资源简介

第6课 少让父母操心 教学设计
一、教材分析 本课是三年级下册第三单元“我是家庭一员”的开篇。教材分“父母为我多操劳”和“管好自己我能行”两个板块。通过记录父母的一天、阅读《父母的牵挂》，引导学生体会父母的辛劳与无私的爱；通过分析贪玩晚归、贪吃生病、丢三落四及任性莽撞等生活情境，引导学生反思自身行为给父母带来的麻烦，从而明白“管好自己”就是对父母最好的爱，培养学生作为家庭一员的责任感。
二、学情分析 三年级学生生活在父母的悉心呵护下，往往习惯了接受，容易把父母的付出视为理所当然，缺乏对父母辛劳的深度体察。同时，这一阶段的学生自我管理能力仍在发展中，做事容易冲动、缺乏预见性，常常在无意中给父母增添麻烦。因此，教学需从唤醒情感入手，利用换位思考的方法，帮助学生体会父母的感受，进而将感恩之情转化为“自己的事情自己做、管好自己不添乱”的实际行动。
三、核心素养
目标 【道德修养】体察父母为家庭和自己生活付出的辛劳，体会父母长辈的养育之恩与深深牵挂，形成感恩父母、孝敬父母的传统美德。
【责任意识】认识到自己是家庭的一员，学会自己的事情自己做，通过管好自己的学习、健康和安全，切实减轻父母的负担。
【健全人格】学会在家庭生活中换位思考，能够理解父母的情绪和感受，克服任性妄为，形成理性平和、自我约束的心理品质。
四、教学重难点 重点：体会父母的辛劳与牵挂；明确在日常生活中哪些行为会给父母添麻烦，掌握管好自己的具体方法。
难点：学会换位思考，理解父母在面对自己不良行为时的焦急与担忧，从而在内心深处树立自我管理的内驱力。
五、教学方法 1. 观察记录法：课前引导学生观察并记录父母从早到晚忙碌的事情，直观感受父母的辛劳。
2. 故事启发法：通过《父母的牵挂》小故事，深化对家庭亲情和长辈关爱的理解。
3. 情境探究与角色扮演：创设生活情境，让学生代入父母角色，体会“添麻烦”带来的后果与情绪。
六、教学过程 （一）导入新课——聚焦忙碌的父母活动：时钟大调查
请学生展示课前完成的“父母的一天”观察记录（清早忙什么、晚上忙什么）。
提问：看着密密麻麻的记录，你有什么感受？父母这么忙碌，心里还在惦记着谁？
教师总结：父母为工作努力，为生活奔波，同时时刻牵挂着我们。引出课题《少让父母操心》。（二）新课讲授知识一：父母为我多操劳
活动1：爱的连线
阅读探究：阅读教材故事《父母的牵挂》。连大人们（爸爸）生病或出差时，奶奶依然会牵挂。
交流分享：奶奶说“儿女是父母一生的牵挂”，请结合自己的成长经历，说说最让爸爸妈妈操心的事情是什么？了解他们当时的心情。
教师总结：我们的吃穿住行、一言一行都牵动着父母的心，这份无私的爱伴随我们一生。知识二：管好自己我能行
活动2：生活门诊——给父母“减负”
辨析情境：出示三个常见情境：①在同学家贪玩不按时回家；②贪吃雪糕导致肚子疼；③忘带学习用品让家人送。
讨论：这些行为会带来什么后果？怎样做才是“管好自己”？
教师归纳：按时回家（管好安全）、不乱吃东西（管好健康）、带齐文具（管好学习），就是不给父母添麻烦。知识三：换位思考解烦忧
活动3：同理心剧场
情境代入：
情境A：嘉嘉在菜地放风筝，把自家菜苗踩倒一大片。
情境B：楠楠生病了，爸爸端水喂药，楠楠却任性大喊“太苦了，不吃！”
换位体会：如果你是嘉嘉/楠楠的父母，你此刻的心情是怎样的？（如：心疼劳动成果被毁、既心疼孩子生病又对孩子的任性感到无奈）。
教师总结：我们有时做事莽撞或任性，无意中增添了麻烦。遇到事情多从父母的角度想一想，就能更好地体谅他们。（三）巩固提升——我的“不添乱”承诺要求：请同学们结合自己平时容易犯的小毛病，制作一张“管好自己承诺卡”。写下1-2条本周要努力做到的事（例如：“我保证每天自己整理书包”“我保证少吃生冷食物不生病”），带回家请父母见证并签字。
七、板书设计 第6课 少让父母操心
1. 父母为我多操劳 —— 一生的牵挂、无私的爱
2. 管好自己我能行 —— 管好安全、健康、学习
3. 换位思考不添乱 —— 体谅父母、懂得感恩
八、教学反思 本节课立足《义务教育道德与法治课程标准》中关于“体谅父母、学会自己的事情自己做”的核心素养要求。教学通过“时钟大调查”拉近了学生与父母辛劳生活的距离，避免了空洞的说教。在“管好自己我能行”环节，选取了吃雪糕、忘带文具等贴近学生真实生活的负面案例，通过“换位思考”引发共鸣，有效突破了教学难点。后续需跟进学生的“承诺卡”落实情况，将感恩意识真正转化为日常自我管理的习惯。

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