资源简介

《列夫·托尔斯泰》教案设计
【教材分析】
本文选自奥地利作家茨威格的传记作品《三作家》，是七年级下册语文教材中的经典篇目。文章并未按传统传记平铺直叙传主生平，而是独辟蹊径，聚焦于托尔斯泰的外貌特征，尤其是那双“能看透一切”的眼睛。作者运用“欲扬先抑”的手法，先极力渲染托尔斯泰外貌的平庸甚至粗鄙，再浓墨重彩地描写其眼睛的犀利与深邃，从而揭示出这位文学巨匠灵魂的高贵与精神的伟大。这种强烈的反差不仅塑造了立体的人物形象，更给读者带来心灵的震撼。
【学情分析】
七年级学生已具备初步的人物描写赏析能力，但对于“欲扬先抑”这一写作手法的深层逻辑及其在塑造人物灵魂方面的作用，理解尚浅。同时，学生容易停留在对外貌描写的表面认知，难以透过文字洞察作者对托尔斯泰精神世界的崇敬之情。因此，本课需引导学生从“形”入“神”，通过对比阅读、细节品析，领悟外在平庸与内在伟大的辩证关系。
【教学目标】
语言建构与运用：掌握“髭、髯、鬈、黝”等生字词，积累“藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐”等成语；品味文中比喻、夸张等修辞手法的表达效果。
思维发展与提升：深入剖析“欲扬先抑”的写作手法，理解其在构建人物形象张力中的作用；通过对比外貌与眼睛的描写，培养辩证思维能力。
审美鉴赏与创造：欣赏茨威格细腻传神的笔触，感受语言的艺术魅力；通过“画肖像”等活动，将文字转化为视觉形象，提升审美创造力。
文化传承与理解：了解托尔斯泰的生平成就及精神追求，理解“内在美高于外在美”的价值观念，汲取名人精神力量。
【教学重难点】
重点：赏析外貌描写（特别是眼睛描写）的精彩语句，体会比喻、夸张修辞的表达效果。
难点：深刻理解“欲扬先抑”手法的艺术匠心，探究“平庸外貌”与“高贵灵魂”之间的巨大反差及其蕴含的深刻主旨。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入：穿越时空的凝视（5分钟）
图片激趣：展示列夫·托尔斯泰晚年那张著名的照片（满脸胡须、目光深邃）。
师问：“同学们，如果让你在人群中一眼认出这位老人，你会关注他的什么特征？是那一脸茂密的胡须，还是那双仿佛能穿透人心的眼睛？”
引入课题：
师述：“今天，我们将跟随奥地利作家茨威格的笔触，走进这位被列宁誉为‘俄国革命的镜子’的文学巨匠。茨威格没有罗列他的生平履历，而是用一种独特的视角，为我们描绘了一幅灵魂的肖像画。”
板书课题：《列夫·托尔斯泰》
二、初读感知：扫清障碍，整体把握（8分钟）
字词通关（结合中考考点）：
活动：快速浏览课文，圈画生字词。PPT展示重点字词，指名朗读并正音。
重点强调：
读音：髭(zī)、髯(rán)、鬈(quán)、黝(yǒu)黑、滞(zhì)留、禁锢(gù)、颔(hàn)首、炽(chì)热。
成语：藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、诚惶诚恐、入木三分。
辨析：简要解释“藏污纳垢”在文中的比喻义（包容坏人坏事，此处指面部皱纹深多，藏得住灰尘），区分“欲扬先抑”与“欲抑先扬”。
整体感知：
提问：“快速浏览全文，思考：作者主要从哪两个方面来描写托尔斯泰？这两个方面给人的印象有何不同？”
明确：
前半部分（1-5段）：描写外貌（须发、面部轮廓）——印象：平庸、粗鄙、失调。
后半部分（6-9段）：描写眼睛——印象：犀利、深邃、充满魔力。
三、精读品析：由“形”入“神”，层层深入（20分钟）
第一层：绘其形——“丑”中之奇（抑）
聚焦外貌：
师引导：“作者用了大量笔墨描写托尔斯泰的‘丑’。请找出描写他须发和面部特征的语句，说说作者运用了什么修辞手法？”
学生找句：
“植被多于空地”（比喻，写毛发浓密）
“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根”（比喻，写眉毛杂乱）
“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”（比喻，写头发蓬松）
“热带森林般茂密的须发”（比喻+夸张）
深度追问：“作者为什么要用‘失调、崎岖、平庸、粗鄙’这样看似贬义的词语来形容一位大文豪？这是在贬低他吗？”
小组讨论：学生交流，教师点拨。
明确：这不是贬低，而是写实。托尔斯泰出身贵族却心系底层，长期劳作和思考使他的面容饱经风霜。这种“劳动者”的面孔恰恰反映了他与普通民众的紧密联系，为后文揭示其伟大灵魂做铺垫。
课堂微活动：我为托翁画肖像
任务：请根据课文描述，用简笔画勾勒托尔斯泰的头部特征（限时3分钟）。
要求：突出“多毛”、“树根般的眉毛”、“泡沫般的头发”。
展示点评：选取两幅作品展示，印证文字描写的生动性。
第二层：传其神——“眼”中之光（扬）
转折过渡：
师述：“就在我们以为这是一张平凡甚至粗糙的脸时，作者笔锋一转，写道：‘亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。’”
聚焦眼睛：
提问：“这双眼睛有什么神奇之处？请找出文中描写眼睛的精彩语句，并赏析其妙处。”
关键句赏析：
“这对珠宝有魔力，有磁性……”（比喻，写出眼睛的吸引力）
“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”（比喻，写出目光的犀利、穿透力，能洞察社会虚伪）
“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”（夸张，写出观察力之敏锐，视野之广阔）
情感升华：
师问：“透过这双眼睛，你看到了一个怎样的托尔斯泰？”
明确：看到了一个清醒的批判者、一个深刻的思想家、一个拥有伟大灵魂的巨人。他的眼睛能看透社会的黑暗，也能洞察人性的本质。
第三层：悟法——“抑扬”之间见匠心
探究写法：
师引导：“如果把前半部分的‘丑’去掉，直接写眼睛的‘美’，效果会有什么不同？”
对比体验：学生尝试朗读删减版 vs 原文版。
明确手法：欲扬先抑。
作用分析：
形成强烈反差，使人物形象更加鲜明深刻。
突出“灵魂的伟大”可以超越“外貌的平庸”，深化主题。
给读者带来心理上的震撼，增强艺术感染力。
中考链接：
出示中考真题模板，指导学生如何规范回答“欲扬先抑”类题目。
模板：文章运用了欲扬先抑的手法。先写了______（抑），再写了______（扬），形成鲜明对比，突出了______（人物特点/主旨），表达了作者______之情。
四、拓展延伸：灵魂对话，价值引领（7分钟）
名言共勉：
展示托尔斯泰名言：“人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。”
结合课文，谈谈对这句话的理解。
议题辩论：
话题：“在当今‘颜值即正义’的社会舆论下，托尔斯泰的故事给了我们什么启示？一个人的价值究竟由什么决定？”
引导方向：外貌是暂时的，灵魂是永恒的；真正的魅力源于内心的丰富、思想的深度和对社会的贡献。
晚年抉择：
简述托尔斯泰晚年离家出走的故事，进一步印证他追求精神纯粹、摆脱贵族束缚的伟大人格。
五、总结作业：内化于心，外化于行（5分钟）
课堂总结：
今天我们透过茨威格的笔，看到了一个外貌平庸但灵魂高贵的托尔斯泰。我们学会了用“欲扬先抑”的手法去刻画人物，更懂得了一个道理：**真正的美，不在于皮囊，而在于灵魂。**愿大家都能拥有一双发现美的眼睛，去阅读经典，去涵养心灵。
分层作业：
基础题：抄写本课生字词及成语，并用“藏污纳垢”、“鹤立鸡群”各造一个句子。
提升题（中考模拟小练笔）：
题目：《我最敬佩的一个人》
要求：运用欲扬先抑的写作手法，先写该人物的某个“不起眼”或“缺点”的外在表现，再通过具体事例展现其内在的优秀品质。字数300字左右。
拓展题：阅读茨威格的《人类的群星闪耀时》中关于托尔斯泰的章节，或阅读托尔斯泰的短篇小说《穷人》，写一篇读后感。
【板书设计】
列夫·托尔斯泰
茨威格
外貌（抑） 眼睛（扬）
┌───────────────┐ ┌───────────────┐
│ 多毛、粗鄙、平庸 │ → │ 犀利、深邃、魔力 │
│ 树根、泡沫、森林 │ │ 枪弹、金刚刀 │
└───────────────┘ └───────────────┘
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劳动者的忧郁 思想家的洞察
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→ 欲扬先抑 ←
(反差·震撼)
主旨：灵魂的高贵 > 外貌的平庸
【教学反思】
（课后填写）
学生对“欲扬先抑”手法的理解是否到位？
在“画肖像”环节，学生是否能准确捕捉文字特征？
对于托尔斯泰精神世界的挖掘，是否引起了学生的情感共鸣？

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