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人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 2 Part A 》教学设计
课题 Let's talk & Think and say 单元 Unit 2 学科 英语 年级 四年级下册
教材分析 本课时选自 PEP 版英语四年级下册Unit 2“Family rules”的 Part A，核心内容为Let’s talk对话和 Think and say 情景拓展，承接 Unit 1 班级规则的祈使句知识，以“家庭规则”为主题，围绕 Matt 和妈妈的日常对话展开。教材新授watch、homework等核心词汇及 living room 短语，重点讲解“You have to+动词原形”的义务句型和“Be+形容词”的提醒型祈使句，通过问答、练习、情景表达层层推进教学。编排贴合学生生活实际，将语言知识与家庭规则融合，既落实 “听说领先” 的教学原则，又培养学生的家庭规则意识，实现语言学习与生活实践的衔接，符合四年级学生的认知和语用需求。
学情分析 （一）语言储备 四年级学生已掌握Unit 1的 Don’t型、动词原形开头的祈使句，能运用 can 表达请求，积累了基础的动词、形容词词汇，具备简单的英语听说能力。但对“You have to”的义务句型和“Be+形容词”的祈使句初次接触，不理解have to表达“外部义务”的含义，也未掌握其人称变化特点；对living room等多词短语的发音易卡顿，且不清楚homework的不可数名词属性，在句型运用中易出现动词形式错误。 （二）学习能力 学生已适应英语课堂的模仿跟读、角色扮演、小组互动等模式，能通过听录音掌握简单对话，具备初步的自主探究和合作学习能力。但对语法句型的理解仍依赖具象化情境，难以区分have to与can的用法差异，自主运用新句型造句的能力较弱；在对话表演中，部分学生对语气、语境的把握不足，且内向学生主动开口表达的意愿较低，需要教师针对性引导和鼓励。 （三）生活经验 学生对“先做作业再看电视、不在客厅奔跑”等家庭规则有直接的生活体验，也常听到“小心、慢点”等生活提醒，能快速理解对话中的场景和家庭规则内涵。但学生习惯于用中文表达家庭规则和生活提醒，缺乏将这些生活经验转化为英语新句型的实践，难以将词汇、句型与家庭生活场景灵活结合，语用迁移能力有待提升。
核心素养 教学目标 1. 知识目标：掌握watch、homework、wet等核心词汇及living room短语，理解并掌握“You have to+动词原形”和“Be+形容词”的句型结构及用法。 2. 技能目标：能听懂、会说Let’s talk的完整对话，进行角色扮演；能运用新句型表达家庭规则和生活提醒。 3. 情感目标：培养家庭规则意识，养成良好的生活和学习习惯；激发英语表达兴趣，增强语用自信心。
教学重点 1. 准确认读、理解并运用watch、homework等核心词汇及living room、watch TV 等短语，掌握其发音和搭配； 2. 熟练掌握“You have to+动词原形”的义务句型和“Be+形容词”的提醒型祈使句； 3. 听懂、会说Let’s talk对话，能流畅进行跟读和角色扮演，理解对话中的家庭规则。
教学难点 1. 理解have to表达“外部义务、他人要求”的含义，区分其与can的用法差异，初步感知其人称变化特点； 2. 掌握“Be+形容词”祈使句的使用场景，能结合语境恰当运用； 3. 结合家庭实际，灵活运用新词汇和句型表达家庭规则，实现语言的有效输出。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up 1. 播放趣味家庭规则短视频，提问 “What family rules do you see in the video ”，引导学生用中文分享； 2. 结合 Unit 1 知识，提问 “Do you have class rules What about family rules ”，引导学生简单表达； 3. 自然引出本节课主题：“Today we’ll learn to talk about family rules in English.”，板书核心主题 “Family rules”。 1. 观看短视频，积极回应问题，分享视频中的家庭规则和自己的家庭规则； 2. 回顾班级规则，衔接家庭规则话题，快速进入学习状态； 3. 明确本节课的学习重点，建立 “家庭规则” 的语用认知。 通过短视频创设生活情境，唤醒学生的家庭规则生活经验；衔接 Unit 1 班级规则知识，实现知识的自然过渡；以问题激发学生的表达欲望，为新对话和句型的学习做好铺垫。
Presentation 1. 创设 Matt 和妈妈的家庭情境，播放 Let’s talk 对话录音 2 遍，提出问题 “Can Matt watch TV first Why can’t he run in the living room ”，引导学生捕捉关键信息； 2. 逐句拆解对话，结合图片、动作示范讲解核心词汇和短语，纠正发音，重点讲解 homework 的不可数属性、living room 的连读； 3. 聚焦语言点，结合对话例句讲解 “You have to + 动词原形” 的含义和用法，强调后接动词原形，再讲解 “Be + 形容词” 祈使句的提醒功能，通过举例（Be quiet/Be careful）强化理解； 4. 播放录音，带领学生分句跟读、分组朗读，指导学生模仿对话中的语气（妈妈的提醒、Matt 的歉意）。 1. 听录音捕捉关键信息，尝试回答问题，初步理解对话大意； 2. 跟随教师学习词汇和短语，模仿发音，提出困惑，掌握词汇搭配和发音要点； 3. 结合例句理解新句型的含义和用法，标记重点，跟随教师跟读对话，分组朗读，互相纠正发音和语气； 4. 同桌之间互相朗读对话，巩固对话内容和句型运用。 通过情境创设和问题驱动，让学生在理解语境的基础上学习语言知识；逐句拆解对话降低学习难度，多感官输入帮助学生掌握词汇和句型；模仿跟读和分组朗读夯实学生的听说基础，让学生在语境中内化语言知识。
Consolidation and extension 1. 开展 “角色扮演” 活动：将学生分组，分配 Matt、妈妈的角色，让学生结合对话内容进行表演，鼓励学生加入自己的动作和语气； 2. 组织 “句型闯关” 游戏：出示图片提示（做作业、看电视、地滑），让学生用 “You have to…”“Be…” 句型快速造句，闯关成功给予小奖励； 3. 引导学生完成 Think and say 环节，提问 “What other family rules do you have ”，鼓励学生用新词汇和句型分享自己的家庭规则； 4. 总结本节课的核心词汇、句型和对话要点，强调家庭规则的意义。 1. 小组合作进行角色扮演，结合动作和语气表演对话，提升语言表达的流畅度和情境适配性； 2. 积极参与句型闯关游戏，快速造句，强化新句型的灵活运用； 3. 结合自身家庭实际，思考并分享家庭规则，用新词汇和句型进行表达，实现语言输出； 4. 跟随教师回顾总结，梳理本节课的知识要点，强化记忆。 角色扮演活动帮助学生熟练掌握对话，提升口语表达能力；句型闯关游戏增加学习趣味性，巩固句型用法；Think and say 的拓展表达，让学生将语言知识与生活实际结合，实现语用迁移，同时深化家庭规则意识。
Homework 1. 背诵 Let’s talk 课文并上传班级群； 2. 背诵并听写 Let’s talk 中的新词汇 3. 预习P17的 Let’s learn。
板书设计 Unit 2 Family rules（Part A） 核心词汇&短语： watch /w t / 看 → watch TV 看电视 homework / h mw k/ 家庭作业 → do homework 做作业 first /f st/ 首先 wet /wet/ 湿的 run /r n/ 跑 living room / l v ru m/ 客厅 safe /se f/ 安全的 核心句型： 1. 义务句型：You have to + 动词原形(+其他). You have to do your homework first. 2. 提醒祈使句：Be + 形容词. Be careful! 对话关键句： —Mum, can I watch TV —No. You have to do your homework first. —Don’t run in the living room. It’s not safe. —Matt, be careful! The floor is wet. —Sorry.
课后反思 本课时以 “家庭规则” 为核心，将语言学习与学生生活实际紧密结合，通过情境创设、角色扮演、句型游戏等活动，有效调动了学生的课堂积极性，多数学生能掌握核心词汇和句型，流畅表演对话并进行简单的语用表达。语境化的教学降低了句型学习的难度，让学生快速理解 have to 和 Be 型祈使句的用法。但教学中仍存在不足：部分学生对 have to 的 “外部义务” 含义理解模糊，与 can 的用法易混淆；个别学生在拓展表达时语言卡顿，句型运用不熟练；内向学生参与角色扮演的主动性较低。后续教学中，需增加 have to 与 can 的对比练习，设计分层表达任务，对表达薄弱的学生进行个别指导，创设更多真实的家庭生活情境，让学生在实践中巩固知识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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