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让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社八年级下册
第二单元
华夏之声·文化根脉
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受海南黎族民歌温馨缠绵的旋律特点和质朴真挚的情感，体会少数民族音乐的审美魅力。
(二)艺术表现
能够用自然、柔和的声音完整演唱歌曲，准确把握节奏、音准和衬词的演唱韵味，尝试加入黎族演唱
风格的处理。
(三)创意实践
结合黎族文化特色，为歌曲设计简单的肢体动作或合唱形式，完成小型音乐表演展示。
(四)文化理解
了解海南黎族的地域文化、民俗风情，理解民歌与少数民族生活的紧密联系，增强对我国少数民族音
乐文化的认同与热爱。
新课导入
同学们，我们的祖国幅员辽阔，
56个民族都有属于自己的音乐瑰宝。
大家回忆一下，我们之前学过哪些少
数民族的民歌？
不同民族的民歌，藏着不同的地域风情和生活故事。
今天老师要带大家走进我国的热带岛屿——海南，去认识一个能歌善舞的
民族，你们知道海南最具代表性的少数民族是什么吗？
黎族人民用歌声传递情感，其中有一首民歌，被
誉为“海南第一歌”，歌词里反复唱着“久久不见久
久见”，你们想不想听听这首藏着黎族人民思念与喜
悦的歌？
那今天我们就一起走进唱歌课《久久不见久
久见》，去感受黎族民歌的独特魅力！
新知讲解
完整聆听歌曲，思考两个问题：
第一，歌曲的情绪是怎样的？
第二，歌曲的节拍是多少？
歌曲是温馨、缠绵，还有点思念
和喜悦的感觉。
歌曲的节拍是4/4拍，因为旋律很舒展，
符合4/4拍“强、弱、次强、弱”的律动。
接下来，我们再听一遍，留意歌曲中反
复出现的一句衬词是什么？
反复出现的衬词是啊啰喂！“啊啰喂”
是黎族民歌的标志性衬词，就像蒙古族民歌
的“呼麦”、藏族民歌的“呀啦索”，是黎
族人民表达情感的独特方式。
歌曲背景
《久久不见久久见》是海南黎族经
典民歌，流传于海南黎族聚居区，是黎
族人民日常社交、节庆聚会的必唱曲目。
歌曲经谢文经编曲、万泉填词后，保留
了黎族民歌原生态的韵律特色，歌词以
“久久不见”为核心，用质朴的语言抒
发了亲友、恋人之间跨越山海的思念与
重逢的喜悦，是黎族文化与海南地域风
情的生动载体，也是展现我国少数民族
音乐魅力的经典教材。
歌曲的曲式结构有什么特点？
歌曲采用一段体（单一部）曲式，调式为F
调，4/4拍，速度稍慢，情绪温馨缠绵。全曲
由两个重复性乐段加尾声衬词构成，旋律以级
进为主，穿插小跳音程，节奏舒展平稳，多处
运用“啊啰喂”等黎族特色衬词，既强化了情
感表达，又凸显了民族音乐的独特韵味。
下面我们分句学唱
全曲由3个乐句组成的一段体。下面跟琴学唱第一乐句简谱
注意附点节奏、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第二乐句简谱
注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第三乐句简谱
注意附点节奏、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱结尾句简谱
注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
现在我们合起来，跟着钢琴完整演唱歌曲，注意情绪的连贯，从“思念”到
“重逢喜悦”的情感递进。
我们已经能完整演唱歌曲了，那
大家知道，黎族人民通常在什么场
景下唱这首歌吗？
在海南黎族的“三月三”节庆、亲友相聚、
送别远行的人时，这首歌都是必唱的。它不
仅是一首民歌，更是黎族人民重情重义的体
现。
现在请大家以小组为单位，结合我们设计
的肢体动作，进行歌曲表演，每组可以选择
独唱、小组唱的形式。给大家3分钟准备时间。
（学生分组准备，老师巡视指导）
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为
童谣伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节音
乐课上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《久久不见久久见》是我国______族的经典民歌，流传于______省。
2.歌曲的调式为______调，节拍为______拍，核心衬词是______。
（二）选择题
1.下列关于《久久不见久久见》曲式结构的描述，正确的是（）
A.二段体 B.三段体 C.一段体 D.变奏曲式
2.黎族人民通常在以下哪种场景中不会演唱《久久不见久久见》（）
A.亲友久别重逢 B.“三月三”节庆 C.日常劳作耕地 D. 送别远行亲友
参考答案：
（一）填空题1.黎；海南 2.F；4/4；啊啰喂
（二）选择题1.C 2.C
课堂总结
《久久不见久久见》
一、作品概况
民族：黎族（海南）
调式/节拍：F调 4/4拍
情绪：温馨缠绵真挚动人
二、核心要点
节奏：舒展平稳4/4拍律动
特色：衬词“啊啰喂”（黎族标志）
技巧：腹式呼吸长音气息支撑
三、文化内涵以歌传情→ 黎族民俗 → 民族文化认
同(共35张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社八年级下册
第二单元
华夏之声·文化根脉
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受海南黎族民歌温馨缠绵的旋律特点和质朴真挚的情感，体会少数民族音乐的审美魅力。
(二)艺术表现
能够用自然、柔和的声音完整演唱歌曲，准确把握节奏、音准和衬词的演唱韵味，尝试加入黎族演唱风格的处理。
(三)创意实践
结合黎族文化特色，为歌曲设计简单的肢体动作或合唱形式，完成小型音乐表演展示。
(四)文化理解
了解海南黎族的地域文化、民俗风情，理解民歌与少数民族生活的紧密联系，增强对我国少数民族音乐文化的认同与热爱。
核心素养目标
新课导入
同学们，我们的祖国幅员辽阔，56个民族都有属于自己的音乐瑰宝。大家回忆一下，我们之前学过哪些少数民族的民歌？
不同民族的民歌，藏着不同的地域风情和生活故事。
今天老师要带大家走进我国的热带岛屿——海南，去认识一个能歌善舞的民族，你们知道海南最具代表性的少数民族是什么吗？
黎族人民用歌声传递情感，其中有一首民歌，被誉为“海南第一歌”，歌词里反复唱着“久久不见久久见”，你们想不想听听这首藏着黎族人民思念与喜悦的歌？
那今天我们就一起走进唱歌课《久久不见久久见》，去感受黎族民歌的独特魅力！
新知讲解
完整聆听歌曲，思考两个问题：
第一，歌曲的情绪是怎样的？
第二，歌曲的节拍是多少？
歌曲是温馨、缠绵，还有点思念和喜悦的感觉。
歌曲的节拍是4/4拍，因为旋律很舒展，符合4/4拍“强、弱、次强、弱”的律动。
接下来，我们再听一遍，留意歌曲中反复出现的一句衬词是什么？
反复出现的衬词是啊啰喂！“啊啰喂”是黎族民歌的标志性衬词，就像蒙古族民歌的“呼麦”、藏族民歌的“呀啦索”，是黎族人民表达情感的独特方式。
歌曲背景
《久久不见久久见》是海南黎族经典民歌，流传于海南黎族聚居区，是黎族人民日常社交、节庆聚会的必唱曲目。歌曲经谢文经编曲、万泉填词后，保留了黎族民歌原生态的韵律特色，歌词以“久久不见”为核心，用质朴的语言抒发了亲友、恋人之间跨越山海的思念与重逢的喜悦，是黎族文化与海南地域风情的生动载体，也是展现我国少数民族音乐魅力的经典教材。
歌曲的曲式结构有什么特点？
歌曲采用一段体（单一部）曲式，调式为F调，4/4拍，速度稍慢，情绪温馨缠绵。全曲由两个重复性乐段加尾声衬词构成，旋律以级进为主，穿插小跳音程，节奏舒展平稳，多处运用“啊啰喂”等黎族特色衬词，既强化了情感表达，又凸显了民族音乐的独特韵味。
下面我们分句学唱
全曲由3个乐句组成的一段体。下面跟琴学唱第一乐句简谱
注意附点节奏、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第二乐句简谱
注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第三乐句简谱
注意附点节奏、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱结尾句简谱
注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
现在我们合起来，跟着钢琴完整演唱歌曲，注意情绪的连贯，从“思念”到“重逢喜悦”的情感递进。
我们已经能完整演唱歌曲了，那大家知道，黎族人民通常在什么场景下唱这首歌吗？
在海南黎族的“三月三”节庆、亲友相聚、送别远行的人时，这首歌都是必唱的。它不仅是一首民歌，更是黎族人民重情重义的体现。
现在请大家以小组为单位，结合我们设计的肢体动作，进行歌曲表演，每组可以选择独唱、小组唱的形式。给大家3分钟准备时间。
（学生分组准备，老师巡视指导）
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《久久不见久久见》是我国______族的经典民歌，流传于______省。
2.歌曲的调式为______调，节拍为______拍，核心衬词是______。
（二）选择题
1.下列关于《久久不见久久见》曲式结构的描述，正确的是（）
A.二段体 B.三段体 C.一段体 D.变奏曲式
2.黎族人民通常在以下哪种场景中不会演唱《久久不见久久见》（）
A.亲友久别重逢 B.“三月三”节庆 C.日常劳作耕地 D. 送别远行亲友
参考答案：
（一）填空题1.黎；海南 2.F；4/4；啊啰喂
（二）选择题1.C 2.C
课堂总结
《久久不见久久见》
一、作品概况
民族：黎族（海南）
调式/节拍：F调 4/4拍
情绪：温馨缠绵真挚动人
二、核心要点
节奏：舒展平稳4/4拍律动
特色：衬词“啊啰喂”（黎族标志）
技巧：腹式呼吸长音气息支撑
三、文化内涵以歌传情→ 黎族民俗 → 民族文化认同
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社八年级下册第二单元《华夏之声·文化根脉》第1课时《久久不见久久见》
【教材分析】
《久久不见久久见》是湖南文化出版社八年级下册第二单元《华夏之声·文化根脉》第1课时唱歌课。《久久不见久久见》是海南黎族经典民歌，流传于海南黎族聚居区，是黎族人民日常社交、节庆聚会的必唱曲目。歌曲经谢文经编曲、万泉填词后，保留了黎族民歌原生态的韵律特色，歌词以“久久不见”为核心，用质朴的语言抒发了亲友、恋人之间跨越山海的思念与重逢的喜悦，是黎族文化与海南地域风情的生动载体，也是展现我国少数民族音乐魅力的经典教材。歌曲采用一段体（单一部） 曲式，调式为F调，4/4拍，速度稍慢，情绪温馨缠绵。全曲由两个重复性乐段加尾声衬词构成，旋律以级进为主，穿插小跳音程，节奏舒展平稳，多处运用“啊啰喂”等黎族特色衬词，既强化了情感表达，又凸显了民族音乐的独特韵味。
【学情分析】
八年级学生已具备基础的识谱能力和歌唱技巧，能独立完成简单歌曲的演唱，且对少数民族音乐有一定的认知基础，好奇心强、参与课堂活动的积极性较高。但该阶段学生对民歌的“韵味”把握能力较弱，尤其黎族民歌的衬词演唱、气息控制缺乏经验；同时，学生对海南黎族的地域文化、民俗风情了解较少，难以快速共情歌曲情感。此外，八年级学生自我意识增强，集体演唱时易出现不敢开口、音色不统一的问题，需通过互动教学引导其主动参与、精准表现。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受海南黎族民歌温馨缠绵的旋律特点和质朴真挚的情感，体会少数民族音乐的审美魅力。
(二)艺术表现
能够用自然、柔和的声音完整演唱歌曲，准确把握节奏、音准和衬词的演唱韵味，尝试加入黎族演唱风格的处理。
(三)创意实践
结合黎族文化特色，为歌曲设计简单的肢体动作或合唱形式，完成小型音乐表演展示。
（四）文化理解
了解海南黎族的地域文化、民俗风情，理解民歌与少数民族生活的紧密联系，增强对我国少数民族音乐文化的认同与热爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.准确演唱歌曲的旋律、节奏，掌握4/4拍舒展的演唱律动。
2.把握黎族民歌特色，精准演绎“啊啰喂”等衬词的情感与韵味。
(二)教学难点
1.演唱中合理控制气息，处理好旋律中的小跳音程和长音的气息支撑。
2.理解歌曲背后的黎族文化内涵，将情感融入演唱，展现民歌的原生态韵味。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，56个民族都有属于自己的音乐瑰宝。大家回忆一下，我们之前学过哪些少数民族的民歌？
预设：学过蒙古族的《牧歌》、藏族的《北京的金山上》、壮族的《山歌好比春江水》。
教师：大家记得很清楚！不同民族的民歌，藏着不同的地域风情和生活故事。今天老师要带大家走进我国的热带岛屿——海南，去认识一个能歌善舞的民族，你们知道海南最具代表性的少数民族是什么吗？
预设：黎族！
教师：下面我们通过视频走进黎族
预设：欣赏视频
教师：黎族人民用歌声传递情感，其中有一首民歌，被誉为“海南第一歌”，歌词里反复唱着“久久不见久久见”，你们想不想听听这首藏着黎族人民思念与喜悦的歌？
预设：想！
教师：那今天我们就一起走进唱歌课《久久不见久久见》，去感受黎族民歌的独特魅力！
书写板书《久久不见久久见》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：完整聆听歌曲，思考两个问题：第一，歌曲的情绪是怎样的？第二，歌曲的节拍是多少？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲是温馨、缠绵，还有点思念和喜悦的感觉。歌曲的节拍是4/4拍，因为旋律很舒展，符合4/4拍“强、弱、次强、弱”的律动。接下来，我们再听一遍，留意歌曲中反复出现的一句衬词是什么？ （再次播放音频）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：反复出现的衬词是 啊啰喂！“啊啰喂”是黎族民歌的标志性衬词，就像蒙古族民歌的“呼麦”、藏族民歌的“呀啦索”，是黎族人民表达情感的独特方式。下面我们了解一下歌曲背景：《久久不见久久见》是海南黎族经典民歌，流传于海南黎族聚居区，是黎族人民日常社交、节庆聚会的必唱曲目。歌曲经谢文经编曲、万泉填词后，保留了黎族民歌原生态的韵律特色，歌词以“久久不见”为核心，用质朴的语言抒发了亲友、恋人之间跨越山海的思念与重逢的喜悦，是黎族文化与海南地域风情的生动载体，也是展现我国少数民族音乐魅力的经典教材。歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲采用一段体（单一部） 曲式，调式为F调，4/4拍，速度稍慢，情绪温馨缠绵。全曲由两个重复性乐段加尾声衬词构成，旋律以级进为主，穿插小跳音程，节奏舒展平稳，多处运用“啊啰喂”等黎族特色衬词，既强化了情感表达，又凸显了民族音乐的独特韵味。
下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：全曲由3个乐句组成的一段体。下面跟琴学唱第一乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第二乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第三乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点节奏、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：现在我们合起来，跟着钢琴完整演唱歌曲，注意情绪的连贯，从“思念”到“重逢喜悦”的情感递进。
预设：（学生完整演唱，老师伴奏并指导）
教师：我们已经能完整演唱歌曲了，那大家知道，黎族人民通常在什么场景下唱这首歌吗？
预设：应该是亲友久别重逢，或者节庆聚会的时候。
教师：完全正确！在海南黎族的“三月三”节庆、亲友相聚、送别远行的人时，这首歌都是必唱的。它不仅是一首民歌，更是黎族人民重情重义的体现。
现在请大家以小组为单位，结合我们设计的肢体动作，进行歌曲表演，每组可以选择独唱、小组唱的形式。给大家3分钟准备时间。
（学生分组准备，老师巡视指导）
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“感受黎族民歌魅力，传承少数民族文化”为核心，通过师生问答的形式引导学生主动参与，从初听感知到识谱学唱，再到文化探究和创意实践，层层递进，符合八年级学生的认知规律。课堂上，学生能快速掌握歌曲的旋律和节奏，对黎族衬词的演唱韵味有了初步把握，但部分学生在长音的气息控制上仍需加强。文化探究环节，学生对黎族民俗的兴趣浓厚，但对民歌与生活的深层联系理解不够深入。后续教学中，可增加黎族民歌欣赏拓展，让学生在对比中深化对少数民族音乐文化的认知。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《久久不见久久见》是我国______族的经典民歌，流传于______省。
2.歌曲的调式为______调，节拍为______拍，核心衬词是______。
（二）选择题
1.下列关于《久久不见久久见》曲式结构的描述，正确的是（）
A.二段体 B.三段体 C.一段体 D.变奏曲式
2.黎族人民通常在以下哪种场景中不会演唱《久久不见久久见》（）
A.亲友久别重逢 B.“三月三”节庆
C.日常劳作耕地 D. 送别远行亲友
参考答案：
（一）填空题
1.黎；海南 2.F；4/4；啊啰喂
（二）选择题
1.C 2.C
【板书设计】
《久久不见久久见》
一、作品概况
民族：黎族（海南）
调式/节拍：F调 4/4拍
情绪：温馨缠绵 真挚动人
二、核心要点
节奏：舒展平稳 4/4拍律动
特色：衬词“啊啰喂”（黎族标志）
技巧：腹式呼吸 长音气息支撑
三、文化内涵 以歌传情 → 黎族民俗 → 民族文化认同
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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