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部编版道德与法治三年级下册 2幸福生活是奋斗出来的 第二课时教学设计
课题 2幸福生活是奋斗出来的 第二课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 三年级
教材分析 本课时是第一课时的延伸与落地，核心围绕 “传承奋斗精神，争做小小奋斗者” 展开，是将 “奋斗认知” 转化为 “实际行动” 的关键课。教材以 “奋斗精神传承”“少年奋斗实践” 为核心，结合三年级学生的生活实际，通过传统故事研读、错误观点辨析、奋斗目标制定等形式，引导学生理解奋斗精神的内涵，学会从身边小事践行奋斗，完成 “认知 — 情感 — 行动” 的转化，为培养学生的奋斗素养奠定基础。
学情分析 三年级学生已认同 “奋斗创造幸福”，但存在 “奋斗是大人的事”“小事不算奋斗” 等错误认知，缺乏主动践行奋斗精神的意识和方法。该阶段学生适合通过 “榜样引领”“实践任务” 等形式，明确自身奋斗的方向，将抽象的 “奋斗精神” 转化为具体的学习和生活行动。
学习目标 政治认同：感知中华民族奋斗精神的传承价值，体会奋斗精神对国家发展的重要意义，增强民族自豪感和奋斗的自觉性。道德修养：辨析错误的奋斗认知，树立 “少年亦需奋斗” 的正确观念，养成从小立志、坚持不懈的道德品质。法治观念：深化理解国家倡导奋斗、鼓励劳动的价值导向，知晓践行奋斗精神是公民成长成才的基本要求。健全人格：通过辨析、规划、实践，提升思辨能力和规划能力，学会直面困难、勇于挑战，塑造敢于奋斗的健全人格。责任意识：树立 “我的奋斗我践行” 的责任意识，制定自身奋斗小目标，主动在学习和生活中践行奋斗精神，承担成长责任。
重点 1. 引导学生理解奋斗精神的内涵（坚持、勇敢、勤奋），辨析错误认知，树立 “少年当奋斗” 的观念。2. 让学生学会制定具体的奋斗小目标，掌握从小事践行奋斗的方法。
难点 1. 帮助学生克服 “怕困难、怕吃苦” 的畏难情绪，将奋斗精神转化为长期稳定的自觉行动。2. 引导学生理解 “小事中的奋斗”，明白坚持做好日常小事就是奋斗精神的体现。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 开展 “奋斗词语接龙” 游戏：以 “奋斗” 为起点，接龙相关词语（如坚持、努力、勤奋、拼搏），引发学生对奋斗品质的思考。2. 出示古代奋斗故事插画（如祖逖闻鸡起舞、范仲淹划粥断齑），提问：“这些古人在做什么？他们身上体现了什么品质？”3. 小结过渡：奋斗精神自古就流淌在中华民族的血脉中，今天我们就一起 “传承奋斗薪火，争做小小奋斗者”，让奋斗成为成长的底色。 1. 参与词语接龙游戏，联想奋斗相关品质。2. 观察插画，猜测故事大意，感知古人的奋斗精神。 以游戏调动课堂氛围，结合传统故事插画，让学生感知奋斗精神的传承性，自然切入课题，培养文化自信。
讲授新课 【第一篇章 精神传承：穿越古今的奋斗力量】1. 分享传统故事：讲述 “祖逖闻鸡起舞” 的故事，结合现代航天人攻坚克难的短视频，对比古今奋斗精神的共通之处。2. 互动提问：“祖逖和航天人身上都有哪些共同的奋斗品质？这种精神为什么能一直传承下来？”3. 小组讨论：“除了这些故事，你还知道哪些体现奋斗精神的人和事？”4. 小结：奋斗精神是中华民族的宝贵财富，从古至今，正是这种坚持、勇敢、勤奋的品质，推动着人们不断创造美好。【第二篇章 观念辨析：拨开迷雾明奋斗】1. 出示三个错误观点：① “爸妈能给我幸福，我不用奋斗”；② “奋斗要做大事，小事不算”；③ “现在生活好，不用再奋斗”。2. 开展 “观点辩论赛”：将学生分成三组，每组针对一个观点进行反驳，说明理由。3. 教师总结：奋斗不分大小，学习上的坚持、生活中的克服困难，都是奋斗；幸福生活需要代代奋斗，少年的奋斗就是做好当下的每一件事。【第三篇章 行动践行：我的奋斗小计划】1. 引导思考：“作为三年级学生，我们的奋斗可以从哪些小事做起？（如坚持阅读、克服作业难题、自己的事情自己做）”2. 实践活动：“我的奋斗承诺书”—— 学生写下一个具体的奋斗小目标（如 “坚持每天练字 20 分钟”），并标注实现方法和坚持时间。3. 分享交流：邀请学生展示承诺书，说说自己的奋斗决心。4. 小结：奋斗不是口号，而是做好每一件小事的坚持。只要我们从小立志、不怕困难，就是在践行奋斗精神，做合格的小小奋斗者。 1. 倾听故事、观看视频，对比古今奋斗精神。2. 参与小组讨论，分享已知的奋斗故事。1. 明确辩论任务，分组反驳错误观点。2. 倾听总结，纠正对奋斗的认知偏差。1. 思考自身奋斗的小事方向。2. 写下奋斗承诺书，明确目标和方法。3. 展示承诺书，表达奋斗决心。 通过古今案例对比，让学生理解奋斗精神的核心内涵，落实政治认同目标，增强民族自豪感。通过辩论让学生主动澄清认知误区，树立 “少年亦需奋斗” 的观念，落实道德修养目标，培养思辨能力。将抽象奋斗精神转化为具体行动，通过承诺书明确目标，落实责任意识目标，培养规划与执行能力。
课堂小结 今天我们传承了古今奋斗精神，辨析了错误的奋斗观念，还制定了自己的奋斗小计划。奋斗从来不是大人的专利，也不是惊天动地的大事，它藏在每天的坚持里、藏在克服困难的勇气里。希望同学们牢记奋斗承诺，从小事做起，从现在做起，做一名坚持不懈的小小奋斗者。
板书 第二课 幸福生活是奋斗出来的 第二课时一、第一篇章 精神传承：古今奋斗共通魂二、第二篇章 观念辨析：小事坚持亦奋斗三、第三篇章 行动践行：我的奋斗我做主
教学反思 本次教学以 “传承奋斗薪火，争做小小奋斗者” 为主题，遵循 “传承 — 辨析 — 践行” 的递进式教学逻辑，贴合三年级学生的认知规律和学习特点，通过词语接龙游戏、古今故事对比、观点辩论赛、奋斗承诺书制定等丰富多样的教学形式，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。从教学效果来看，词语接龙游戏快速调动了课堂氛围，让学生在轻松的互动中自然联想奋斗相关品质；“祖逖闻鸡起舞” 的传统故事与现代航天人奋斗事迹的对比，帮助学生清晰感知了奋斗精神 “坚持、勇敢、勤奋” 的核心内涵，体会到了中华民族奋斗精神的传承价值，增强了民族自豪感；观点辩论赛环节，学生积极主动地反驳错误认知，在思辨中澄清了 “奋斗是大人的事”“小事不算奋斗” 等误区，树立了 “少年亦需奋斗” 的正确观念；“我的奋斗承诺书” 制定与分享环节，则将抽象的奋斗精神转化为具体可操作的个人目标，让学生明确了自身奋斗的方向，较好地落实了责任意识、健全人格等核心素养目标。简洁明了的板书清晰呈现了教学主线和核心内容，为学生梳理知识、强化记忆提供了有力支持。在肯定教学成效的同时，也需正视过程中存在的不足。一是部分学生的奋斗目标制定不够具体可行，存在 “过于空泛”“难度过高” 等问题，如 “我要变得更优秀”“我要每天学习很久” 等，缺乏明确的实施步骤和衡量标准，不利于后续的践行与坚持；二是观点辩论赛环节的时间把控不够精准，部分小组在反驳观点时过于发散，导致后续的总结和过渡略显仓促，未能充分回应所有学生的观点；三是对学生 “畏难情绪” 的关注和引导不足，部分学生在制定奋斗目标时流露出 “怕吃苦”“怕坚持不下来” 的心态，未能得到及时的鼓励和方法指导；四是家校协同的力度还可进一步加强，课后作业中的 “家庭奋斗打卡” 活动，缺乏具体的引导和反馈机制，可能导致部分家庭难以有效落实，无法充分发挥家校共育的作用。针对以上问题，后续教学中可从以下方面进行改进和优化。首先，在制定 “奋斗承诺书” 环节，增加目标细化指导，提供 “目标 + 方法 + 时间 + 监督人” 的完整框架示例（如 “目标：每天练字 20 分钟；方法：晚饭后在书桌前练习，对照字帖纠正；时间：周一至周五 19:30-19:50；监督人：妈妈”），引导学生制定具体、可行、可衡量的奋斗目标；其次，优化课堂时间管理，在观点辩论赛前明确每组的发言时间限制，提前预设可能出现的发散话题，适时进行引导和收束，确保教学环节有序推进；再次，加强对学生畏难情绪的关注，通过分享 “身边小伙伴坚持奋斗的小故事”“克服困难的小技巧” 等形式，帮助学生树立信心，同时在学生分享奋斗决心时，给予针对性的鼓励和肯定，强化其行动自觉；最后，完善家校协同机制，设计简单的 “家庭奋斗打卡记录表”，明确打卡要求和反馈方式，定期通过班级群收集打卡情况，对表现优秀的学生和家庭进行表扬，营造 “全员奋斗、家校共育” 的良好氛围。此外，还可增加 “每周奋斗小结” 环节，让学生定期回顾目标完成情况，分析存在的问题并及时调整，培养其自我反思和自我管理能力，让奋斗精神真正内化为长期稳定的自觉行动，切实提升学生的奋斗素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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