资源简介

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5 琥珀
一、教材分析
《琥珀》是部编版小学语文四年级下册第二单元的一篇科普说明文，以生动的故事形式介绍了琥珀的形成、发现过程及科学价值。本单元以“探索与发现”为主题，语文要素为“阅读时提出不懂的问题并试着解决”，本文是落实这一要素的核心篇目。课文将科学知识与文学描写巧妙融合，既保留了科普文的严谨性，又兼具记叙文的生动性，通过合理的科学推测还原琥珀形成的漫长过程，让学生在感受语言美的同时，体会科学推测的思维方法，培养探索自然奥秘的兴趣。同时，课文与拓展阅读《黄河象》形成关联，让学生在对比中深化对“推测与依据”关系的理解，为单元后续的科普文学习和“优秀科普解说员”实践任务奠定基础。
二、学情分析
本文的教学对象为小学四年级学生，该阶段学生已具备一定的阅读理解能力和口头表达能力，能够初步把握课文主要内容，也接触过简单的提问方法。在认知特点上，四年级学生好奇心强，对自然奥秘、古生物化石等内容充满兴趣，容易被课文中生动的故事描写吸引，但对“科学推测”的内涵理解较为模糊，难以准确区分“推测” 与 “猜测”，也不易找到推测背后的科学依据。同时，学生对琥珀形成的地质变化、时间跨度等抽象知识的理解存在一定难度，在小组合作提问、解决问题时，可能出现提问角度单一、解决问题方法运用不熟练的情况。此外，学生的科普解说能力尚未得到系统训练，讲解时易出现逻辑混乱、语言平淡的问题，需要教师逐步引导。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识本课生字，会写重点生字，正确读写“松脂、拂拭、黏稠、推测”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能用自己的话清晰讲述琥珀和黄河象骨骼化石的形成过程。
3.学习从内容、写法、价值等不同角度提出不懂的问题，掌握“联系上下文、查找资料、结合生活经验”等解决问题的方法。
（二）思维能力
1.理解“推测”的含义，能在课文中找出科学家推测琥珀形成的依据，理清“推测 — 依据”的逻辑关系，培养逻辑思维和推理能力。
2.对比课文与课后阅读链接的表达风格，体会不同文体的语言特点，培养思辨能力。
3.在小组合作探究、科普解说的过程中，培养分析问题、解决问题和有条理表达的思维能力。
（三）审美创造
1.感受课文生动形象的语言美，体会作者将科学知识与故事描写融合的表达技巧，欣赏文中对苍蝇、蜘蛛的动作描写和环境描写的精妙之处。
2.在科普解说的实践中，尝试用生动或严谨的语言风格讲解古生物化石形成过程，培养语言表达的审美创造能力。
（四）文化自信
3.通过了解琥珀和黄河象化石的科学价值，感受古生物化石背后的自然奥秘，培养探索自然、热爱科学的情感。
4.在“科普大观园”解说实践中，体会科普知识的传播价值，增强对自然科学的探索自信和表达自信。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.把握课文主要内容，能用自己的话讲述琥珀的形成过程。
2.学习从不同角度提出不懂的问题，并运用合适的方法尝试解决。
3.理解“推测”的含义，能找出科学家推测琥珀形成的依据，理清逻辑关系。
（二）教学难点
1.区分“推测”与“猜测”，理解科学推测需要有充分的依据，体会作者进行合理推测的思维方法。
2.结合《黄河象》，迁移运用“找推测、寻依据”的方法，分析黄河象骨骼化石的形成过程。
3.用清晰、有条理的语言进行科普解说，将科学知识与恰当的语言风格结合起来。
五、拓展资源
丛书：《黄河象》《琥珀珠》
六、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
七、教学过程
第一课时
单元导入：
（出示单元导读页）蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩。今天，就让我们一起开启第二单元“探索与发现”的学习之旅，让我们一起感受自然的奥秘，科技的精彩。
（明确单元语文学习要素）阅读时提出不懂的问题并试着解决：展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
（发布单元学习任务）这一单元的学习，我们还要评选优秀科普解说员，给全班同学做科普解说。让我们一起来看看本单元的学习任务吧！
——学校要举办“科普大观园”活动，请同学们认真探寻自然、科技之秘，以解说员的身份向他人介绍自然、科技知识，争做优秀科普解说员。
（出示单元任务地图）任务一：解说古生物化石的形成；任务二：解说恐龙飞向蓝天的进程；任务三：解说纳米技术的应用；任务四：解说我国的航天发展；任务五：解说自然科学的奥秘；任务六：解说自己的奇思妙想
新课导入：
今天我们首先走进第5课《琥珀》，倾听那些沉睡千年的无声的诉说。
（出示课题、学习活动页）
回顾旧知
请你结合课前预习，谈谈你对琥珀的了解。
回顾课文，说一说课文讲了有关琥珀的哪些内容。
——《琥珀》先写了推测出的琥珀形成过程（1-12自然段），然后写了琥珀化石形成及被发现的过程（13-17自然段），最后介绍了琥珀的价值（18自然段）。
活动一：默读课文，提出不懂的问题。
引导学生回顾：可以从哪些角度去思考，提出自己的问题？
出示“提问大风车”，提示提问的角度，布置阅读任务。
（1）默读课文，圈出文章中你不理解的地方，提出不懂的问题。
（2）从不同的角度去思考，提出自己的问题。
活动二：交流不懂的问题，尝试解决。
在读课文的过程中你有哪些不懂的问题？小组交流，试着解决问题。
小组合作探究：
互相交流自己提出的问题，选出有价值的问题，形成本小组的提问大风车。
结合下面提示，尝试解决提出的问题。
——解决办法小提示：①联系上下文；②查找资料；③结合生活经验；④向他人请教
全班交流，筛选、整理问题：
——①课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？
——②琥珀是怎么被人们发现的？
——③这块琥珀的发现有什么价值？
——④为什么说琥珀的形成过程是人们推测出来的？
——⑤作者为什么推测故事发生的那天是“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光”？
……
小结：同学们提出的问题角度各有不同，有针对内容的，有针对写法的，还有针对琥珀本身的价值的，这些都是帮助我们读懂课文的钥匙。我们还可以 我们还可以尝试运用“为什么”“如何”“哪些”“是什么”“怎么样” 进行提问。
——①琥珀是如何形成的？
——②松脂球是怎么样变成琥珀的？
——③松脂球的形成需要哪些条件？
——④为什么文章要详细地描写蜘蛛的动作？
活动三：分析琥珀的形成，感受表达风格的不同
组织学生结合提出的问题进行讨论交流，分析琥珀的成因。
问题一：琥珀有什么特点？
——琥珀是由松脂球演变而成的透明化石，这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”。
琥珀形成的必备条件是什么？
分析琥珀形成原因
（说明：点击问题二中的形成要素，可以跳转到对应页面）
一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
——文中第一次出现了“太阳”，阳光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一个条件，环境描写为故事的发展埋下了伏笔。
问题三：前6个自然段有几处描写太阳，各是怎样描写的，气温的变化体现在哪几个词上？
——共有3处：①太阳暖暖地照着；②太阳照得火热；③晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
气温的变化是：“暖暖”“火热”“热辣辣”，表明天气越来越热，为下文的松脂滴落做铺垫。
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
——第3、4自然段描述了故事的主人公之一一小苍蝇的活动。“快乐地飞舞”“穿过草地”“飞进树林”“停在大松树上”“掸掸翅膀，一拂拭脑袋”等一系列的动作描写.生动细致，为我们勾画出一个轻松、悠闭的苍蝇。故事的开端自然轻松。作者在描写小苍蝇时，不忘提及林中的松树，“太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味”。看似闲笔，却铺垫着后面的故事发展，进一步交代了这块琥珀形成的环境。这里作者将科学推测自然地融入故事讲述中。
忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作—顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
——“小心”一词恰当地写出了蜘蛛捕食的状态——小心翼翼，慢慢地靠近猎物。
问题四：文章为什么要详细地描写蜘蛛的动作？
——“划动”“沿着”“爬”写出了蜘蛛的动作，这些动作的词表现了蜘蛛一心一意的想把苍蝇当作一顿美餐，同时交代了它们为什么离得那么近的原因，推动了故事的发展。
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。—大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
——“刚好”一词独具匠心，生动地写出了琥珀形成的机缘巧合。就在蜘蛛还没来得及扑住苍蝇，而苍蝇也没来得及飞走的一刹那，一大滴松脂从树上滴下来，把它们一起包在里头，促成了这块奇异的琥珀的形成。
小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。
——把滴落松脂比作“黄色泪珠”，这样的比喻生动形象，既写出了松脂的特点，又表达了作者对两只小虫的惋惜，甚至连老松树都留下了眼泪。
松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。
问题五：松脂球形成的条件有哪些？
——（1）松树林。
（2）夏天----天气炎热到松树流出松脂。
（3）凑巧----蜘蛛和苍蝇在一起。
（4）松脂不断往下滴。
引导学生用自己的话说一说苍蝇和蜘蛛是如何一起被松脂包住形成松脂球的。
问题六：松脂球是如何变成琥珀的？
后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，被埋在泥沙下面。
——地壳的变化过程
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。
——这句话说明过了很长时间，这是形成琥珀的一个必要条件。
又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。
——第10、11、12自然段中“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”“又是几千年过去了”这些语句，写出了时间久远，写出了地质变化，这些都是琥珀形成的重要条件。作者通过形象化的语言进行了简要交代，这是作者根据琥珀形成的一般过程而展开的推测。
对照课文，阅读课后阅读链接，说一说琥珀形成需要哪些条件。
——①松树等分泌出可以流动的树脂。
②树脂被掩埋，有机物挥发，树脂变成硬树脂。
③硬树脂中的有机物经过漫长的岁月及高温高压的持续作用，最终石化成琥珀。
结合阅读链接的内容，在课文中找出相关段落，感受它们表达的不同。
——课文：生动形象、富有画面感。阅读链接：科学严谨、实事求是。
指导学生结合本课自主评价小助手进行评价。
作业：
把琥珀是如何形成的讲述给家人听。
第二课时
回顾旧知
结合上节课所学，请你说说琥珀形成的必备条件是什么？
——1.要有松树；2.炎热夏天正晌午，有热辣辣的太阳；3.形成一个松脂球；
4.要经过漫长的地壳运动。
2.借助下面的提示，说一说琥珀是怎样形成的。
活动四：了解琥珀的发现及价值，交流科学家的推测依据
组织学生进行小组活动探究：阅读课文第十三至十七自然段，交流讨论琥珀是怎么发现的，有什么研究价值。
有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。
……
“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”
——对话表现了父子俩发现琥珀后的惊喜之情。“很少见”体现了这块琥珀的价值。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
写了琥珀的样子：“透明——可以看见每一根毫毛和它腿四周的黑色圆环；“完整无缺”——好好的躺着，每一根毫毛都没有损坏。
从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
引导学生说一说推测是什么意思。
——推测是推究揣测的意思。推测不是随意猜测，要有一定的依据，就是根据已经知道的事情来推究揣测不知道的事情。
根据科学家的推测，找到推测的依据。
活动五：迁移所学，拓展阅读《黄河象》
组织学生进行小组活动探究，完成以下阅读任务：
（1）阅读文章《黄河象》，从不同角度去思考，交流提出的问题，并尝试解决。
（2）思考并交流科学家是怎样推测黄河象化石的形成的，说说它们的依据。
小试牛刀：根据文章内容完成下面的填空。
黄河象骨骼化石有两大特点：高大、完整。这两个特点中，写得比较详细的一个特点是：完整。
小组交流展示，转动提问大风车，说一说你们小组在交流时提出了哪些问题，然后是如何解决的。
问题一：科学家推测黄河象化石是如何形成的？
问题二：科学家推测黄河象化石形成的依据是什么？
——化石全部露出来了，人们可以清楚地看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象出它当时失足落水那一瞬间的情景，从它各部分骨头互相关联的情况，可以推断出它死后没有被移动过。
活动六：多种风格解说古生物化石的形成。
指导学生运用自己喜欢的语言风格，结合本课所学讲解某种古生物化石的形成过程。
学习提示：（1）可以参照右侧的表格设计自己的发言思路。
（2）讲解时要声音响亮，体态得体，落落大方。
《 》
时间
地点
角色
起因
经过
结果
交流展示，做科普解说员，向他人讲讲琥珀或者黄河象化石的形成。
指导学生结合本课自主评价小助手，进行评价。
布置作业：
阅读丛书文章《琥珀珠》，了解另一块琥珀背后的故事。
五、板书设计(共46张PPT)
学校要举办“科普大观园”活动，请同学们认真探寻自然、科技之秘，以解说员的身份向他人介绍自然、科技知识，争做优秀科普解说员。
解说自然科学的奥秘
解说纳米技术的应用
解说我国的航天发展
解说自己的奇思妙想
解说恐龙飞向蓝天的进程
解说古生物化石的形
任务一
任务二
任务三
任务四
任务五
任务六
任务一：解说古生物化石的形成
5 琥珀
四年级上册 第二单元
精读引领课 2课时
学习活动
活动一：默读课文，提出不懂的问题
活动二：交流不懂的问题，尝试解决
活动三：分析琥珀的形成，感受表达风格的不同
活动四：了解琥珀的发现及价值，交流科学家的推测依据
活动五：迁移所学，拓展阅读《黄河象》
活动六：多种风格解说古生物化石的形成
第一课时
第二课时
请你结合课前预习，谈谈你对琥珀的了解。
回顾旧知
回顾旧知
2.回顾课文，说一说课文讲了有关琥珀的哪些内容。
《琥珀》先写了 ，然后写了 ，最后介绍了 。
推测出的琥珀形成过程
琥珀化石形成及被发现的过程
琥珀的价值
（1-12自然段）
（13-17自然段）
（18自然段）
活动一：默读课文，提出不懂的问题
结合我们之前所学的内容，说一说可以从哪些角度去思考，提出自己的问题？
活动一：默读课文，提出不懂的问题
学习提示：
◎默读课文，圈出文章中你不理解的地方，提出不懂的问题。
◎从不同的角度去思考，提出自己的问题。
针对创作动机提问
针对文章内容提问
针对写法提问
针对启示
提问
提问大风车
活动二：交流不懂的问题，尝试解决
小组合作探究：
◎互相交流自己提出的问题，选出有价值的问题，形成本小组的提问大风车。
◎结合下面提示，尝试解决提出的问题。
提问大风车
解决办法小提示：
①联系上下文
②查找资料
③结合生活经验
④向他人请教
交流展示
方法提示：
我们还可以尝试运用“为什么”“如何”“哪些”“是什么”“怎么样” 进行提问。
松脂球是怎么样
变成琥珀的？
琥珀是如何
形成的？
为什么文章要详细地描写蜘蛛的动作？
松脂球的形
成需要哪些
条件？
你们小组还提出了哪些问题，一起来分享吧！
活动三：分析琥珀的形成，感受表达风格的不同
问题一：琥珀有什么特点？
琥珀是由松脂球演变而成的透明化石，这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”。
讨论交流：
问题二：琥珀形成的必备条件是什么？
高温
蜘蛛、
苍蝇
松树林
时间
地壳
松脂球
一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。
文中第一次出现了“太阳”，阳光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一个条件，环境描写为故事的发展埋下了伏笔。
分析成因
分析成因
问题三：前6个自然段有几处描写太阳，气温的变化体现在哪几个词上？
越来越热
为下文的松脂滴落做铺垫
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
分析成因
动作描写
生动形象
故事开端：
自然轻松
为后文埋下伏笔
忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作—顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
问题四：文章为什么要详细地描写蜘蛛的动作？
“小心”一词恰当地写出了蜘蛛捕食的状态——小心翼翼，慢慢地靠近猎物。
分析成因
——交代它们离得那么近的原因，推动情节发展
　　蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
“刚好”一词独具匠心，生动地写出了琥珀形成的机缘巧合。就在蜘蛛还没来得及扑住苍蝇，而苍蝇也没来得及飞走的一刹那，一大滴松脂从树上滴下来，把它们一起包在里头，促成了这块奇异的琥珀的形成。
分析成因
小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。
把滴落的松脂比作“黄色泪珠”，这样的比喻生动形象，既写出了松脂的特点，又表达了作者对两只小虫的惋惜，甚至连老松树都留下了眼泪。
分析成因
松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。
分析成因
分析成因
问题五：松脂球形成的条件有哪些？
松脂球形成的条件
1.松树林。
2.夏天----天气炎热到松树流出松脂。
3.凑巧----蜘蛛和苍蝇在一起。
4.松脂不断往下滴。
请用自己的话说一说苍蝇和蜘蛛是如何一起被松脂包住形成松脂球的。
分析成因
问题六：松脂球是如何变成琥珀的？
后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，被埋在泥沙下面。
地壳的变化过程
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。
这句话说明过了很长时间，这是形成琥珀的一个必要条件。
分析成因
又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。
分析成因
感受表达风格的不同
阅读课后链接《琥珀物语》，说说琥珀形成需要哪些条件。
①松树等分泌出可以流动的树脂。
②树脂被掩埋，有机物挥发，树脂变成硬树脂。
③硬树脂中的有机物经过漫长的岁月及高温高压的持续作用，最终石化成琥珀。
感受表达风格的不同
结合阅读链接的内容，在课文中找出相关段落，感受它们表达的不同。
课文：生动形象、富有画面感。
阅读链接：科学严谨、实事求是。
比一比，评一评
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能从不同角度思考，提出自己的问题。
能小组交流提出的问题，并尝试解决。
能了解琥珀形成的原因，感受不同的文本表达风格。
作业:
把琥珀是如何形成的讲述给家人听。
第二课时
回顾旧知
结合上节课所学，请你说说琥珀形成的必备条件是什么？
1.要有松树
2.炎热夏天正晌午，有热辣辣的太阳
3.形成一个松脂球
4.要经过漫长的地壳运动。
____________________________
许多老松树渗出厚厚的松脂
松脂继续滴下来，最后积成一个松脂球
那些松脂球成了化石
____________________________
____________________________
滴落的松脂把苍蝇和蜘蛛包住
两只小虫淹没在松脂中不动了
松脂球淹没在泥沙下面，经历漫长时间的地壳变化
回顾旧知
借助下面的提示，请你说说琥珀是怎么形成的。
活动四：了解琥珀的发现及价值，交流科学家的推测依据
小组活动探究：
◎阅读课文第十三至十七自然段，交流讨论琥珀是怎么发现的，有什么研究价值。
有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踩着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。
……
“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一只苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”
对话表现了父子俩发现琥珀后的惊喜之情。“很少见”体现了这块琥珀的价值。
　 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
写了琥珀的样子：“透明——可以看见每一根毫毛和它腿四周的黑色圆环；“完整无缺”——好好的躺着，每一根毫毛都没有损坏。
从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
这里的“推测”是什么意思？
推测是推究揣测的意思。推测不是随意猜测，要有一定的依据，就是根据已经知道的事情来推究揣测不知道的事情。
根据科学家的推测，找到推测的依据。
科学家的推测 推测的依据
约莫算来，总有几万年了。
太阳热辣辣地照射着整个树林。
树林里长着许多高大的松树。
海在很远的地方翻腾怒吼。
蜘蛛刚扑过去……一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头了。
由松脂变成松脂球，再变成化石，需要这么长时间。
必须是夏天，天气很热，松树才能渗出松脂。
如果不是大松树，就不会渗出松脂。
没有海逼近树林，就不能把松脂球埋在泥沙里，渔民的儿子在不可能在海滩上发现琥珀。
琥珀里躺着苍蝇和蜘蛛。
活动五：迁移所学，拓展阅读《黄河象》
小组活动探究：
◎阅读文章《黄河象》，从不同角度去思考，交流提出的问题，并尝试解决。
◎思考并交流科学家是怎样推测黄河象化石的形成的，说说它们的依据。
小试牛刀
根据文章内容，完成下面的填空。
高大
完整
完整
交流展示
提问大风车
让我们一起来转动提问大风车，说一说你们小组在交流时提出了哪些问题，然后是如何解决的。
重点点拨
问题一：科学家推测黄河象化石是如何形成的？
带一群黄河象去吸河水
栽进河里
不能动弹
化石
发生了巨大的变化
石头一样的东西
问题二：科学家推测黄河象化石形成的依据是什么？
重点点拨
化石全部露出来了，人们可以清楚地看到，一头大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象出它当时失足落水那一瞬间的情景，从它各部分骨头互相关联的情况，可以推断出它死后没有被移动过。
活动六：多种风格解说古生物化石的形成
“科普大观园”的小课堂就要开讲了，请你运用自己喜欢的语言风格，结合本课所学向大家讲解某种古生物化石的形成过程吧！
《 》 时间
地点
角色
起因
经过
结果
学习提示：
◎可以参照右侧的表格设计自己的发言思路。
◎讲解时要声音响亮，体态得体，落落大方。
交流展示
琥珀
黄河象
自主评价小助手 评价标准 评价星级
能从不同角度思考，提出自己的问题。
能小组交流提出的问题，并尝试解决。
能找出科学家进行推测的依据。
能用自己的话讲解古生物化石的形成过程
比一比，评一评
作业:
阅读丛书文章《琥珀珠》，了解另一块琥珀背后的故事。

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