资源简介

2025-2026学年上学期高一语文质量监测卷
注意事项：
1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的考场号、座位号、姓名、班级填写在答题卡上，并认真核准条形码上的考场号、座位号、姓名、班级，在规定的位置贴好条形码。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将答题卡交回。
一、阅读（70分）
（一）阅读I（本题共5小题，19分）
阅读下面文字，完成下面小题。
材料一：
12月16日，《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）正式公布。从“全民阅读”连续12年写入政府工作报告到专门为其立法，阅读从个人志趣进入到公共政策和法治视野，这不仅是对人民群众精神需求的回应，更蕴含着涵养文明、传承文脉的深远考量。
鼓励每一个人都去阅读。习近平总书记强调，希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。《条例》的用意，在它的名称中已经体现出来：以制度保障来营造氛围，助推人人参与阅读。《条例》写入了此前国务院公开发布的对国家新闻出版总署的批复中同意的自2026年起将每年4月第四周设立为“全民阅读活动周”的内容，指出全民阅读促进工作的重要性，鼓励每个人都去阅读，让每个人都能享受阅读。《条例》打破了“阅读是个人私事”的传统认知，将其纳入社会发展的顶层设计，意味着政府、社会、家庭需共同承担保障阅读权利的责任，让阅读从“少数人的习惯”变为“多数人的权利”。
在青少年心中种下阅读的种子。青少年是阅读主体，其阅读习惯往往影响他们的一生。有人说，当下学业压力大、互联网诱惑多，青少年的阅读常常面临时间被挤占、资源难获取、质量无保障等困境。有的学校阅读活动被应试科目挤占，农村与偏远地区的青少年缺乏优质读物，短视频、鱼龙混杂的网文网游等又不断分散他们的注意力。加之青少年的心智尚未成熟，对阅读内容的甄别能力有限，不良读物和过度娱乐化、碎片化的“浅阅读”内容，也冲击着青少年的阅读生态。《条例》特别注重让青少年伴随书香成长，如针对少年儿童的心智发展水平、认知理解能力推广阶梯阅读，开展与其阅读特点和规律相适应的阅读指导活动。在阅读内容管理上，《条例》指出，出版单位应当根据阶梯阅读的要求，有针对性地出版适宜不同年龄段少年儿童阅读的出版物。教育部、中宣部今年启动实施的全国青少年学生读书行动，专门提出构建中文阶梯阅读标准体系，组织专业机构从阅读频率、阅读数量、阅读种类、阅读意识、阅读习惯、阅读能力等多个维度构建青少年阅读指数。倘若青少年的阅读时间有所保障，资源触手可及，内容质量可控，无论城乡都能获取优质读物，那么家庭的陪伴、学校的培育、社会的资源就能在立法框架下融合并形成合力。每个青少年都能在优质阅读中开阔视野、增长智慧、塑造品格。
让阅读空间成为“城市会客厅”。书香是最温润的城市竞争力，从鳞次栉比的公共图书馆、社区书房，到街角巷尾的24小时书店、无人借阅点，再到公园里的读书角、地铁里的阅读主题专列，阅读提升城市的气质，城市涵育阅读的土壤。那些在图书馆里潜心钻研的学者、在书店里静静翻书的青年、在社区书房里亲子共读的家庭，勾勒出城市最动人的文明图景。然而，当文化娱乐方式日渐多样，传统的书店、阅览场所已经不能满足市民日益增长的文化需求，该如何唤回人们对阅读的注意力？重塑阅读空间的功能价值、降低阅读门槛，让人们有更多理由、更多机会阅读，或许是一种解法。《条例》指出，有条件的全民阅读设施可以在国家法定节假日、休息日和学校寒暑假期间适当延长开放时间；新建、改建和扩建居民住宅区配套建设的公共文化设施应当包括全民阅读设施；鼓励实体书店改善阅读条件、开展阅读活动，发挥全民阅读服务功能。加强阅读设施建设的初衷，正是要打破“空间孤岛”，打造真正开放、共享、兼具审美与温度的“会客厅”。这既意味着物理空间的重构，也意味着文化功能的升级。具体来说，阅读设施不再局限于“阅读”，而是能承载多元需求、促进人际连接的公共平台。它不止于有书可读的基础供给，更追求为人们提供读得舒心、读有所获、读有共鸣的精神体验。
《条例》的出台，是一份实实在在的责任清单。当阅读权利成为法定权益，当书香飘进每个家庭、每个社会角落，人人有书读、人人读好书、人人好读书的绮丽画卷也将徐徐展开。
（摘编自之江轩《为“阅读”立法，有哪些深意》）
材料二：
后来我上大学进了清华。清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！
（节选自王佐良《上图书馆》）
1. 下列对于材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 阅读进入到公共政策和法治视野，不仅符合人民群众的精神需求，还是对涵养文明、传承文脉的深远考量。
B. 《条例》打破了“阅读是个人私事”的传统认知，因此阅读得以从“少数人的习惯”转变为“多数人的权利”。
C. 《条例》指出推广阶梯阅读，要求出版适配读物，并与教育部、中宣部共同推动青少年阅读指数构建。
D. 只有重塑阅读空间的功能价值、降低阅读门槛，才能让人们有更多理由、更多机会阅读，唤回注意力。
2. 根据材料内容，下列选项中不正确的一项是（ ）
A. 《条例》继国务院之后再次从国家层面强调了设立“全民阅读活动周”对于促进全民阅读的重要性。
B. 当前青少年阅读面临诸多困境，《条例》从阅读指导活动和内容管理两方面提出解决方案。
C. 材料二提到的“投下了温情和宁静的光”契合了材料一中的“营造氛围”和“种下阅读的种子”的说法。
D. 从材料二中可以看出图书馆不仅是获取知识的场所，更是实现精神成长与文化启蒙的重要空间。
3. 下列选项中符合材料中“阅读进入公共政策和法治视野”的一项是（ ）
A. 在绍兴市上虞区图书馆工作的宋星亮提出“开门办馆，服务群众”的口号，吸引有阅读纸质书能力的人来图书馆读书。
B. 四川省图书馆据《公共文化服务保障法》《川渝社会保障卡一卡通条例》等法律政策，推出“川渝阅读一卡通”服务。
C. 王佐良在《上图书馆》中回忆自己求学时在文华图书科学校图书馆、清华图书馆等场所借阅书籍、静心阅读的经历。
D. 昆明市五华区文林街橡皮书店长期开放公益漂流角，联合周边小区开展书籍交换活动、阅读分享会，助力全民阅读。
4. 请解释材料一中“空间孤岛”的含义。
5. “全民阅读活动周”期间，学校向同学们征集“全民阅读，你我共践”主题活动的倡议书。请结合材料从学生角度列出你的倡议提纲。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
次洛的可可西里
龙仁青
家里的“黄牛”生下了一头小牛犊。还在县城的次洛得到这个消息，心里生出一种说不出来的滋味。一方面，这个消息让他乐开了花，他想立刻从学校回到家里，看看“黄牛”，看看它的小宝宝。另一方面，他难以想象“黄牛”已经成了阿妈，在他的心里，“黄牛”还是一头小牛犊呢。他们曾经一起度过一段童年时光。如今，他依然还是个儿童，而“黄牛”已经成了阿妈，有了自己的宝宝！
次洛突然想起了“黄牛”的妈妈——那是一头被家里人叫作“断角”的“诺纳”（黑色母牦牛）。那时，次洛还不到一岁，他的阿妈也还在。
曾经在城里生活的阿妈喜欢在家里种花，她把草原上的野花移植到花盆里，摆放在帐篷周围。夏天，次洛家的帐篷便被绿绒蒿、龙胆花等姹紫嫣红的野花围拢着，让帐篷里的烟火氤氲在一片蓬勃的生机里。阿妈还在花盆里种上了蒜苗，每每家里吃手抓羊肉，阿妈就会拔下一些蒜苗，洗净切碎撒在手抓羊肉上，羊肉的味道一下鲜美了不少。
那时，“断角”才两岁。有一次，家里煮了手抓羊肉，正要上桌吃饭的时候，不知道“断角”什么时候来到了帐篷附近，它把蒜苗当成了一簇葳蕤鲜美的青草，舌头一卷就把蒜苗吃了个精光。
“我的蒜苗！”阿妈喊叫着冲出帐篷，去追打“断角”，“断角”已经跑得很远，追不上它了。
阿爸是一位野生动物保护志愿者。那天，可可西里藏羚羊救护中心就给他配备了一台摩托车——也就是那一天，阿妈悄然去了天堂，从此再也没有回来。阿妈走后的某一天，“断角”把阿爸崭新的摩托车弄成了一堆废铁。“断角”的一只角也断了，它的半张脸被血染红了。
从此它便有了“断角”这个名字。
也有人说，“断角”是为了教训阿爸，教训他没有把家里的女主人守护好——那天，阿妈趁着次洛睡着走出帐篷，忽然看到一只孤独的小藏羚羊趴卧在地上，好像和母藏羚羊走散了，显得孤独无助。小藏羚羊看到有人向它走来，惊慌地站起来，慌不择路地朝着前方跑去，那里是一片沼泽地。那片沼泽地，被当地的牧民们叫作“登母”，意思是魔鬼的眼睛。阿妈看着小藏羚羊离“登母”越来越近，一下子惊慌失措，一边不断喊着“快回来”，一边继续向着小藏羚羊跑去，但她并没有意识到，自己在不知不觉中已经踏入了“登母”的地盘……据说，阿妈在最后时刻，大喊了一声“次洛”。
两年后，“黄牛”出生了，然而“断角”却死了。
“黄牛”和次洛都成了没有阿妈的孩子。
阿爸给了次洛一只用牛角做成的奶瓶——牛角一头粗大一头尖细，中间是空的，阿爸在尖细的一头打了一个小孔，平时用酥油把小孔糊住，再从大的一头装满牛奶。用的时候，把小的一头塞到小牛犊嘴里，糊在上面的酥油就被小牛的舌头舔去了，里面的牛奶就不断流出来，流到小牛犊的嘴里。次洛第一次拿着牛角奶瓶给“黄牛”喂牛奶时，它不习惯，甩着头，拒绝把牛角尖含在嘴里。次洛并没有放弃，不断把牛角奶瓶往“黄牛”的嘴里塞。忽然间，它似乎发现了什么，只见它张大了鼻孔，不断地闻着牛角奶瓶，慢慢安静了下来。次洛便乘机把牛角尖塞到“黄牛”嘴里，它只是微微迟钝了一下，便开始吸吮开了，并且很快就习惯了。
阿爸说，“黄牛”出生的那天晚上，“断角”就趴卧在“黄牛”的身边，伸出舌头舔着它的头，舔着它浑身金黄色的毛，发出哞哞的声音，轻声呼唤着自己的孩子。第二天早上，“断角”却不见了踪影。等阿爸在后山的岩石脚下找到“断角”时，它已经死了。
它的身体已经被撕裂，血肉模糊，身上的肉大部分被啃，露出了森森的白骨。阿爸不忍看这些，便侧过脸去，仓皇中便带着“断角”的那只犄角反身回家。走在回家路上，阿爸心里想，“断角”来到母雪豹洞穴附近，让母雪豹吃了它，也算是一次最大的施舍啊——母雪豹怀孕后，公雪豹就会离去，留下它独自生育和喂养小雪豹。母雪豹总是瘦骨嶙峋，追杀攀缘在岩石上的岩羊时，十之八九会失手，即便如此，它依然执着地捕捉猎物，总是要花费很多体力和时间。为了养育小雪豹，它从来不会怜惜自己的身体和生命。
次洛看着牛角奶瓶，用手轻轻地抚摸着，问道：“阿爸，‘断角’为啥要离开‘黄牛’，自己独自走了呢？”
“因为‘断角’知道自己到了该走的时候。”阿爸说，“它把‘黄牛’交给了自己的主人，安心了。它自己也不想死在主人家门前，所以它走了。这是牦牛的习性。”
听着阿爸讲完这些，次洛一直没有出声，静静地坐着，好像是陷入了沉思。
“次洛，你看！”阿爸伸出右手，指着前方。
阿爸的声音让次洛吃了一惊，他急忙神情严肃地朝着阿爸指着的方向看去。
“黄牛”已经发现了母雪豹，它忽然短促地叫了两声，扬起尾巴，径直冲着母雪豹奔跑而去。母雪豹看着“黄牛”向着自己跑来，依然站在那里，等到“黄牛”马上就要接近时，它扔下叼在嘴里的岩羊，转头朝着岩石山的方向跑去，两头小雪豹紧紧地跟在它的身后。
阿爸走到刚才被母雪豹扔下的岩羊跟前，看了一眼，说道：“这是母雪豹带着它的孩子来赔罪呢！母雪豹以为它吃着好吃的东西，别人吃着也觉得很美味的。”
次洛也忍不住说：“我阿妈做的好吃的，谁吃着肯定都觉得很美味。”
他脑海不禁浮现出小牛犊依偎着“黄牛”的影子，仿佛他又回到了那片广袤的草原……
（有删改）
6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 作者善于从小处着眼，借次洛在草原上的种种经历和见闻，成就了一部荡气回肠的可可西里本土传奇。
B. 本文并非简单地线性展开故事，而是借助倒叙、插叙、并叙完善故事细节，延拓了读者的思考空间。
C. 本文的用词颇具特色，如“登母”“诺纳”充满了地域色彩，如“氤氲”“葳蕤”文雅庄重，生动传神。
D. 文本蕴含着作者深刻的人文主义关怀。在他的笔下，无论是人还是动物，无一不带有浓浓的温彩。
7. 下列对文本相关内容的分析与评价，不正确的一项是（ ）
A. 阿妈追打“断角”的部分，让读者在欢笑怒骂中感受到人与自然和谐相处的真情美。
B. 阿爸忙于野生动物保护工作，未能及时营救阿妈，暗示了当地生态保护的严峻形势。
C. “黄牛”闻牛角奶瓶的特写镜头，表明它可能识别出了妈妈的味道，从而接受了奶瓶。
D. “断角”被母豹撕咬后的血腥场面，反映出了作者物竞天择，适者生存的坚定立场。
8. 文中的阿爸虽然着墨不多，却起到了重要作用。请结合文本分析。
9. “次洛的可可西里”是一个怎样的世界？请结合文本简要分析。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，共20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
南朝梁天监六年正月，魏中山王元英与平东将军杨大眼等众数十万攻钟离。城中众才三千人，昌义之督帅将士，随方①抗御。魏人载土填堑，昼夜苦攻，分番相代，坠而复升，莫有退者。一日战数十合，前后杀伤万计，魏人死者与城平。
二月，魏主召英使还，英表称：“月初已来，霖雨不止。若三月晴霁，城可克，愿少赐宽假。”魏主复赐诏曰：“彼土蒸湿，无宜久淹。势虽必取，乃将军之深计；兵久力殆，亦朝廷之所忧也。”英犹表称必克。
上命豫州刺史韦叡将兵救钟离，受曹景宗节度。人畏魏兵盛多，劝叡缓行，叡曰：“魏人已堕吾腹中，卿曹勿忧也！”旬日，至邵阳。上豫敕曹景宗曰：“韦叡，卿之乡望，宜善敬之！”景宗见叡，礼甚谨。上闻之，曰：“二将和，师必济矣！”景宗与叡进顿邵阳洲。叡于景宗营前二十里夜据长堑，树鹿角，裁洲为城，去魏城百馀步，英大惊，以杖击地，曰：“是何神也！”
景宗等器甲精新，军容甚盛，魏人望之夺气。景宗虑城中危惧，募军士言文达等，潜行水底，赍敕入城。城中始知有外援，勇气百倍。杨大眼勇冠军中，将万馀骑来战。叡结车为陈，大眼聚骑围之，叡以强弩二千一时俱发，杀伤甚众。矢贯大眼右臂，大眼退走。魏师复夜来攻城，飞矢雨集。军中惊，叡于城上厉声呵之，乃定。曹景宗募勇敢士千余人，于大眼城南数里筑垒。大眼来攻，景宗击却之。三月，淮水暴深六七尺。叡使冯道根与庐江太守裴邃秦郡太守李文钊等乘斗舰竞发击魏洲上军尽殪②。
英单骑入梁城，缘淮百馀里，尸相枕藉。生擒五万人，收其资粮器械山积，牛马驴骡不可胜计。景宗与群帅争先告捷，叡独居后，世尤以此贤之。
（节选自《通鉴·韦叡救钟离之役》）
【注】①随方：针对攻城的方法。②殪：杀死。
10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
叡使A冯道根B与庐江太守裴邃C秦郡太守李文钊D等E乘斗舰F竞发G击魏洲上军H尽殪
11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 莫，没有，与《别董大》中“莫愁前路无知己”中的“莫”意义相同。
B. 始，才，与《琵琶行》中“千呼万唤始出来”的“始”意思相同。
C. 走，逃跑，与《送东阳马生序》中“录毕，走送之”中的“走”意思不同。
D. 贤，意动用法，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”中“侣”的用法相同。
12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ）
A. 魏军刚开始攻城时，以数十万攻打钟离城内三千兵士，载士填堑，昼夜苦攻，死伤无数，却未能攻克。
B. 钟离城久攻不下，魏国朝堂想放弃攻城，魏王先后两次下诏要求撤兵，元英始终认为钟离城必被攻下。
C. 韦叡英勇无畏，他刚出兵时，有人劝他魏军人多，应该缓行，韦叡却无惧魏人，认为此战必胜。
D. 为争夺钟离城，两军浴血奋战，魏军将领亲自率领万余骑兵将韦叡等包围，却被射伤眼睛和手臂。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）若三月晴霁，城必可克，愿少赐宽假。
（2）韦叡，卿之乡望，宜善敬之！
14. 试从梁朝的角度出发，分析钟离城未能被强魏攻占的原因。
（四）阅读IV（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
山园杂咏①
陆游
桃花烂熳杏花稀，春色撩人不忍违。
俗客年来真扫迹②，清樽日暮独忘归。
鱼行池面红云散，鹊起枝头绛雪飞。
莫道颠狂无诉处，卧看香篆③掩斋扉。
【注】①此诗创作于陆游被罢官返乡、闲居山阴时期。②扫迹：清扫足迹，引申为断绝往来。③香篆：点燃后烟络曲折如篆字的熏香，古人常以香篆计时或营造静谧氛围。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 本诗以“桃花烂熳”与“杏花稀”起笔，既点明春深时节，又暗含对时光流转的细微感知。
B. 颔联“俗客”与“清樽”对举，暗示诗人因俗客罕至而感到孤寂，只能借酒消愁的无奈。
C. 颈联“红云散”摹桃花倒影，“绛雪飞”绘杏花飘落，设色明艳，动静结合，富有画面美。
D. 尾联静观香篆缭绕、轻掩门扉的细节将物理空间转化为精神场所，让诗人的心声得以倾诉。
16. 诗人所说的“颠狂”体现在哪些方面？请结合诗歌内容概括。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《永遇乐·京口北固亭怀古》中“________，________”两句，借刘裕北伐的赫赫声威，抒发了对英雄功业的仰慕，暗含了对当下时局的感慨。
（2）在学习经验分享会上，你针对有些同学“空想多而行少”的现象，引用《劝学》中的名句“________，________”进行劝勉，强调与其终日空想，不如抓紧时间努力学习。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“________，________”。
二、语言文字运用（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
①在2025年的年度关键词评选中，有一个字，多家权威机构不约而同地选中了。这个字就是“韧”。《咬文嚼字》把“韧性”放在十大流行语的第一位，国家语言资源监测与研究中心直接把“韧”评为2025年度国内字的称号。
②“韧”由“韦”和“刃”组成。“韦”指熟牛皮，柔软结实，而“刃”则指刀中最锋利的部分，刚硬锐利。《说文解字》标注：“韧，柔而固也”，即坚韧，亦柔韧。“韧”，核心是“弹性”“恢复力”“抗逆力”。它的完整定义是：“在不改变自身基本状态的前提下，有效对抗外部干扰、抵御冲击，实现可持续发展的能力。”换句话说，韧性不是死撑， A 。就像竹子，风来了，弯一弯；风过了，再直起来。
③“韧”字描摹时代筋骨，将一年的热点变迁、大众心声浓缩成易记易传的时代标签。2025年，不确定性很多，压力也不小，但人们没有被压垮，而是在各自的位置上，用各自的方式，保持着弹性，保持着恢复力， B 。一个人失业了没有崩溃而是去学新技能，找新方向，这是韧；DeepSeek在技术封锁的环境下实现突破，这是韧；243万人次去看“苏超”，在纯萃的快乐里找到慰籍，这也是韧。年初，国家统计局在发布经济数据的时候，反复提到：“中国经济韧性强、潜力大、活力足”，这还是韧。
④年度关键词如同一张“社会心电图”，在暄嚣的信息洪水中标记出那些真正触动大众的瞬间。评选年度关键词，是为时代立言、为岁月存档。韧的背后，是千千万万的人。当指针转向2026年，我们更需怀揣一份韧劲。在民族复兴的浩荡征程上，百年变局加速演进，大国搏弈更加复杂激烈，注定刻满“不容易”，也必将写满“了不起”。坚韧不拔、自信从容，就没有什么困难不能战胜，没有什么障碍不能跨越。
18. 下列句子中加点词语感彩，与文中“死撑”最相近的一项是（ ）
A. 只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。（鲁迅《拿来主义》）
B. 以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以“得胜回朝”了。（毛泽东《反对党八股》）
C. 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
D. 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……（朱自清《背影》）
19. 文中第1段有两处语病，请进行修改，使其语言表达准确顺畅，可增删少量词语，但不得改变原意。
20. 文中有多处错别字，请找出三处并改正。
21. 请在文中横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10字。
22. 文中划线句子运用了两处比喻，请分析其构成和效果。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷语言文字运用部分提到：“韧”的核心是“弹性”“恢复力”。
请结合材料写一篇文章，体现你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

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