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Unit2 What do we like about school？
Period 1 Get ready 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为“学校科目”，隶属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。课文以学生的校园生活为真实情境，通过科目图片、课程表对比和人物介绍，引导学生学习用英语谈论学校科目、周一课程安排，以及介绍自己和朋友的学校生活与爱好。 教学活动围绕听、说、读、看四项语言技能展开，着重提升学生的英语交际能力与校园生活认知能力。教学设计以“科目与课程表达”为主线，紧扣单元核心问题：What subjects do you have at school （你们学校有哪些科目？），并围绕课时子任务：Can you talk about your school subjects and your first lesson on Monday （你能谈论学校科目和周一的第一节课吗？），循序渐进引导学生掌握科目词汇与课程表达句型。 在学生谈论个人与他人课程差异的过程中，将基础词汇、句型和校园生活认知融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过学习，让学生在潜移默化中建立对不同学科的兴趣，培养热爱学校生活的积极态度；同时在互动与展示中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读
【What】 本语篇围绕“学校科目”主题，通过词汇、句型和对比阅读，让学生掌握 Chinese、Maths、English 等科目词汇，以及 My first lesson is ... 的课程表达句型，同时对比不同学生的周一课程表差异，并通过短文学习介绍身份与爱好的句型。 【Why】 它旨在让学生学会用英语谈论自己的学校生活，建立对不同学科的兴趣，理解不同同学的课程安排，培养热爱学校、乐于交流的积极态度与合作意识。 【How】 它通过“图片+文字+音标”的直观呈现、课程表对比的范例模仿，以及“谈论第一节课”“介绍朋友爱好”等任务，让学生在贴近校园生活的场景中完成从词汇输入到句型输出的学习过程。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读 Chinese、Maths、English、PE、Music、Art、IT、Science 等核心科目词汇，掌握句型 My first lesson is ... 并能结合课程表准确描述周一的第一节课；能对比不同学生的周一课程表差异，用简单英语说明不同角色的课程安排。 2. 梳理个人周一课程安排，建立初步的校园生活规划意识；理解不同同学的课程差异，培养对他人的理解与尊重。 3. 在听、说、读、看的任务中提升英语表达的自信心，通过小组互动增强合作交流能力；能独立完成“我的周一课程表”填写，实现语言知识的迁移运用。
四、教学重难点
【重点】 1.掌握 get up, have breakfast, go to school 等日常活动词汇，以及 I... at... 的时间表达句型，能结合具体时间点准确描述个人日常活动。 2. 能运用所学句型，清晰地说明自己与他人（如Zhong Yu父子）的作息差异，完成简单的信息对比与交流。 【难点】 1.准确理解并运用介词 at 连接时间点与活动，避免出现 I get up 7 a.m. 这类语法错误。 2.能对比不同角色的作息，并清晰地说明差异，例如用“Zhong Yu goes to school at 7:30 a.m., but his father goes to work at 8:30 a.m.” 完成逻辑表达。 3.能将课堂所学的句型和词汇，迁移到描述自己的真实日常作息中，实现语言的生活化运用。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过一首关于“My day”的歌曲导入，引出本节课话题，再通过简单的问题进行关于引出日常安排的相关活动，对其联系自身。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Watch and enjoy 播放与本课主题相关的英文歌曲，营造轻松的课堂氛围。带领学生跟唱、做简单动作，突出歌曲中与本课 subject 相关的关键词。 能够全程跟随音乐哼唱，积极参与模仿动作。 观察学生是否认真倾听、积极跟唱、大胆参与。判断学生是否通过歌曲初步感知本课 subject 主题与核心词汇，为下一环节做好准备。
2.Ask and answer Q:What subject can you see in the video 引导学生观察并思考。展示包含science、history、music、IT、healthy、PE、geography等学科的图片与单词卡片，带领学生认读。 认真观看视频，初步感知不同学科的特点。积极思考并回答教师的问题，尝试说出视频中出现的学科名称 观察学生是否认真观看视频、积极思考并回答问题，以及认读单词时的参与度。
3.Ask and answer 出示气泡框中的句子：“These are our school subjects. Today we will learn to talk about our school subjects and our lessons on Monday.”，自然导入本节课主题。 齐读导入句，明确本节课的学习目标 明确本节课的学习目标，让学生带着任务进入后续学习。
设计意图： 本环节通过歌曲/视频导入、图片单词认读和多元评价，以直观、互动的方式激发学生兴趣，激活已有学科知识，帮助学生建立“音—形—义”的词汇联结，在真实语境中培养观察与表达能力，同时通过过程性、语言性和目标性评价，有效检验学生对学科词汇的初步掌握情况，为后续学习“谈论学校科目和周一课程”的核心内容做好铺垫，符合小学生的认知特点与语言学习规律。
环节二：听对话语篇，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频对话内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，了解图中小男生的一天的安排。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Think 出示图片，带领学生说出对应的学科名称：Chinese（我爱我校）、Maths（6+2=8）、English（Aa Bb Cc）、PE（足球）、Music（音符）、Art（蜡笔）、IT（电脑）、Science（实验器材），自然引出本节课主题。 初步感知核心表达。用已有知识回答“What subjects do you have at school？”的问题，大胆开口表达。 判断学生是否能通过之前的歌曲/视频和图片，初步识别并说出至少3个学科名称，为后续学习奠定基础。
2. Think and learn 呈现不同课程图，引导学生观察，感知学习重点词汇 Chinese、Maths、English、PE、Music、Art、IT、Science并将新词与图片相结合，帮助学生进一步理解。 （以Chinese为例） T: What subject do you like Ss:I like _____ 学生通过图片提取重要信息，并且能够独立进行表达场景中感知到的词汇含义。 学生准确掌握八个对应的课程核心词汇，掌握课程的表达核心，初步建立时间＋动作的表达逻辑，提升认读与情景的对应能力。
3.I can say If you can add one more subject,what would you like Why 让学生进行一个拓展，拓展到学生的真实生活中，让语言服务于真实的交流。 学生进行用英文分享自己喜欢的科目以及原因。 能够独立进行表达科目以及喜欢的原因，从课本的课表迁移到真实的校园生活。
4.Listen and repeat 专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读 观察学生跟读时发音是否准确，发音清晰、搭配正确的学生。
5.read all together 学生进行分组或齐读，进行巩固。 同桌之间可互相倾听并纠正发音 全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解
6.Game 快速根据中文说出英文单词。 学生进行抢答图片中的中文对应的英文。 判断学生的掌握程度以及语言表达能力和语音语调。
设计意图： 本节课遵循“感知—模仿—巩固—运用”的英语学习规律，由浅入深、层层递进，兼顾语言输入与输出。通过听读、齐读、指说、思考表达、互动游戏等多种形式，充分调动学生的多种感官参与学习，既帮助学生扎实掌握单词发音与词义，又营造轻松活跃的课堂氛围，激发学习兴趣，有效落实词汇教学目标，提升学生的语言运用能力。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。 模仿对话，创造对话并展示，然后进行听力训练及游戏操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Listen and write 播放音频，引导学生仔细听辨序数词和学科名称；在黑板上板书核心句型 My ... lesson is ...，并结合课表图片进行示范朗读，帮助学生理解语境。 认真倾听音频，捕捉序数词和学科名称信息，独立完成填空任务。 通过巡视，了解学生对序数词和学科词汇的掌握情况，判断是否需要调整教学节奏。
2. Write and say 展示男生女生周一课表，引导学生观察课表结构，明确“介绍课程顺序”的任务目标。结合课表，完整示范句型 On Monday, my first lesson is Maths. My second lesson is Chinese...，并强调序数词和学科词汇的发音与重音。 仔细观察课表，识别课程名称和顺序，理解句型结构。跟随教师进行跟读练习，然后与同桌结对，互相介绍男生女生的周一课表。 根据学生展示时的语言准确性、流利度和完整性，进行等级评价或给出具体的改进建议。引导学生对照课表和句型，自我检查；组织小组内互评，互相评价同伴的表达，学习优点，提出建议。
3.Read and think 出示Peter和王民的图片及文本,邀请学生回答，核对答案，针对易错点（如第三人称单数 likes、动名词 swimming/playing football）进行重点讲解和纠音。 根据文本信息，回答教师提出的问题，巩固对文本的理解。 观察学生在听读、回答问题和表达时的参与度、准确性和流利度，及时给予口头反馈，如“Great! You read very well！”。
4.Discuss in pairs. 呈现文本范例，引导学生回顾核心句型 ... is a student at...、... and ... are good friends、... likes doing...，明确“两人结对讨论”的任务要求。 与同桌结对，根据提示问题，结合自身情况，准备对话内容。运用所学句型，互相询问和回答，完成“介绍学校、朋友和爱好”的对话。 引导学生反思自己在对话中的表现，对照范例进行自我评估；组织小组内互评，互相评价同伴的表达，学习优点，提出建议。
设计意图： 遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，形成了一个完整的学习闭环Listen and write环节通过“听—记—写”的方式，让学生在听觉输入中捕捉序数词和学科词汇，建立音形对应关系，夯实语言基础；Look and talk环节借助课表情境，引导学生运用 My ... lesson is ... 句型进行口头表达，将孤立的词汇融入有意义的语用场景，实现从“听”到“说”的过渡；Read and think环节通过阅读介绍Peter和Wang Min的文本，引导学生提取关键信息，理解核心句型 is a student at...、are good friends、likes doing...，在文本理解中内化语言知识；Discuss in pairs环节以结对讨论的形式，为学生创设真实的交际情境，引导他们从课本语境迁移到自身生活，用英语介绍自己的学校、朋友和爱好，在互动中提升语言运用的准确性和流利度，最终实现从“理解”到“运用”的跨越。整体来看，这四个环节层层递进、环环相扣，既帮助学生扎实掌握核心词汇和句型，又培养了他们的语用能力和合作学习意识。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的时间图片，运用本节课重点句型进行对话。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Let’s do survey 小组之间进行自己的周一课程安排进行填表格，同时个人或小组一起进行分享。 小组协作，共同完成周一课程安排并请代表进行介绍，其他小组成员可以进行倾听并提问。 小组分工明确，成员间能有效沟通协作，共同完成任务。表达自信，展示时能清晰发音、自然交流，愿意主动回应他人提问。
2.Game 足球词汇游戏的抢答。 学生看到词汇后快速起立抢答。 全员积极投入，乐于挑战，课堂氛围活跃，有效激发学习兴趣。
3.Pair work 谈论一下设计的课程表。组织学生小组讨论，分享自己的课程设计，并进行语法点拨。 先独立思考，用简单句子记录自己的课程表自愿上台，用完整句子介绍自己的课程安排。 能将所学词汇和句型进行表达自己一周的课程表安排，实现知识的灵活运用。通过分享增强对课程表的观察与表达，提升语言学习的生活化体验。
设计意图： 从“输入—内化”的基础上，通过层层递进的真实交际任务，引导学生从“被动接受”走向“主动运用”，最终达成语言输出与交际能力的提升，以趣味化的“射门”情境，聚焦学科词汇的发音与认读，在游戏化的操练中强化音形对应，为后续表达扫清词汇障碍，同时激发学生的参与热情。借助课表框架，引导学生运用 On ..., my ... lesson is ... 句型进行结构化表达，将零散的词汇整合成有意义的句子，实现从“词”到“句”的过渡，完成从理解到初步输出的转化。通过“设计课表—描述—互猜”的真实交际任务，让学生在自主创作和互动问答中，灵活运用本单元所学的所有词汇和句型，在真实语境中提升语言运用的准确性、流利度和交际策略，最终实现从“课本语境”到“生活语境”的迁移，达成“用英语做事情”的核心目标。既巩固了语言知识，又培养了学生的合作意识、创新思维和语用能力，完美体现了“学中用、用中学”的教学理念。
六、课堂小结
What subjects do you have at school Phrases: Chinese、Maths、English、PE、Music、Art、IT、Science Sentences: My first lesson is...
七、作业设计
一、基础必做 1.单词读写：规范抄写 Chinese、Maths、English、PE、Music、Art、IT、Science 各 2 遍，标注音标并大声朗读，做到见词能读、见义能写。 2.句型仿写：根据自己的周一课程表，用句型My _______ lesson is _______. 写 3 个完整句子（例：My first lesson is Maths.），注意序数词和科目单词拼写正确。 二、提升选做 课程表小描述：用 3-5 句话简单描述自己周一的上午课程，参考：On Monday, my first lesson is Chinese. My second lesson is PE. I like PE very much.
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