资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 春季
课题 Unit 1 We’re friends (Story time)
教学目标
1. 在看、听、读、说的活动中识别strong、thin、angry、sad等描述角色特征和情绪的词汇，整体理解《狮子和老鼠》的语篇内容，梳理“老鼠扰狮—狮子放鼠—狮子被困—老鼠救狮”的故事脉络，分析狮子与老鼠成为朋友的原因。 2. 通过分角色朗读、角色扮演和故事复述，操练并掌握核心句型“There is/are ...”，能运用核心语言描述故事场景和角色互动。 3. 通过思考故事寓意和想象故事改编情节，明确朋友间要真诚互助、尊重他人的道理，感受弱小者也能发挥大作用的内涵，学会尊重朋友间的差异性。
教学内容
教学重点 1. 词汇：thin、back、angry、sad、kind、net、hole等； 2. 句型：“There is/are ...”、“Let me help you.”、“Thank you! You’re so kind!”； 3. 理解《狮子和老鼠》的故事内容，梳理故事发展脉络，把握“互帮互助”的核心寓意。 教学难点 1. 运用“There is/are ...”句型准确描述故事场景； 2. 结合语境理解kind等抽象词汇的含义； 3. 深入体会故事中“不要轻视弱小，朋友间要互相帮助”的寓意，并能结合生活实际表达自己的理解。
教学过程
Step 1: 热身与复习（5分钟） 1. 师生共唱友谊主题歌曲，提问歌曲主题，激活学生对“friendship”的认知。 2. 以同桌对话形式，回顾上一课Ruby和朋友分享蔬果的故事，引导学生说出“sweet friendship”等核心表达。 设计意图：通过歌曲营造轻松的课堂氛围，复习旧知为新授内容做铺垫，衔接单元“友谊”主题。 Step 2: 新知导入与预测（10分钟） 1. 教师通过谜语“big and strong, king of the forest”引出lion，通过对比描述引出mouse，教读thin并指导拼写。 2. 提问“Are the lion and the mouse friends Why or why not ”，让学生结合图片预测故事情节，并用A-F为故事图片排序。 设计意图：用谜语和对比的方式直观教学词汇，通过预测活动激发学生的阅读兴趣，培养逻辑推理能力。 Step 3: 故事精读与语言学习（25分钟） 1. 细节研读（图一至图三）：播放故事音频，教读back、angry等词汇，引导学生纠正狮子台词中的错误（“bird”改为“mouse”）；让学生从方框中选择句子补全对话，理解“Please don’t eat me.”“Go away.”等表达的含义。 2. 情节推进（图四至图六）：教学net、sad、hole等词汇，结合“言而有信”“知恩图报”的中国古语，分析老鼠帮助狮子的原因；引导学生猜测kind的含义，纠正故事中的错误表述（“tree”改为“hole”、“strong”改为“kind”）。 3. 整体跟读：学生跟随音频齐读故事，再自主大声朗读，梳理故事完整脉络。 设计意图：通过逐图精读的方式，在语境中教学词汇和句型，结合中国古语深化学生对故事内涵的理解，同时培养学生的文本纠错能力。 Step 4: 巩固与输出（10分钟） 1. 开展两项课堂活动：Activity 1让学生尝试复述故事（越多细节越好）；Activity 2让学生分组表演故事片段，鼓励添加自创台词。 2. 师生共同回顾核心问题“Why can the lion and the mouse become good friends ”，总结“互帮互助”的故事寓意。 设计意图：通过复述和表演活动，让学生内化语言知识，提升口语表达和合作能力；通过问题总结，深化学生对友谊内涵的认知。 Step 5: 总结与作业（5分钟） 1. 教师总结本课重点：故事脉络、核心词汇句型及“互帮互助”的寓意，介绍故事源自《伊索寓言》。 2. 布置作业：① 听录音并流利朗读故事；② 想象“如果狮子当初没放走老鼠会发生什么”，尝试编写后续情节。 设计意图：梳理本课知识，通过创意写作作业，培养学生的想象力和语言运用能力，延续对故事主题的探究。

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