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/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 3 Comics and animation 课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主题：中国动画的发展历程与文化融合（Chinese Animation: from Shadow Puppets to 3D Films） 主要内容： 介绍中国动画百余年的发展脉络，从早期剪纸动画《猪八戒吃西瓜》、水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，到经典作品《大闹天宫》，再到当代结合 3D、AI 技术的动画电影。 强调中国动画融合剪纸、皮影戏、水墨画等传统艺术技法的特点，以及对中国文学、文化元素（如《西游记》）的传承。 展示中国动画在国内外的影响力，以及当代动画人对传统与现代技术结合的探索。 Why---语篇传递的主题意义 文化自信：通过展现中国动画对传统艺术的传承与创新，让学生理解动画作为文化载体的价值，增强对本土文化的认同感与自豪感。 传统与现代的融合：启发学生思考传统文化如何通过现代技术焕发新生，培养创新思维与文化传承意识。 跨文化理解：引导学生认识中国动画的独特性，理解其在国际文化交流中的作用，提升跨文化沟通能力。 How---文体结构、语言特点及功能 1. 文体结构 体裁：说明文，采用 “总 — 分 — 总” 逻辑结构。 开头总起：介绍中国动画的历史与核心特点（传统艺术与现代技术结合）。 中间分述：按时间线介绍不同阶段的代表作品与艺术突破。 结尾总结：展望当代动画的创新与未来。 阅读策略：引导学生用 “略读（skimming）” 快速定位段落主旨，培养信息筛选能力。 2. 语言特点 词汇专业性：包含大量动画与艺术领域的专业词汇（如ink-wash painting、shadow puppetry、artificial intelligence），以及核心短语（如come to life、with the help of）。 句式严谨性：以客观陈述句为主，通过举例（如《小蝌蚪找妈妈》《大闹天宫》）增强说服力，被动语态（如was influenced by）的使用体现说明文体的准确性。 情感表达：通过amaze、groundbreaking、successful等词汇传递对中国动画成就的肯定，增强语篇感染力。 3. 功能 信息传递：系统介绍中国动画的发展历史与艺术特点。 文化传播：推广中国传统艺术与文化，展现文化软实力。 思维启发：引导学生思考 “传统与创新”“技术与文化” 的关系，培养批判性思维。。
学情分析
【已知】具备基础英语阅读能力，熟悉常见动画形象（如孙悟空、哪吒），对动画有兴趣。 【未知】对中国动画的历史、传统艺术技法（如水墨画、皮影戏）及专业术语不熟悉；略读策略运用不熟练；用英语讨论动画的能力不足。 【能知】掌握核心词汇与阅读策略，能用英语介绍中国动画的发展与特点；理解传统与现代融合的文化意义；表达对动画未来的看法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 掌握动画与传统文化相关的词汇、短语，运用略读策略分析文章结构；能用英语描述中国动画的特点，表达个人观点。 思维品质: 通过分析动画发展历程，培养逻辑思维与创新思维；讨论动画未来时，提升批判性思考与想象力。 学习能力: 运用略读、扫读等策略提升阅读效率；主动探索动画相关知识，培养自主与合作学习能力。 文化意识: 了解中国动画中的文化元素，增强文化自信；理解动画作为文化载体的作用，培养跨文化交流意识。
教学重难点
教学重点： 掌握与动画、传统文化相关的核心词汇、短语及句型。 运用略读策略分析文章结构，把握段落主旨。 理解中国动画的发展历程、艺术特点及文化内涵。 教学难点： 准确运用专业词汇（如shadow puppetry、artificial intelligence）和被动语态句式。 用英语清晰地表达中国动画的文化意义与未来展望，做到逻辑清晰、论据充分。 深入理解传统艺术与现代技术融合的价值。 易错点： 词汇拼写：shadow puppetry、artificial intelligence等长词拼写错误； 短语搭配：误用under the help of（正确为with the help of）； 被动语态：如 “The film was influenced by Qi Baishi” 的句式混淆。 易忘点: 略读策略：容易逐字阅读，忽略通过主题句快速把握主旨； 文化细节：如《小蝌蚪找妈妈》受齐白石画风影响的背景； 词汇引申义：come to life在文中表示 “（角色）变得生动”，而非字面义。 拓展点： 文化拓展：介绍《哪吒闹海》《葫芦兄弟》等经典动画的文化背景； 技术拓展：探讨 AI、VR 在现代动画中的应用； 实践拓展：尝试制作简易剪纸 / 水墨动画片段； 跨文化拓展：对比中外动画风格差异。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 1. 激活与中国动画相关的背景知识，能用 1 个核心词汇描述动画形象。 2. 掌握动画制作技法类词汇（如shadow puppetry、ink-wash painting），能匹配技法与对应图片。 3. 初步运用 KWL 图表梳理已知信息、提出疑问，为文本阅读铺垫。 4. 激发对中国动画的探索兴趣，增强文化认同感。 任务一: Lead in 1.创设情境。 老师展示动态图片并提问：“What did you see Just one word!” 任务二: Pre-reading 1. 教师提问：Class, what do you know about Chinese animation Let’s learn together. Discuss in pairs.教师引导学生观察上面的图片，让学生两人一组讨论中国动画。 2、What kind of Chinese animation have you ever seen What was itlike, and what doyou know about it Fill in the K and W columns of the KWL chart. Then fill in the Lcolumn after you have read the article on page 37. 任务一：
观察学生能否快速用 1 个单词（如monkey、animation）描述图片，激活词汇储备 统计发言人数，判断导入环节的激趣效果。 任务二： 检查学生能否准确匹配技法与图片，检测词汇识别能力 查看 KWL 图表填写质量，评估信息梳理与问题提出的有效性 观察小组讨论参与度，判断合作交流意愿。
设计意图 用 “1 词描述” 的低门槛任务快速破冰，激活学生已有词汇与动画认知，营造轻松的课堂氛围。 通过 “技法匹配” 夯实词汇基础，用 KWL 图表引导学生主动梳理信息、提出疑问，为后续阅读搭建认知脚手架，培养自主学习意识。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1. 掌握课文核心词汇、短语的词义与搭配，能在语境中准确运用。 2. 能运用略读、精读策略梳理文本信息，理解中国动画的发展脉络与文化特点。 3. 能总结文本主旨，并结合实例表达对动画发展的观点。 任务三: While-reading Read the opinion column from an online teen magazine and decide whose opinion you agree with. 教师先展示一幅对比图片，让学生对接下来的内容有一个基本的认知，预判接下来的内容。 学生再次阅读每段文章，通过回答问题理解关键内容，为阅读理解做好准备。 Skim the article on page 37 and match the main ideas with the paragraphs. 教师引导学生再次阅读P37内容，连线主要内容和段落。 3、Read the article again and answer the questions below. 教师引导学生再次阅读P37内容，根据问题和原文回答问题。 4、教师引导学生根据课文回答如下问题： Discuss the questions below. 任务三: 词汇练习：从文中找词并匹配词义；用词汇完成短文填空；用给定词汇写中国动画历史。 阅读理解：略读匹配段落主旨；精读回答细节问题（传统技法、水墨动画特点等）。
设计意图 词汇匹配 + 填空：通过 “识别词义 — 语境运用” 的梯度任务，巩固短语的形、义、用，实现从输入到输出的闭环，深化对文本语言的理解。 小组讨论：促进学生互助学习，在分享中碰撞思路，提升合作能力与表达清晰度，同时降低基础薄弱学生的参与门槛。 教师点评：及时反馈学习成果，肯定优点增强学生信心，指出不足引导改进，帮助学生逐步提升词汇运用与阅读理解的精准度。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 1. 能熟练运用核心词汇（combine, advanced, hero, artificial, intelligence, classic），根据语境完成词形变换填空。 2. 能准确翻译包含核心短语（如combine...with...、with the help of...）的句子，掌握句式结构。 3. 能通过思维导图梳理中国动画的发展脉络，将零散知识整合为结构化体系。 4. 能回顾本节课所学内容，提升知识归纳与迁移能力。 任务四:Post-reading Find the words and phrases in the article on page 37 and match them with their meanings. 教师让学生们再次朗读P37的文章，引导学生仔细阅读，先让学生自主找出文中单词和短语的位置，并思考如何选择。之后，组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享本组的答案。 Complete the passage with the words and phrases from Exercise 1. Change the form if necessary. 邀请几位学生完成词汇和短语的练习，朗读内容并展示给全班同学。教师对学生完成的单词填空进行简要点评，肯定其优点，如选择词汇符合句子意思和语法逻辑等，同时也可委婉地指出一些可改进之处，帮助学生进一步提升阅读理解水平。 3、Write about the history of Chinese animation with the words and expressions below. 邀请几位学生根据提示词写出中国动画历史的句子练习，朗读内容并展示给全班同学。教师对学生完成的造句进行简要点评，肯定其优点，如内容正确和符合语法逻辑等，同时也可委婉地指出一些可改进之处，帮助学生进一步提升写作能力。 任务五:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。 1、The words we have learned 2、Translate the sentences. 3、The passage we have learned. 任务四： 1. 词汇匹配：从 P37 文章中找出单词和短语，匹配其词义（如come to life、advanced等）。 2. 小组讨论：自主定位词汇位置后，小组内分享答案，推选代表发言。 3. 短文填空：用练习 1 的词汇完成短文，必要时变换词形，朗读并展示成果。 4. 教师点评：肯定优点，指出可改进之处，深化阅读理解。 任务五：
1. 词汇巩固：用方框内词汇和短语的适当形式完成填空（每个单词 / 短语限用一次）。 2. 句子翻译：将包含核心短语的中文句子翻译成英文，巩固句式运用。 3. 知识梳理：结合思维导图回顾课文，梳理中国动画的发展历程与核心特点。 4. 师生共同回顾：通过练习题复盘本节课内容，查漏补缺。
设计意图 词汇与翻译练习：通过 “词形变换 — 句式翻译” 的梯度任务，强化核心词汇与短语的运用，实现从输入到输出的闭环巩固，提升语言准确性。 思维导图梳理：将零散的课文信息转化为结构化知识图谱，帮助学生建立清晰的逻辑框架，深化对中国动画发展脉络的理解。 师生共同回顾：以互动复盘的形式查漏补缺，强化知识记忆，同时培养学生的归纳总结与自主反思能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 写课文核心词汇：animation, traditional, breakthrough, ink-wash, 3D, artificial intelligence 从中任选 5 个单词，各造 1 个简单句子（参考课文语境）。 夯实语言基础：通过抄写和造句，巩固课文核心词汇的拼写与词义，强化在语境中的运用能力。 衔接课堂内容：参考课文语境造句，帮助学生回顾文本信息，深化对词汇在语篇中功能的理解。 降低学习门槛：任务难度低，适合所有学生完成，确保基础薄弱的学生也能获得成就感。
提高题： 选择一部你喜欢的中国动画（经典或现代均可），用 3-5 句话写一段英文介绍，包含：作品名称、画风特点、文化元素。 1. 整合语言与文化：引导学生用所学词汇描述动画的艺术风格与文化内涵，实现语言输出与文化理解的结合。 2. 锻炼信息整合能力：要求学生提炼动画的核心特征（名称、画风、文化元素），提升信息筛选与逻辑表达能力。 3. 增强文化自信：鼓励学生挖掘中国动画的文化价值，在表达中深化对本土文化的认同感。
拓展题： 对比一部经典中国动画（如《大闹天宫》）和一部现代中国动画（如《哪吒之魔童降世》），写一篇 80-100 词的短文，分析它们在画风、技术和故事表达上的异同。 1. 培养批判性思维：通过对比分析，引导学生思考 “传统与现代”“文化传承与创新” 的关系，提升逻辑分析能力。 2. 提升写作复杂度：要求学生用对比类句型（如while、compared with）组织内容，锻炼高阶写作能力。 3. 深化主题理解：结合课文中 “传统艺术与现代技术融合” 的核心观点，让学生在实践中深化对中国动画发展的认知。
课后反思（实施后填写）
亮点： 以动画为切入点激发兴趣，课堂参与度高； 略读策略的运用有效提升了学生的阅读效率； 文化元素的融入增强了学生的文化自信。 不足： 专业词汇讲解不够深入，学生运用仍有困难； 讨论环节时间不足，部分学生未充分表达观点； 对基础薄弱学生的关注不够，分层任务设计不足。 改进： 增加词汇游戏、造句练习巩固词汇； 优化时间分配，预留更多小组讨论时间； 设计分层任务，满足不同水平学生的需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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