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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社八年级下册
第二单元
华夏之声·文化根脉
目 录
壹
叁
肆
贰
伍
陆
课堂拓展与展示
新知讲解
新课导入
本课目标
课堂练习
课堂总结
(一)审美感知
感受甘肃“花儿”高亢、苍凉又深情的音乐风格，体会脚户生活的艰辛与情感。
(二)艺术表现
能用自然、略带苍凉的声音演唱歌曲，准确把握滑音、衬词的韵味，掌握3/4拍的韵律感。
(三)创意实践
结合西北地域特色，为歌曲设计简单的表演动作或情景演绎，尝试用不同力度处理乐句。
(四)文化理解
了解甘肃“花儿”的音乐特点、脚户的生活背景，理解民歌与劳动人民生活的紧密联系，增强对西北民间音乐的认同感。
核心素养目标
新课导入
同学们，我们的祖国地大物博，不同地域孕育了不同风格的民歌。
大家还记得我们学过哪些西北民歌吗？
大家记得很清楚！这些歌曲都带着西北大地的苍茫与厚重。
今天，我们要走进甘肃，认识一种被称为“西北之魂”的民歌形式——“花儿”。
大家听过“花儿”吗？
“花儿”是流行于甘肃、青海、宁夏等地的山歌，多由劳动人民在山间、田野演唱。
今天我们要学的《下四川》，就是一首经典的“花儿”，它讲述了脚户们背井离乡、长途跋涉的故事。
大家想不想听听这首藏着西北人故事的歌？
那今天我们就一起走进唱歌课《下四川》，去感受“花儿”的独特魅力！
书写板书《下四川》
新知讲解
完整聆听歌曲，思考两个问题
第一，歌曲的情绪是怎样的？
第二，歌曲的节拍是多少？
歌曲的情绪是苍凉、深情，还有点思念和无奈的感觉。歌曲既有脚户跋涉的艰辛，又有对家乡的深切思念。
下面边听音乐边律动。
接下来，我们再听一遍，留意歌曲中反复出现的衬词是什么？
反复出现的衬词是哟、噢、啊…… 这些衬词是“花儿”的重要特色，就像画龙点睛之笔，让歌曲更具韵味。
歌曲背景
《下四川》是一首流传于甘肃、青海一带的经典甘肃民歌（“花儿”流派），属于西北“花儿”中的“河州花儿”。歌曲以脚户（赶脚人）的视角，唱出了他们背井离乡、长途跋涉“下四川”谋生的艰辛，以及对家乡和亲人的思念之情。歌词质朴，旋律高亢悠长，是西北少数民族与汉族交融的音乐文化结晶。
歌曲的曲式结构有什么特点？
歌曲为单一部曲式，采用降B调、3/4拍，中速稍慢。旋律以五声徵调式为主，大量使用“滑音”“衬词”（如“哟”“噢”“啊”），节奏舒展自由，既有西北民歌的粗犷，又不失抒情性，结构短小精悍，情感层层递进。
下面我们分句学唱
由4个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
注意一字多音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二个乐句简谱
下面我们演唱第三个乐句简谱
注意一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第四个乐句简谱
注意一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
现在我们合起来，跟着钢琴完整演唱歌曲，注意情绪的连贯，从“一溜儿山”的苍凉到“下四川”的思念，情感层层递进。
我们已经能完整演唱歌曲了，那大家知道，“脚户”是什么人吗？
在过去的西北，脚户们赶着骡马，翻山越岭运输货物，“下四川”就是他们长途跋涉的典型路线。这首歌就是他们在路途中抒发情感的载体。
大家看大屏幕上的脚户图片，他们的生活是什么样的？
正是这样的生活，孕育了“花儿”这种苍凉又深情的音乐。
接下来，我们结合脚户的生活场景，为歌曲设计简单的表演动作，比如模仿赶牲口、眺望远方的姿态，贴合歌曲的情感。
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《下四川》是我国甘肃省的经典民歌，属于“花儿”流派。
2.歌曲的调式为降B调，节拍为3/4拍，核心衬词有哟、噢、啊等。
（二）选择题
1.下列关于《下四川》曲式结构的描述，正确的是（ ）
A.二段体 B.三段体 C.一段体 D.变奏曲式
2.“花儿”主要流行于我国哪个地区？（ ）
A.西北（甘肃、青海、宁夏） B.西南（云南、贵州）
C.东北（黑龙江、吉林） D.东南（福建、广东）
参考答案：
（一）填空题1.甘肃；花儿 2. 降B；3/4；哟、噢、啊（任选其一即可）
（二）选择题1.C 2.A
课堂总结
《下四川》（甘肃民歌·花儿）
一、作品概况
地域：甘肃（西北“花儿”）
调式/节拍：降B调 3/4拍
情绪：苍凉深情思念艰辛
二、核心要点
特色：滑音、衬词（哟、噢、啊）
技巧：气息控制苍凉音色
背景：脚户跋涉下四川谋生
三、文化内涵
“花儿” → 西北劳动人民心声 → 地域文化认同
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社八年级下册
第二单元
华夏之声·文化根脉
目 陆 伍 肆 叁 贰 壹
课 课 课 新 新 本
录 堂 堂 堂 知 课 课
总 练 拓 讲 导 目
结 习 展 解 入 标
与
展
示
核心素养目标
(一)审美感知
感受甘肃“花儿”高亢、苍凉又深情的音乐风格，体会脚户生活的艰辛与情感。
(二)艺术表现
能用自然、略带苍凉的声音演唱歌曲，准确把握滑音、衬词的韵味，掌握3/4拍的韵律感。
(三)创意实践
结合西北地域特色，为歌曲设计简单的表演动作或情景演绎，尝试用不同力度处理乐句。
(四)文化理解
了解甘肃“花儿”的音乐特点、脚户的生活背景，理解民歌与劳动人民生活的紧密联系，增强对西北
民间音乐的认同感。
新课导入
同学们，我们的祖国地大物博，不同地域孕育
了不同风格的民歌。
大家还记得我们学过哪些西北民歌吗？
大家记得很清楚！这些歌曲都带着西北大地的苍茫与厚重。
今天，我们要走进甘肃，认识一种被称为“西北之魂”的民歌
形式——“花儿”。
大家听过“花儿”吗？
“花儿”是流行于甘肃、青海、宁夏等地的山歌，多由劳动人民在山
间、田野演唱。
今天我们要学的《下四川》，就是一首经典的“花儿”，它讲述了脚户们背井
离乡、长途跋涉的故事。
大家想不想听听这首藏着西北人故事的歌？
那今天我们就一起走进唱歌课《下四川》，去感受“花儿”的独特魅力！
书写板书
新知讲解
完整聆听歌曲，思考两个问题
第一，歌曲的情绪是怎样的？
第二，歌曲的节拍是多少？
歌曲的情绪是苍凉、深情，还有点思念和无奈的感觉。歌曲既有脚户跋涉的
艰辛，又有对家乡的深切思念。
下面边听音乐边律动。
接下来，我们再听一遍，留意歌曲中反复出现的衬词是什么？
反复出现的衬词是哟、噢、啊…… 这些衬词是
“花儿”的重要特色，就像画龙点睛之笔，让歌曲更
具韵味。
歌曲背景
《下四川》是一首流传于甘肃、青海一带
的经典甘肃民歌（“花儿”流派），属于西北
“花儿”中的“河州花儿”。歌曲以脚户（赶
脚人）的视角，唱出了他们背井离乡、长途跋
涉“下四川”谋生的艰辛，以及对家乡和亲人
的思念之情。歌词质朴，旋律高亢悠长，是西
北少数民族与汉族交融的音乐文化结晶。
歌曲的曲式结构有什么特点？
歌曲为单一部曲式，采用降B调、3/4拍，中速稍慢。旋律以五声徵调式为主，大量使用
“滑音”“衬词”（如“哟”“噢”“啊”），节奏舒展自由，既有西北民歌的粗犷，又不
失抒情性，结构短小精悍，情感层层递进。
下面我们分句学唱
由4个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
注意一字多音、同音高连音线的
演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二个乐句简谱
注意一字多音、附点节奏的演唱，
请再次演唱
下面我们演唱第三个乐句简谱
注意一字多音的演唱，请再次演
唱
下面我们演唱第四个乐句简谱
注意一字多音、前倚音的演唱，
请再次演唱
现在我们合起来，跟着钢琴完整演唱歌曲，注意情绪的连贯，从“一溜儿
山”的苍凉到“下四川”的思念，情感层层递进。
我们已经能完整演唱歌
曲了，那大家知道，“脚
户”是什么人吗？
在过去的西北，脚户们赶着骡马，翻山
越岭运输货物，“下四川”就是他们长途跋
涉的典型路线。这首歌就是他们在路途中抒
发情感的载体。
大家看大屏幕上的脚户图片，他们的生
活是什么样的？
正是这样的生活，孕育了“花儿”这种苍凉又深情的音乐。
接下来，我们结合脚户的生活场景，为歌曲设计简单的表演动作，比如模仿赶牲口、眺望远
方的姿态，贴合歌曲的情感。
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势
动作为童谣伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这
节音乐课上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《下四川》是我国甘肃省的经典民歌，属于“花儿”流派。
2.歌曲的调式为降B调，节拍为3/4拍，核心衬词有哟、噢、啊等。
（二）选择题
1.下列关于《下四川》曲式结构的描述，正确的是（ ）
A.二段体 B.三段体 C.一段体 D.变奏曲式
2.“花儿”主要流行于我国哪个地区？（ ）
A.西北（甘肃、青海、宁夏） B.西南（云南、贵州）
C.东北（黑龙江、吉林） D.东南（福建、广东）
参考答案：
（一）填空题1.甘肃；花儿 2. 降B；3/4；哟、噢、啊（任选其一即可）
（二）选择题1.C 2.A
课堂总结
《下四川》（甘肃民歌·花儿）
一、作品概况
地域：甘肃（西北“花儿”）
调式/节拍：降B调 3/4拍
情绪：苍凉深情思念艰辛
二、核心要点
特色：滑音、衬词（哟、噢、啊）
技巧：气息控制苍凉音色
背景：脚户跋涉下四川谋生
三、文化内涵
“花儿” → 西北劳动人民心声 → 地域文化认同
感谢同学们，我
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社八年级下册第二单元《华夏之声·文化根脉》第2课时《下四川》
【教材分析】
《下四川》是湖南文化出版社八年级下册第二单元《华夏之声·文化根脉》第2课时唱歌课。《下四川》是一首流传于甘肃、青海一带的经典甘肃民歌（“花儿”流派），属于西北“花儿”中的“河州花儿”。歌曲以脚户（赶脚人）的视角，唱出了他们背井离乡、长途跋涉“下四川”谋生的艰辛，以及对家乡和亲人的思念之情。歌词质朴，旋律高亢悠长，是西北少数民族与汉族交融的音乐文化结晶。歌曲为单一部曲式，采用降B调、3/4拍，中速稍慢。旋律以五声徵调式为主，大量使用“滑音”“衬词”（如“哟”“噢”“啊”），节奏舒展自由，既有西北民歌的粗犷，又不失抒情性，结构短小精悍，情感层层递进。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的识谱能力和歌唱基础，对西北民歌有初步认知，课堂参与积极性较高。但他们对“花儿”这种特殊民歌形式了解较少，对滑音、衬词的韵味把握不足；同时，西北民歌的粗犷唱腔与学生日常接触的流行音乐差异较大，易出现不敢开口、音色单薄的问题。此外，学生对脚户的历史背景缺乏了解，难以快速共情歌曲情感，需要通过情境化教学引导其深入理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受甘肃“花儿”高亢、苍凉又深情的音乐风格，体会脚户生活的艰辛与情感。
(二)艺术表现
能用自然、略带苍凉的声音演唱歌曲，准确把握滑音、衬词的韵味，掌握3/4拍的韵律感。
(三)创意实践
结合西北地域特色，为歌曲设计简单的表演动作或情景演绎，尝试用不同力度处理乐句。
（四）文化理解
了解甘肃“花儿”的音乐特点、脚户的生活背景，理解民歌与劳动人民生活的紧密联系，增强对西北民间音乐的认同感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确把握歌曲的旋律、节奏，尤其是滑音和衬词的演唱处理。
2.用略带苍凉、深情的声音表现脚户的艰辛与思念。
(二)教学难点
1.演唱中气息的控制与力度变化，贴合西北民歌的粗犷风格。
2.理解“花儿”的音乐文化内涵，将情感融入演唱，避免机械模仿。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们的祖国地大物博，不同地域孕育了不同风格的民歌。大家还记得我们学过哪些西北民歌吗？
预设：《信天游》《走西口》《黄土高坡》……
教师：大家记得很清楚！这些歌曲都带着西北大地的苍茫与厚重。今天，我们要走进甘肃，认识一种被称为“西北之魂”的民歌形式——“花儿”。大家听过“花儿”吗？
预设：没有/听过一点，好像是在山上唱的歌。
教师：没错！“花儿”是流行于甘肃、青海、宁夏等地的山歌，多由劳动人民在山间、田野演唱。今天我们要学的《下四川》，就是一首经典的“花儿”，它讲述了脚户们背井离乡、长途跋涉的故事。大家想不想听听这首藏着西北人故事的歌？
预设：想！
教师：那今天我们就一起走进唱歌课《下四川》，去感受“花儿”的独特魅力！
书写板书《下四川》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：完整聆听歌曲，思考两个问题：第一，歌曲的情绪是怎样的？第二，歌曲的节拍是多少？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的情绪是苍凉、深情，还有点思念和无奈的感觉。歌曲既有脚户跋涉的艰辛，又有对家乡的深切思念。歌曲的节拍是3/4拍，你们知道三拍子的强弱规律吗？
预设：回答问题
教师：3/4拍子的强弱规律是“强弱弱”，下面边听音乐边律动。
预设：律动
教师：接下来，我们再听一遍，留意歌曲中反复出现的衬词是什么？ （再次播放音频）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：反复出现的衬词是哟、噢、啊…… 这些衬词是“花儿”的重要特色，就像画龙点睛之笔，让歌曲更具韵味。
下面我们了解一下歌曲背景：《下四川》是一首流传于甘肃、青海一带的经典甘肃民歌（“花儿”流派），属于西北“花儿”中的“河州花儿”。歌曲以脚户（赶脚人）的视角，唱出了他们背井离乡、长途跋涉“下四川”谋生的艰辛，以及对家乡和亲人的思念之情。歌词质朴，旋律高亢悠长，是西北少数民族与汉族交融的音乐文化结晶。歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲为单一部曲式，采用降B调、3/4拍，中速稍慢。旋律以五声徵调式为主，大量使用“滑音”“衬词”（如“哟”“噢”“啊”），节奏舒展自由，既有西北民歌的粗犷，又不失抒情性，结构短小精悍，情感层层递进。
下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：由4个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意一字多音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意一字多音、附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意一字多音、前倚音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：现在我们合起来，跟着钢琴完整演唱歌曲，注意情绪的连贯，从“一溜儿山”的苍凉到“下四川”的思念，情感层层递进。
预设：（学生完整演唱，老师伴奏并指导）
教师：我们已经能完整演唱歌曲了，那大家知道，“脚户”是什么人吗？
预设：好像是赶牲口、运货物的人，就像古代的快递员。
教师：非常形象！在过去的西北，脚户们赶着骡马，翻山越岭运输货物，“下四川”就是他们长途跋涉的典型路线。这首歌就是他们在路途中抒发情感的载体。大家看大屏幕上的脚户图片，他们的生活是什么样的？ （展示脚户跋涉、骡马运输的图片）
预设：很辛苦，风餐露宿，还要走很远的路。
教师：观察得很仔细！正是这样的生活，孕育了“花儿”这种苍凉又深情的音乐。接下来，我们结合脚户的生活场景，为歌曲设计简单的表演动作，比如模仿赶牲口、眺望远方的姿态，贴合歌曲的情感。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“感受‘花儿’魅力，理解西北文化”为核心，通过师生问答的形式引导学生主动参与，从初听感知到识谱学唱，再到文化探究和创意实践，层层递进，符合八年级学生的认知规律。课堂上，学生能快速掌握歌曲的旋律和节奏，对滑音、衬词的演唱处理有了初步把握，但部分学生在气息控制和音色表现上仍需加强。文化探究环节，学生对脚户生活的兴趣浓厚，但对“花儿”与地域文化的深层联系理解不够深入。后续教学中，可增加“花儿”与其他西北民歌的对比欣赏，让学生在对比中深化对民间音乐文化的认知。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《下四川》是我国甘肃省的经典民歌，属于“花儿”流派。
2.歌曲的调式为降B调，节拍为3/4拍，核心衬词有哟、噢、啊等。
（二）选择题
1.下列关于《下四川》曲式结构的描述，正确的是（ ）
A.二段体 B.三段体 C.一段体 D.变奏曲式
2.“花儿”主要流行于我国哪个地区？（ ）
A.西北（甘肃、青海、宁夏） B.西南（云南、贵州）
C.东北（黑龙江、吉林） D.东南（福建、广东）
参考答案：
（一）填空题
1.甘肃；花儿 2. 降B；3/4；哟、噢、啊（任选其一即可）
（二）选择题
1.C 2.A
【板书设计】
《下四川》（甘肃民歌·花儿）
一、作品概况
地域：甘肃（西北“花儿”）
调式/节拍：降B调 3/4拍
情绪：苍凉深情 思念艰辛
二、核心要点
特色：滑音、衬词（哟、噢、啊）
技巧：气息控制 苍凉音色
背景：脚户跋涉 下四川谋生
三、文化内涵
“花儿” → 西北劳动人民心声 → 地域文化认同
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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