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第14课 文言文二则 《学弈》 分层作业
【识字与写字】
1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。
（1）思援（yuán nuǎn）弓缴（jiǎo zhuó）而射之。
（2）为（wéi wèi）是其智弗（fú fó）若与（yǔ yú）？
2.给下列加点的字选择正确的解释。（填序号）
善：A.擅长，善于。
好的事情、行为、品质。
爱，容易。
①多愁善感 （ ）
②通国之善弈者也 （ ）
③惩恶扬善 （ ）
之：A.代词，指天鹅、大雁一类的鸟。
他，指专心致志的那个人。
指弈秋的教导。
结构助词，相当于“的”。
①思援弓缴而射之 （ ）
②一人虽听之 （ ）
③通国之善弈者也 （ ）
④虽与之俱学，弗若之矣 （ ）
3.下列语句停顿错误的是（ ）
A通国之/善奕者也
B一人/虽/听之
C思援/弓缴/而射之
D虽/与之/俱学
【阅读与鉴赏】
4.阅读文章，完成练习。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人 ，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为 ，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
本文选自 。 《孟子》是 家学派代表作，与《论语》《 》《 》合称“四书”，作者是 及其弟子万章、公孙丑等，而儒家学派另一部代表作《论语》的作者是 。
按原文填空。
解释文中加点的词。
通国： 弈：
诲 : 弗若：
（4）写出下面句子的意思。
弈秋，通国之善弈者也。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？
（5）写出文中的一个成语，并写出它的反义词。（ ）——（ ）
（6）用文中的话说说一人“虽与之俱学，弗若之矣”的原因。
、
5.古人中有很多专注做事、专注学习的典故，请你查阅以下几个古人的相关故事并试着叙述一遍。
董仲舒目不窥园：
大禹三过家门而不入：
屈原洞中读书：
参考答案：
【识字与写字】
1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。
（1）思援（yuán nuǎn）弓缴（jiǎo zhuó）而射之。
（2）为（wéi wèi）是其智弗（fú fó）若与（yǔ yú）？
2.给下列加点的字选择正确的解释。（填序号）
善：A.擅长，善于。
好的事情、行为、品质。
爱，容易。
①多愁善感 （ C ）
②通国之善弈者也 （ A ）
③惩恶扬善 （ B ）
之：A.代词，指天鹅、大雁一类的鸟。
B.他，指专心致志的那个人。
C.指弈秋的教导。
D.结构助词，相当于“的”。
①思援弓缴而射之 （ A ）
②一人虽听之 （ C ）
③通国之善弈者也 （ D ）
④虽与之俱学，弗若之矣 （ B ）
3.下列语句停顿错误的是（ C ）
A通国之/善奕者也
B一人/虽/听之
C思援/弓缴/而射之
D虽/与之/俱学
【阅读与鉴赏】
4.阅读文章，完成练习。
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人 专心致志 ，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为 有鸿鹄将至 ，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
（1）本文选自 《孟子·告子上》 。 《孟子》是 儒 家学派代表作，与《论语》《 大学 》《 中庸 》合称“四书”，作者是 孟子 及其弟子万章、公孙丑等，而儒家学派另一部代表作《论语》的作者是 孔子弟子及其再传弟子 。
（2）按原文填空。
（3）解释文中加点的词。
通国： 全国 弈： 下棋
诲 : 教诲，教导 弗若： 不如
（4）写出下面句子的意思。
弈秋，通国之善弈者也。
译文：弈秋，是全国最擅长下棋的人。
虽与之俱学，弗若之矣。
译文：虽然他和前一个人一起学习，但棋艺不如前一个人。
为是其智弗若与？
译文：是因为他的智商不如前一个人吗？
（5）写出文中的一个成语，并写出它的反义词。（ 专心致志 ）——（ 三心二意）
（6）用文中的话说说一人“虽与之俱学，弗若之矣”的原因。
答案： 其一人专心致志 ，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至 ，思援弓缴而射之。
【表达与交流】
5.古人中有很多专注做事、专注学习的典故，请你查阅以下几个古人的相关故事并试着叙述一遍。
示例：
董仲舒目不窥园： 董仲舒为了潜心钻研学问，三年没有去看家中的花园。
大禹三过家门而不入： 大禹治水期间，为了不因分心而影响治水，多年来三次经过家门却没有进去，怕的就是自己的专注度受到影响。
屈原洞中读书： 屈原出身贵族，家境优渥，冬日的火盆烧得很旺，常常让读书的他昏昏欲睡，因此就跑到山洞去，在艰苦的条件下，鞭策自己读书。
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统编版六年级下册14 文言文二则 学弈教学设计
课题 14 文言文二则 学弈 单元 第五单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.会写“援、俱、弗”3个字。 2.正确、流利地朗读课文， 3.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，了解故事的内容，并背诵课文。 4.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。
重难点 1.能够运用联系上下文、结合注释等多种方法理解古文的大意，了解故事的内容，并背诵课文。 2.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，说出“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。
教学过程 一、阅读单元导读，明确语文要素 同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？ 交流：（课件出示单元导语页） 【预设】 生1：我发现了单元导语中有这样一句话：“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”从中我找到一个关键词——“科学”。 生2：我发现本单元的阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的。” 生3：我从阅读要素中了解到本单元课文可能是说明事理的文章。 生4：我发现这一单元对写作文的要求是“展开想象，写科幻故事。” 生5：这个单元的作文是想象作文，但和我们以前的想象作文不一样，我找到了关键词“科幻”。 师评价补充：同学们真有一双会发现的眼睛，本单元的人文主题就是“科学精神”，另外，这个单元我们要学习怎样用具体的事例来证明自己的观点，初步了解议论文这种文体。请同学们翻看本单元的内容，分别有哪些课文？ 这节课，我们就一起走进第五单元，开启科学之旅。 二 趣味猜字，引出课题 1.课件出示“琴弈书画”四个古文字字形，学生猜字。 师：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的文化。古时的棋指围棋，又叫“弈”。关于琴弈书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？ 2.引出课题，学生齐读。 师：今天我们就来学习一篇关于下棋的古文，（板书：学弈）它出自《孟子·告子上》，同学们齐读课题《学弈》。 三 指导朗读，初步感知 1.初读课文，提出问题。 （1）自由朗读课文，注意读准字音。 （2）指名读，发现容易读错的地方。 （3）强调重点字词的读音。 ①惟弈秋之为听 （wéi，助词，是） ②一心以为有鸿鹄将至 （wéi，认为） ③为是其智弗若与？（wèi，因为） （4）指导学习本课生字和多音字“缴”“为”。 2.教师范读，指导朗读。 （课件出示）： 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 3.多种形式朗读课文，读通读顺。 四 回顾学法，疏通文意 1.回顾一下，在以前的文言文学习中，我们都学到过哪些理解古文的方法呢？ 【预设】：结合注释、联系上下文、组词、借助插图、查阅工具书、联系生活……对照注释，理解字词。 2.自主学习： （课件出示学习要求） 对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，用自己的话说一说故事的内容。 3.小组合作，讨论交流，疏通文意。 4.展示交流： （1）指导重点词语的理解 【预设】文中“善”、“之”字两字可通过联系上下文理解意思： ①通国之善弈者也。（善：善于，擅长。） ②文中多次提到“之”字，意思也可根据上下文的内容有所不同。 惟弈秋之为听。（之：弈秋讲课的内容） 一人虽听之。（之：弈秋讲课） 思援弓缴而射之。（之：鸿鹄，即天鹅，大雁一类的鸟。） 虽与之俱学，弗若之矣。（两个“之”：专心致志听讲的人） （2）疏通全文，理解大意。 【预设】 弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有大雁将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？我的回答是：“不是这样的。” 五 落实要素，领悟道理 1.提出质疑，启发思考。 （课件出示） 这两个人是怎么学下棋的？结果怎样？在文中画出相关的句子。 2.交流汇报： （1）（课件出示）： 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗若之矣 （2）为什么后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？他们俩学下棋时各持有什么样的态度？ 【预设】①一人专心致志，一人三心二意。 ②理解“专心致志”一词。 ③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意，心不在焉） 最后，孟子提出“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是什么意思？ 【预设】 这句话的意思是两人学下棋的结果不同，跟智力无关，而是与学习是否专心的态度有关。 师：孟子的这句话就是他的观点，回顾全文，孟子是怎样来说明这个观点的？小组内讨论，完成学习任务单。（课件出示表格） 展示交流： 【预设】 ①列举两个具体事例说明观点：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”文章列举了两人跟弈秋学下棋的具体事例来说明观点的：一人专心致志地听弈秋讲课，所以学下棋学得很好；另一个人学习起来三心二意，一边听讲一边想着拿弓箭射大雁，所以没学好下棋。（板书：其一人 专心致志 一人 三心二意） ②通过正反两个事例对比说明观点：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”两人跟弈秋学下棋，一人专心致志地学习，结果学得不错；另外一人三心二意地学习，结果效果很差。可见两人学下棋的态度完全相反，形成了鲜明的对比。（板书：正反 对比） 6.师生合作读，梳理全文思路 师引读：这篇古文先是对比两人跟弈秋学下棋的不同态度—— （生）“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师引读：然后揭示了两人学下棋的必然结果——（生）：“虽与之俱学，弗若之矣。” 师引读：最后用设问句向我们说明了观点——（生）：“为是其智弗若与？曰：非然也。” 师小结：看来，学习做事需要专心致志，不能三心二意啊！ 7.联系生活，深化认识。 请学生联系实谈谈学习体会。（联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，懂得无论做什么事，只有专心致志才能成功的道理。） 8.多种方式，读背全文 （1）带着理解，全班齐读。 （2）结合板书，指名尝试背诵。 （3）根据课文内容依次出示三个人物插图，学生借助画面配乐背诵。 课堂小结： 同学们，这节课，我们学习了用具体事例说明观点，更有说服力，更能让人信服，也懂得了学习之理，贵在专心，希望大家无论学习做事都要一心一意。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.背诵全文。 2.搜集关于孟子的经典名句积累下来。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共23张PPT)
孟
子
14 文言文二则
第一课时
六年级语文下册统编版
单元主题：科学精神
语文要素：
体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
习作要素：
展开想象，写科幻故事。
趣味猜字
琴
画（畫）
书（書）
弈
引出课题
学 弈
学 弈
出自《孟子·告子上》
学 弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
自由朗读课文，注意读准字音。
初读课文
wéi 助词，是
wéi 认为
wèi 因为
缴
zhuó（ ）
jiǎo（ ）
弓缴
缴纳
学习生字
援
俱
弗
yuán
jù
fú
左窄右宽，右边不要写成“爱”。
左窄右宽，右边“具”里边有三横。
佛 — 亻 = 弗
学习生字
多音字
缴
zhuó（ ）
jiǎo（ ）
弓缴
缴纳
为
wèi（ ）
wéi（ ）
因为
为难
学 弈
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
朗读课文
结合注释
回顾学法
回顾一下，在以前的文言文学习中，我们都学到过哪些理解古文的方法呢？
联系上下文
组词
借助插图
查阅工具书
联系生活
自主学习
学习要求：
对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，用自己的话说一说故事的内容。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
展示交流
善于，擅长。
弈秋讲课的内容
弈秋讲课
文中“善”“之”两字可通过联系上下文理解意思。
鸿鹄，即天鹅，大雁一类的鸟。
专心致志听讲的人
疏通全文
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有大雁将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？我的回答是：“不是这样的。”
自主学习
学习要求：
这两个人是怎么学下棋的？结果怎样？在文中画出相关的句子。
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣
汇报交流
一心一意；精神集中。
为什么后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？他们俩学下棋时各持有什么样的态度？
一心一意
心不在焉
为是其智弗若与？曰：非然也。
汇报交流
这句话的意思是两人学下棋的结果不同，跟智力无关，而是与学习是否专心的态度有关。
汇报交流
孟子是怎样来说明自己的观点的？小组内讨论，完成学习任务单。
学 奕 观点 为是其智弗若与？曰：非然也。
其一人
一人
证明方法
专心致志，惟弈秋之为听；
虽听之，一心以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之。
通过正反两个事例对比说明观点
对比两人跟弈秋学下棋的
不同态度——
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
梳理思路
揭示了两人学下棋的必然结果
虽与之俱学，
弗若之矣。
用设问句
说明了观点
为是其智弗若与？曰：非然也。
深化认识
无论做什么事，只有专心致志才能成功。
请你联系生活实际，谈谈学习体会。
背诵课文
根据三幅插图，尝试背诵课文。
课堂小结
同学们，这节课，我们学习了用具体事例说明观点，更有说服力，更能让人信服，也懂得了学习之理，贵在专心，希望大家无论学习做事都要一心一意。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.背诵全文。
2.搜集关于孟子的经典名句积累下来。
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文言文二则
《学弈》 学习任务单
一 阅读单元导读，明确语文要素
1.请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？
明确：
本单元的单元主题是：
本单元的语文要素是：
本单元的习作要素是：
二 指导朗读，初步感知
自由朗读课文，注意读准字音，读好停顿。
学弈
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
三 回顾学法，疏通文意
3.回顾以前理解古文的方法，自主学习：对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，用自己的话说一说故事的内容。
四 落实要素，领悟道理
4.阅读课文，提出质疑，启发思考。
（1）这两个人是怎么学下棋的？结果怎样？在文中画出相关的句子。
他们俩学下棋时各持有什么样的态度？
最后，孟子提出“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话是什么意思？
5.回顾全文，孟子是怎样来说明这个观点的？填一填下面的表格。
6.背诵全文。
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