资源简介

(共42张PPT)
3* 安塞腰鼓
学习目标
教学过程
课堂小结
课后作业
板书设计
第一课时
第二课时
第一课时
学习目标
1.积累词语，有感情地朗读全文。
2.感知全文，梳理文章结构，把握安塞腰鼓这种表演形式的特点。（重点）
3.感知安塞腰鼓的特点，理解所蕴含的民俗文化的意义和价值。（难点）
4.体会文中议论、抒情等表达方式的综合运用。（重点）
新课导入
教学过程
俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们将随陕西作家刘成章到西北到黄土高原去看一场热情奔放的腰鼓表演——安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
预习检查
请给下面画线的字注音。
晦暗( ) 羁绊( ) 冗杂( )
蓦然( ) 烧灼( ) 戛然而止( )
亢奋( ) 辐射( ) 搏击( )
淋漓( ) 瞳仁( ) 恬静( )
战栗( ) 磅礴 ( )
huì
jī
rǒng
mò
zhuó
jiá
kàng
fú
bó
lín lí
tóng
tián
lì
páng bó
解释下面词语的意思。
亢奋：
晦暗：
羁绊：
冗杂：
大彻大悟：
叹为观止：
戛然而止：
极度兴奋。
昏暗。这里是“迷惘、糊涂”的意思。
缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
繁杂。
彻底觉悟或醒悟。
赞美看到的事物好到了极点。
声音突然中止。
作者介绍
刘成章，当代诗人、散文家。1937年出生于陕西延安，1961年毕业于陕西师大中文系。现任中国散文学会常务理事。主要作品：《黄土情》《纤丽的阳光》《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
代表作《羊想云彩》，获首届鲁迅文学奖。
安塞腰鼓，承载着黄土高原特有的地域文化色彩，以磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。安塞腰鼓被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
知识拓展
安塞腰鼓
安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体 。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”，源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体，具有队行多变、刚劲、豪放的特点。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。
一、听读课文，熟悉内容
1.《安塞腰鼓》朗读欣赏。
“豪放”
听完朗读后，你感受到了什么样的安塞腰鼓？
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”
“壮阔”
“火烈”
“有力”
“惊心动魄”
2.文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？并根据这种变化划分文章结构。
1~4段 表演前
5~27段 表演中
28~30段 表演后
鼓声起前(1~4)：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
主体部分(5~27)：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
鼓声落时(28~30)：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
表达喜悦的情感，用清新悠扬、高亢的声调。
表达希望的、激励的情感， 就用阶升法，一句比一句强，一句比一句紧密，音较高扬。
表达悲壮、哀痛的情感，就用低沉缓慢的声调。
朗读提示：
朗读要求：
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！
愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
齐声朗读：
3.寻找本文主体画面的构成因素。
黄土高原：
一群茂腾腾的后生：
腰鼓：
厚实、大气
热情、充满力量
灵动而热烈的陕北打击乐器
4.分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)
陕北农民的生活画面
黄土高原与江南的对比画面等
5.在课文中找出反复出现并标志文章脉络的句子。这个句子在文中出现了几次？分别出现在第几自然段，这样反复出现有什么作用？
好一个安塞腰鼓！（13段）
好一个安塞腰鼓！（17段）
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（22段）
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24段）
这四句“好一个对安塞腰鼓”的反复咏叹之中又有变化有新意，使文章具有了形式的回环美和音乐的节奏美。来，让我们一起饱含赞美之情地来读它们！
6.再读课文，看看“好一个安塞腰鼓”每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
第１次出现主要是赞美安塞腰鼓 。
第２次出现是在赞美安塞腰鼓 。
第３次出现是赞美 。
第４次出现是赞美安塞腰鼓表演 。
表演时壮阔、火烈的场面
隆隆隆隆的沉重的响声
充满力量的动作和舞
能激起人们丰富的想象
二、研读课文，整体感知
1.这鼓是谁敲的？他们是什么样的人？跳读课文，筛选信息加以
赏析。
第1段，一个偏正短语构成的短句，用叠词“茂腾腾”修饰，既暗示了敲鼓的人——后生，也显示出后生们的青春活力。
第2段第1句暗示后生们敲鼓的环境——高梁地，第2句顺势将他们比作“高粱”,形象地写出了他们是什么样的人——朴实、憨厚、健壮，具有浓郁的乡土气息。
第18段开头“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着”排比句的使用，彰显出后生们有力、忘情和抗争等特点。
这鼓是后生所敲。他们是一群朴实无华但元气淋漓的后生。
2.这鼓是怎么敲的？寻读相关片段，加以赏析。
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”使用短句，急促有力;“了”加强语气，“发狠”“忘情”“没命”层层递进，敲得忘我！生命的热情一旦释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌。
“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”使用比喻，表现鼓敲得猛烈而令人震撼。
“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”使用比喻、段内排比、短句倒装，生动形象地写出鼓点急促密集，流苏飞扬飘逸，脚步蹦跳火烈，瞳仁光芒四射！
“爆出”“狂舞”等词语写出沸腾而不可遏制的生命力。
这鼓是这样敲的：是发狠地、忘情地、没命地敲击；是鼓点 急促密集地敲击，是流苏飞扬飘逸地敲击，是脚步蹦跳火烈地敲击，是瞳仁光芒四射地敲击！这样的敲击，动感十足，震撼人心!
第14~15段：①巧妙的串联比喻。将“山崖”比作“牛皮鼓面”,写出鼓声的力度之大、反响之强;将“观众的心”比作“牛皮鼓面”,写出鼓声让山、鼓、人融为一体，达到“忘我”的陶醉境界，让观众产生了强烈的共鸣。②“隆隆，隆隆，隆隆”,拟声词反复，强调鼓声震撼人心的力量。
第23段：排比，写出舞姿变幻无穷，富有生命力，让人叹为观止。
3.这鼓敲出了怎样的效果？小组合作，找出相关段落，进行赏析。
第8段：对比，排比，动静结合，写出击鼓场面的火热和激情四射。
第9~11 段：短句成段，组成排比，引用诗句，想象夸张。“落日”“大旗”“马鸣”“风萧萧”“雷声”“闪”都是想象的景象，虚实结合，写出击鼓场面的壮烈、气势磅礴。
第12段：句内排比，“挣脱”“冲破”“撞开”写出击鼓场面的自由奔放。
4.小组合作，找到文中议论、抒情等语句，体会多种表达方式综合运用的效果。
议论句：例如“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”。
抒情句：例如“好一个安塞腰鼓”, “黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击”。
效果总结：精当的议论抒情句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情,抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。
课堂小结
一面小小的腰鼓，敲出了这样的效果：场面火热，气势磅礴，自由奔放，激情四射；声音震天撼地，令人产生共鸣；舞姿变幻无穷，让人叹为观止。这样的鼓声是一群生活贫困、朴实无华但元气淋漓的后生发狠、忘情、没命地敲击出来的，让人不得不感慨：好一个安塞腰鼓!
从语言的角度来看：文章句式丰富多样，短句急促有力，长句酣畅淋滴，句式的使用紧密配合氛围的变化；大量运用排比、反复、比喻、夸张等修辞手法，配以动静结合、虚实结合，让充满激情的语言相互碰撞、应和，汇成一股排山倒海的气势，成就了 安塞腰鼓的大“好”!
从表达方式来看：综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。
课后作业
阅读刘成章散文《山峁》《扛椽树》《黄土写意》《米脂赋》《陕北剪纸》《望秦俑》，体会文章中共同的地域特点、文化特色，以及西北人民吃苦耐劳的精神和粗犷、质朴、开朗的性格。
第二课时
学习目标
1.体会文中多种修辞手法运用的表达效果，感受文章的语言美。（重点）
2.理解文中含义深刻的句子。（重点）
3.掌握本文的主题。（难点）
教学过程
一、跳读课文，品味语言
1.交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！
运用排比的修辞手法。层层递进,用来说明安塞腰鼓是生命宣泄、升华的表现。
2.好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！
运用反复的修辞手法,抒发作者对安塞腰鼓的赞美之情。
修辞手法
3.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
运用排比、反复。表现安塞人民要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
4.每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
运用排比，表达出作者对安塞腰鼓强健的舞姿的赞美之情。
5.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
运用排比，层层递进，排山倒海般让人透不过气来。
修辞手法
6.一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇
——安塞腰鼓！
运用排比、比喻、反复，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美,
突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
修辞手法
7.愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……
排比和反复两种修辞手法，使文章语句铿锵，气势强劲，将安塞腰鼓所表现出的力与美推到极致。
修辞手法
1.“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。”
“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景。
2.“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”
短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
句式
百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……
叠词，反复、排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞
河山的场面和震撼人心的力量。
叠词运用
1.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟。”
丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
写法上
2.“耳畔是一声渺远的鸡啼。”
“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
3.文中开头的静态描述写得好，试分析好在哪里。
好在它为文章下文写动态描写做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
“静——动——静”的写作结构，体会作者跌宕起伏、一唱三叹的情感。
写法上
二、精读课文，问题探究
1.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老
南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话中，“消化着红豆角角老南瓜的躯体”怎么理解？
指出这些后生过着贫困的生活。
为什么这些过着贫困生活的后生有这样奇伟磅礴的力量呢？
因为他们是一群元气淋漓的后生，是一群自然、原始、健康，没有受到现代文明半点污染，不带任何杂质，未加人工雕饰的生命。这样的生命是强盛的，活跃的。作者赞美了这样一群富有活力、像高粱一样朴实的后生。
2.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话中，是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？这股劲具体指什么呢？
这束缚、羁绊、闭塞指的是贫瘠的土地、封闭的生活、匮乏的物质、落后的思想。
这股劲具体指的是安塞人要打破身上层层坚硬的外壳，不畏磨难，奋发向上，追求美好幸福生活的愿望。
3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？
因为江南更多表现出的是柔美的风格，而安塞腰鼓需要的是能够承载粗犷、原始生命力量的厚土。这句话中表达了作者对黄土高原的赞美。
4.作者描绘这样“好”的安塞腰鼓想表达什么？
①歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；
②表现要冲破束缚、冲破阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；
③歌颂阳刚之美。一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的
能量，表现了一种独特的美；
④人就应该这样痛快淋漓地生活。人们应打破身上层层坚
硬的外壳，不必患得患失。
5.这篇文章歌颂了什么？（主题）作者通过安塞腰鼓想要表达
什么？
歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
作者借安塞腰鼓歌颂生命中奔腾的力量，表达黄土高原上的人们要冲破束缚，并渴望过上幸福生活的愿望，表达对击鼓后生的阳刚之美的赞美之情，对气势磅礴的安塞腰鼓的热爱之情。
课堂小结
这是一篇描写兼抒情的散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的宣泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。
板书设计
1~4段
28~30段
安静的腰鼓
壮阔、豪放、火烈的腰鼓
静寂的腰鼓
表演前
安塞腰鼓
5~27段
5~13段：宏伟的场面
14~17段：雄壮的声响
18~22段：击鼓的元气淋漓的后生
23~27段：奇丽的舞姿
表演中
表演后
谢谢观看

展开更多......

收起↑