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