资源简介

(共11张PPT)
第一单元
综合探究　学会科学思维　提升思维品质
思想政治
2026
内容索引
自主预习 新知导学
合作探究 释疑解惑
素养阐释
课标定位
理解思维的本质和特征,明确科学思维的内涵,把握科学思维遵循逻辑的重要意义
1.通过具体的案例,理解正确思维的基本条件
2.辨析常见的思维错误,领悟合乎逻辑的思维要义
3.把握科学思维的特点,体悟学习科学思维的意义
自主预习 新知导学
学会科学思维,提升思维品质
1.思维是人脑对客观事物的反映。人们的思维风格虽然不同,但都具有
间接性、概括性和能动性等共同特征。思维有不同的形态,抽象思维和
形象思维是思维的两种基本形态,二者各有特点,却又相辅相成。思维的方法不同,效果千差万别。科学思维是以科学精神为向导的思维,是从实际出发、实事求是的思维,是符合认识规律、遵循逻辑要求的思维,是能够达到正确认识结果的思维。
2.科学思维之所以需要逻辑,是因为合乎逻辑的思维具有确定性、一致性、明确性,这是任何正确思维都必须具备的品质。能不能正确地认识问题、分析问题,有效地解决问题,顺利地推进工作,既是思维品质和水平如何的体现,也是思维是否科学的表现。学会科学思维,终身受益。
合作探究 释疑解惑
教材探究一
(1)生活中你是否遇到过类似的问题 你是怎么处理的
(2)说说学习了本单元之后,你将会如何处理类似的问题。
提示:(1)结合自己的实际进行举例说明即可。
(2)人们处理问题的差别,反映了人们思维方式的不同。我们在学习了本单元的内容之后应该认识到,处理问题时我们既要注重感性认识,也要注重理性认识,把感性认识和理性认识相结合,从而实现对事物或者人的全面认识。
教材探究二
请运用科学思维知识,分析这个“永动机”设计图的问题所在。
提示:科学思维追求认识的客观性,科学思维的结果具有预见性和可检验性。科学的认识一定要正确反映客观事物的本质及规律,科学思维是确定性的、无矛盾的、明确的思维,这是任何正确思维都必须具备的品质。“永动机”的设计图表面上看起来好像不需要外界输入能量,但是我们运用科学思维的知识进行分析可知,“永动机”设计图违反了物理学的基本规律,所以这样的设计是不可能成功的。
教材探究三
(1)结合上述材料,谈谈科学工作中的思维与艺术工作中的思维之间的关系。
(2)谈谈如何实现抽象思维与形象思维的互补。
提示:(1)科学工作中的思维与艺术工作中的思维之间的关系也就是抽象思维与形象思维的关系。抽象思维与形象思维是思维的两种基本形态。如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元,就属于抽象思维。如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元,就属于形象思维。抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。抽象思维和形象思维两者既有差别,又相辅相成。在现实生活中,要实现抽象思维与形象思维的互补。
(2)实现抽象思维与形象思维的互补,具体可以从以下几个方面入手:在学习记忆活动中,注意综合运用形象记忆法、抽象记忆法、理解记忆法等;在思考问题时,注意综合运用形象思维法和抽象思维法,即在思考过程中注意将形象和概念配合运用;在阅读书刊时,将形象阅读法与理解阅读法结合使用,重视将言语分析思维和艺术合成思维相结合;在课程安排上,同等重视文化课和音乐、美术、艺术活动课程;等等。
教材探究四
你怎么看李平与张明的思维方式的差异
提示:张明看问题只看到具体的孤立的一个个事物,缺少对事物之间的联系的分析,认识仅仅停留在表面现象上,没有深刻认识事物的本质和规律。从思维方式来说,张明的思维属于比较感性的、肤浅的认识,是认识的初级阶段;从思维反映认识对象的方式上看,是形而上学的思维方式。而李平不仅注重分析事物本身,而且注重分析该事物与其他事物之间的联系,不仅认识事物的当前状态,还能看到事物发展的趋势和规律,是认识的高级阶段,能够运用科学的思维方式、辩证的思维方法,更为全面、动态地把握客观事物,分析事物的本质和规律。

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