资源简介

第2课 幸福生活是奋斗出来的 教学设计
一、教材分析 本课是三年级下册第一单元的第2课。在第1课感受生活越来越幸福的基础上，本课旨在引导学生探究幸福生活的来源，阐明“幸福生活是奋斗出来的”这一核心主题。教材通过核潜艇总设计师彭士禄、八步沙“六老汉”治沙、中国航天人等真实人物与集体事迹，结合精卫填海等传统神话与重大工程，展示了中华民族自强不息的奋斗精神。最后落脚于学生的实际生活，通过辩论和制定小目标，引导学生明白奋斗不论大小，小学生也需要传承奋斗精神，将个人成长与奋斗紧密结合。
二、学情分析 三年级学生生活在物质相对丰裕的新时代，充分享受着长辈创造的幸福生活，但他们往往将这种幸福视为理所当然，缺乏对“幸福从何而来”的深刻思考。部分学生可能存在“父母会给我幸福生活，不需要我自己奋斗”或“现在生活条件好了，不需要再奋斗了”的认识误区。因此，教学中需要借助生动的人物故事、感人的集体事迹，引发共鸣，并通过辩论活动澄清错误认知，帮助学生树立正确的劳动观与奋斗观。
三、核心素养
目标 【政治认同】通过了解我国在科技、工程、生态治理等方面的伟大成就，认识到这些成就离不开中国共产党的领导和人民的接续奋斗，体会中华民族自强不息的民族精神，厚植爱党爱国情怀。
【健全人格】感受奋斗者的艰辛与不易，体会奋斗本身就是一种幸福；面对困难与挑战时，能够具备坚韧不拔、积极向上的心理品质，形成不怕挫折、迎难而上的生活态度。
【责任意识】认识到建设幸福家庭和国家需要每个人的努力，明确自己作为社会一员的责任，从小立志，将奋斗精神转化为做好每一件日常小事、完成学习目标的实际行动。
四、教学重难点 重点：通过典型人物和集体事迹，深刻理解幸福生活是靠勤劳、智慧、勇气奋斗出来的；体会中华民族不畏艰难的奋斗精神。
难点：纠正“小孩子不需要奋斗”等错误观念，理解奋斗在当下的时代价值，并将奋斗精神内化为实现个人小目标的实际行动。
五、教学方法 1. 榜样示范法：讲述彭士禄、八步沙“六老汉”等真实案例，激发学生的敬佩之情。
2. 辨析探究法：通过“我们要不要奋斗”主题辩论，引导学生在思想碰撞中明辨是非。
3. 联系实际法：结合课前对家人的采访及自身学习生活，制定具体的奋斗小目标。
六、教学过程 （一）导入新课——溯源幸福回顾提问：上节课我们发现，现在的衣服、食物、住房、交通都越来越好。大家想一想，这些美好的生活是天上掉下来的吗？
学生回答后教师总结：幸福生活不是天上掉下来的，而是全党全国各族人民用勤劳、智慧和勇气干出来的。今天我们就来学习《幸福生活是奋斗出来的》。（二）新课讲授知识一：幸福源自奋斗
活动1：致敬先辈
故事分享：阅读教材中关于中国核潜艇第一任总设计师彭士禄的故事。带领学生体会当年“靠计算尺和手摇计算器夜以继日计算”的艰辛。
交流长辈：分享课前采访家人或老师的记录，说说他们是如何通过奋斗创造美好生活的。
教师总结：对于国家而言，繁荣富强靠奋斗；对个人而言，奋斗本身也是一种幸福。知识二：奋斗精神薪火相传
活动2：寻访奋斗足迹
集体力量：展示八步沙“六老汉”三代人治沙、中国航天人团队的资料，探究什么是坚韧不拔和团结协作。
文化寻根：请学生讲一讲精卫填海、愚公移山的故事，以及港珠澳大桥等宏大工程建设中克服困难的实例。
教师总结：中华民族自古就有不畏艰难、不怕挫折的奋斗精神。这种精神代代相传，让我们的国家越来越强大。知识三：我们的奋斗行动
活动3：思想碰撞“辩论会”
出示观点：“爸爸妈妈可以给我幸福生活，不需要我自己奋斗”“我们现在生活已经很幸福了，不需要再奋斗了”“奋斗不仅是大人的事，我们小孩也需要奋斗”。
组织讨论：引导学生分小组进行辩论，反思自己的认识。
教师总结：生活条件好了，但奋斗精神一点都不能少。奋斗不仅仅是响亮的口号，更体现在我们做好的每一件日常小事中。（三）巩固提升——行动契约活动4：我的奋斗小目标
要求：请同学们在卡片上写下自己近期的一个小目标（如：学会一项家务、提高数学计算速度、坚持每天跳绳等），并写出你将通过怎样具体的“奋斗”来实现它。同桌之间互相见证。
七、板书设计 第2课 幸福生活是奋斗出来的
1. 幸福源自奋斗（人物：彭士禄、身边家人）
2. 精神薪火相传（集体：八步沙、航天人、神话传说）
3. 传承奋斗精神（从小立志、学好本领、定小目标）
八、教学反思 本节课依据义务教育道德与法治课程标准设计，注重“政治认同”和“健全人格”的培养。教学中，从宏大的国家成就到个人的神话传说，再回归到学生自身的生活实际，遵循了由远及近、由理入情的认知规律。辩论环节的设置非常关键，有效切中了当代部分小学生的思想误区，做到了说理与启发的有机结合。后续教学中，应结合班级评价机制，持续关注并跟进学生“奋斗小目标”的达成情况，真正实现知行合一。

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