资源简介

道德与法治
七年级第二单元第五课第二框《做自强不息的中国人》教学设计
课题 做自强不息的中国人 单元 第二单元 焕发青春活力
学科 道德与法治 年级 七年级 执教者
教材分析 本节内容选自人教版《道德与法治》七年级第二单元第五课第二框《做自强不息的中国人》。教材由一个生活观察、一个探究与分享、一个阅读感悟、一个启思导行以及四段正文组成，从情感和实践层面阐述了做自强不息的中国人的原因、价值和具体做法，从方法论角度为学生提供行为指引。
学情分析 七年级学生正处于青春期，独立思考能力进一步增强，对优秀品质有初步认知和判断，能够简单说出自尊、自信、自强的要求和重要性。但是，他们也存在阅历较少、抗压能力不强的情况，容易受他人影响，缺乏深层思考，不能完全建构起优秀品质与自己发展的关系。他们还存在知行脱节的情形，在从认知到行为的转化过程中缺乏坚定信念和技能方法，积极性、主动性、内驱力有待提升。
学习 目标 道德修养：知道自强不仅关系个人成长，也关系着民族的命运和国家的未来，自觉增强责任意识。 健全人格：能够认识到自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统，做自强不息的中国人。
重点 认识到自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统
难点 自觉增强责任意识
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示视频： 《长津湖零下30℃的殊死较量》 提问： 1.美国为什么敢发动朝鲜战争？ 2.结果又是什么？ 看资料并回答问题 通过提出问题，启发学生思考。
环节一： 青少年要做自强不息的中国人 展示情境： 烈士们用血肉之躯，换来了祖国山河无恙、国泰民安。 提问： 生逢盛世，我们是否可以高枕无忧？总结： 在美好的青春年华里，我们手握历史的接力棒，要做自强不息的中国人，接续奋斗！ 认真观看视频，思考并总结 通过长津湖之战的悲壮唤起学生对做自强中国人的渴望
环节二： 做自强不息的中国人的具体方法、路径 展示人物： “人民楷模”国家荣誉称号获得者——朱彦夫 展示视频： 《自强不息写就“极限人生”》 “我一辈子只做了三件事：‘枪杆子、锄杆子、笔杆子’。” ——朱彦夫 第一部分：“枪杆子” 展示资料： 1947年，14岁的朱彦夫参军入伍，先后参加了淮海战役、渡江战役、解放上海战役等战役战斗上百次。 1950年冬，抗美援朝战场，朱彦夫所在部队拿下了二五〇高地…… 思考： 1.是什么让朱彦夫如此拼命地去守护？ 2.是什么在支撑着他？ 展示资料： 朱彦夫的理想信念 思考： 1.是什么让朱彦夫重拾生活的信心？ 2.作为新时代的青少年，我们又能为国家做些什么？ 总结： 做自强不息的中国人，我们应当： 1.树立远大理想。我们要怀有拳拳爱国之心，立下报国之志，把个人命运与祖国发展结合起来，找到青春进取的方向和力量，奋力书写挺膺担当的青春篇章。 第二部分：“锄杆子” 展示资料： 1956年，朱彦夫离开了衣食无忧的泰安荣军所，主动要求回到了故乡，被乡亲们推选成为张家泉村党支部书记…… 展示资料： 朱彦夫带领乡亲们致富 提问： 1.为什么朱彦夫每一件事都亲力亲为？ 2.从残疾后的行动不便到带领贫困村脱贫，朱彦夫是怎样重新“战”起来的呢？ 总结： 做自强不息的中国人，我们应当： 2.在苦干实干中磨砺成长，砥砺前行。刀要在石上磨，人要在事上练，我们要在做事中不断磨炼意志、锤炼品格。无论是学习还是生活，我们首先要学会依靠自己、对自己负责，学会做事、身体力行。每一项事业，不论大小，都是靠脚踏实地一点一滴干出来的。我们只有不怕吃苦、努力耕耘，才能有所收获、有所成就。 第三部分：“笔杆子” 展示资料： 1987年，朱彦夫已是病魔缠身，但他决意豁出这半截病残的身躯再拼搏一次。于是。在他的生命又一次到达极限时，他开始了写作…… 展示资料： 朱彦夫学习写作、坚持写作的过程 提问： 1.从一位战士到一位作家，面对诸多困难，朱彦夫的态度是什么？ 2.作为健康人的我们未来应当怎么做？ 总结： 做自强不息的中国人，我们应当： 3.求得真学问，练就真本领。我们要认真对待各门课程，勤学好问、夯实基础;要关注现实问题和社会发展，提高解决问题的能力。趁着青春年少，我们要练就一身本领，更好地为民造福、为国争光。 认真阅读朱彦夫的案例，并请不同的同学带入情境之中回答问题 通过榜样的树立为同学们提供道德方向的指引；通过展示抗美援朝战争，在获得知识的同时提升学生的民族自豪感
课堂小结 生命，于你不止一次；士兵，于你不只是经历，没有屈服长津湖的冰雪，也没有向困苦低头。与自己抗争、向贫穷宣战，一直在战斗，一生都在坚守，人的生命，应当像你这样度过。 ——感动中国 朱彦夫 颁奖词 配合老师整理本课知识点 回顾课堂知识，加深课堂印象，提升自强的意识与能力
板书设计
作业布置 基础：练习册 拓展：为家人讲述朱彦夫的故事 完成作业 巩固学习
教学反思

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