资源简介

南充市初中道德与法治集体备课组
单元教学设计
单元名称 七年级下册第一单元《珍惜青春时光》
单元课程标准解读
本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》“成长中的我”模块及“生命安全与健康教育”主题，结合2025年版课标修订要点与新教材编写理念，具体对应以下内容： 1. 学习主题 根据2025年版课标“生命安全与健康教育”主题的内容要求，本单元引导学生： （1）了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期烦恼；掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力。 （2）客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力；理解不同的社会角色，形成亲社会的行为；能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系，个人和集体的关系，在团队活动中增强合作精神。 （3）正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。 （4）树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 （5）遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，理性维护社会公德，维护公共秩序，做文明的社会成员。 2.核心素养 政治认同：感悟榜样人物从“小我”到“大我”的情感升华，理解个人成长与国家发展的关系；将青春期的情感体验与社会主义核心价值观相融合，坚定文化自信，树立为实现中华民族伟大复兴而团结奋斗的志向。 道德修养：遵守基本的社交礼仪，恪守诚信，团结同学，宽容友爱；感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能够以感恩的心与父母和长辈沟通，尊重师长；在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪，主动传递美好情感。 法治观念：树立边界意识，掌握基本的自我保护方法，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力；了解与未成年人保护相关的法律法规，养成守法用法的思维习惯和行为方式。 健全人格：能够认识青春期的身心特征，正确对待青春期生理变化，积极面对青春期心理矛盾；能够自主调控自身的情绪波动，学会正确对待挫折，提高情绪管理的能力；建立良好的同学友谊，把握与异性交往的尺度。 责任意识：主动管理自身情绪，对自己的成长负责；具有团队意识和互助精神，通过“校园青春能量补给站”项目践行助人责任；关心集体，关心社会，在团队活动中增强合作精神。 3.学段目标 第四学段（7-9年级） （1）关于政治认同的内容： 感悟榜样人物从“小我”到“大我”的情感升华，认同为中华民族伟大复兴而团结奋斗的志向；弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，坚定文化自信。 （2）关于道德修养的内容： 尊重他人、关爱同伴，在交往中体现友善、包容与责任；学会把握与异性交往的尺度，理智处理朦胧情感；在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪，主动传递情感正能量。 （3）关于法治观念的内容： 树立边界意识，掌握基本的自我保护方法；提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力；懂得在情绪表达中遵守法治要求，养成自觉守法、遇事找法的思维习惯和行为方式。 （4）关于健全人格的内容： 能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系；认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度；学会正确对待挫折，提高情绪管理的能力，能够主动求助 （5）关于责任意识的内容： 具备对自己成长负责的意识，主动管理自身情绪；增强对社会公平正义的追求，自觉抵制不良行为；能够以合法方式参与校园和社会生活，践行法治公民的责任与义务。 学业质量 （1）能够尝试化解青春期烦恼，采取正确方法面对成长过程中的顺境和逆境，自我管理，具有亲社会行为，敬畏生命，热爱生活（道德修养、健全人格、责任意识）。 （2）能够结合自身经历，说明青春期生理、心理变化的主要表现及调适方法，积极悦纳自我，体会青春期的美好（健全人格）。 （3）能够在具体情境中识别不同情绪，运用恰当的方法调节自身情绪，合理表达情绪，保持积极乐观的心态（健全人格）。 （4）能够把握与异性交往的尺度，掌握基本的自我保护方法，提高预防和应对性骚扰、性侵害的意识和能力（法治观念、健全人格）。 （5）能够结合榜样故事，阐释情感对个人成长的作用，主动发现并传递美好情感，在帮助他人、奉献社会中提升情感境界（道德修养、责任意识）。
单元教材分析
本单元为七年级下册教材的重要组成部分，以“珍惜青春时光”为主题，内容包括第一课《青春正当时》和第二课《做情绪情感的主人》。本单元围绕青春期学生的身心发展特点，聚焦其成长过程中的现实问题，具有较强的现实针对性和教育引导意义。具体分析如下： 从框架逻辑性角度看：本单元以“青春期的身心变化”为主线，围绕“认识自我—管理自我—保护自我”三个层次展开，体现出从认知到行动、从内省到外化的递进逻辑：第一课《青春正当时》聚焦青春期的生理与心理变化，帮助学生建立对自我成长的全面认识；第二课《做情绪情感的主人》在此基础上，进一步引导学生认识情绪的本质，学会情绪调节与情感培养，提升自我管理能力；两课内容相互衔接，形成“认识—接纳—管理—提升”的成长路径，体现了从自我认知到自我完善的育人逻辑。 从内容结构角度看：第一课《青春正当时》：包括青春期的生理变化、心理特征、性别差异与交往方式等内容，重在引导学生科学认识青春期的多样性；第二课《做情绪情感的主人》：包括情绪的类型与作用、情绪调节的方法、积极情感的培养等内容，重在引导学生掌握情绪管理的策略，提升情感素养。两课内容相互呼应，既有对“我是谁”的自我认知探索，也有对“我如何更好成长”的行为引导，体现了内容设计的系统性与层次性。 从育人的导向性角度看：第一课《青春正当时》重在认知奠基。1.1“青春的邀约”聚焦健全人格，引导学生科学认识身心变化，增强自我接纳能力；1.2“男生女生”侧重道德修养，帮助学生建立正确性别观念，学会尊重差异、健康交往，同时渗透责任意识，培养人际交往中的同理心。1.3“学会自我保护”内容中渗透法治观念，帮助学生了解未成年人保护相关规定，建立规则意识与权利边界感； 第二课《做情绪情感的主人》重在行动提升。2.1“揭开情绪的面纱”和2.2“学会管理情绪”指向健全人格，引导学生识别、表达与调节情绪，培养理性平和心态；2.2“品味美好情感”融合健全人格与道德修养，通过体验积极情感提升情感素养，促进心理健康发展。 单元整体逻辑架构图：
单元学情分析
已有基础 知识储备方面：经过七年级上册的学习，学生已了解个人成长、家庭关系、社会交往等相关内容，具备一定的道德与法治知识基础，为理解青春期的身心变化奠定了认知前提。 行为习惯方面：学生初步养成了良好的道德品质和行为习惯，能够在日常生活中践行基本的道德要求，具备一定的规则意识。 心理品质方面：学生开始正确认识自我，具备了一定的自尊自信和理性平和心态，能够与他人建立良好的人际关系，并具备一定的抗挫折能力。 责任意识方面：学生开始关心集体、社会和国家，具备初步的主人翁意识和责任感，能够主动参与集体活动，为家庭和社会承担一定的责任。 发展点 七年级学生正处于青春期初期，身心发展呈现出明显的矛盾性特点，具体表现为： 认知与情绪的矛盾：学生的抽象思维能力逐渐增强，情绪体验更加丰富和深刻；但认知发展尚不完全成熟，情绪波动较大，容易冲动和失控，需要学会管理情绪、提高情绪稳定性。 交往需求与能力不足的矛盾：学生开始注重与同龄人交往，渴望获得同伴认可和尊重；但在异性交往方面可能存在困惑和不安，人际交往能力有待进一步提升。 独立意识与自我保护能力不足的矛盾：学生开始追求独立自主，但面对复杂的青春期情感和社会环境，其自我保护意识和能力还不够强，需要加强相关引导。
单元目标与重点难点
一、单元学习目标 （1）通过案例分析、合作探究、情境模拟等活动，正确认识和对待青春期生理和心理变化，正确认识青春并学会珍惜美好青春时光，能够正确与异性进行交往，增强自我保护意识，学会自我保护。 （2）通过观看视频、故事分享、项目实践等活动，了解情绪的种类、特点及影响，学会管理情绪的方法与技巧，能够合理表达和调节自己的情绪，获得并积累美好的情绪体验。 （3）通过观看视频、情境探讨、合作研究等方式，了解情感的类型、内涵及作用，学会体悟生活中的情感，学会在学习生活中有意识地增加积极情感体验，学会承受和转化消极情感，创造正面情感体验，传递情感正能量。 二、单元重难点 教学重点： ①正确认识和对待青春期生理和心理变化，悦纳自我，珍惜青春。 ②掌握情绪调节的方法，能够合理表达和调节情绪。 ③把握与异性交往的尺度，提高预防和应对性骚扰、性侵害的能力。 ④学会增加积极情感体验，承受和转化消极情感，传递情感正能量。 教学难点： ①理解青春期心理矛盾的普遍性与调适方法，将情绪管理方法迁移到实际生活中。 ②正确对待两性关系，理智处理朦胧情感，做到自重自爱。 ③承受和转化消极情感，升华为成长动力，形成坚韧乐观的意志品质。
第四课时：揭开情绪的面纱 教学设计
课程标准 依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”。具体对应的内容标准是：能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。 揭开情绪的面纱，讲“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：学会情绪调控。
课时教 材分析 本课是部编版教材七年级下册第一单元第二课第一框题内容，从情绪、青春期的情绪两个大的方向进行了系统地阐述。首先从情绪的含义、类型、作用、影响因素、作用几个角度感知情绪，在此基础上，指导学生认识青春期的情绪特点以及正确认识和对待。教材内容在整个第二课的学习中为第二框的学习奠定基础。着重阐述的核心观点有：情绪的多样性、复杂性；情绪受多方面因素的影响；情绪影响着我们的观念和行动；青春期的情绪特点；激发正面情绪感受；积极面对自己的情绪。
学情分析 初中学生心理发展还不成熟，面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。 通过本课，可以帮助学生发展良好的心理品质，培养健康的人格，保持健康的心态，使学生终身受益。
教学重难点 重点：了解情绪的分类，明确情绪的作用 难点：理解情绪的影响因素，做情绪的主人
核心素 养目标 ①道德修养：在日常生活中控制好自己的情绪，文明礼貌、尊重他人、遵纪守法，做一个好公民。 ②健全人格：能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际。 ③责任意识：了解情绪，明白情绪的特点，能正确地处理突发情况。学会激发正面的情绪感受，做情绪的主人。
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
展示小轩的求助信（PPT内容）：六年级（3）班班长小轩来信，描述同学们遇到的情绪困惑（同桌考砸后心里堵得慌、好朋友莫名发火又哭、自己生日开心又想哭等），并请求七年级哥哥姐姐帮助。提问：你们有过类似的情绪体验吗？你们能帮帮他们吗？ 阅读信件，回忆自己的情绪经历，自由发言，分享感受。
设计意图
通过真实求助信创设情境，激发学生的共鸣和助人意识，自然引出本课主题“揭开情绪的面纱”。
议题一：初识情绪之多彩 —— 情绪是为何物？
【议学情境一】议学情境一：初识情绪之多彩 播放一段包含多种情绪（喜、怒、哀、惧等）的短视频（如动画片段）。提问：视频中出现了哪几种情绪精灵？你们还知道哪些情绪？ 引导学生阅读教材P14，总结情绪的定义和类型。板书： 1.什么是情绪？ （1）定义：情绪是人的内心世界的重要组成部分，是我们的主观体验，常常伴随着生理感受，并通过语言、表情和行为等表现出来。情绪能反映人的内心状态，可以说是人的内心世界的“晴雨表”。 （2）类型：①基本类型：喜、怒、哀、惧；②复杂类型：害羞、焦虑、厌恶、内疚等。 【议学小结一】 1.什么是情绪？有哪些类型的情绪？ （1）定义：情绪是人的内心世界的重要组成部分，是我们的主观体 验，常常伴随着生理感受，并通过语言、表情和行为等表现出来。情 绪能反映人的内心状态，可以说是人的内心世界的“晴雨表”。 （2）类型： ①基本类型：喜、怒、哀、惧； ②复杂类型：害羞、焦虑、厌恶、内疚等。 观看视频，列举看到的情绪，并补充自己知道的其他情绪（如害羞、焦虑、内疚等）。 阅读教材，划出关键句，完成笔记。小组内互相交流，举例说明自己体验过的复杂情绪。
设计意图
通过直观视频激发兴趣，引导学生初步感知情绪的多样性，为分类学习做铺垫。培养学生自主学习能力，将感性认识上升为理性知识，明确情绪的基本概念和分类。
议题二： 探究情绪之神奇——情绪何用？
【议学情境二】情绪档案馆 播放一段视频，呈现不同人物在不同情境下的情绪反应及其带来的后果（如考试焦虑导致发挥失常、得到表扬后更加努力等）。提问： 1. 视频中的他们展露出了哪些情绪？这些情绪给他们造成了怎样的影响？ 2. 请分享你自己的情绪故事，说说当时是什么情绪，带来了什么影响？ 3. 从同学们的分享中，你能发现青春期情绪有哪些特点？ 引导学生阅读教材P14，总结情绪的作用和青春期情绪特点。板书： 2.情绪有什么作用？ （1）情绪影响人的观念和行动。 （2）积极情绪：提高积极性和活动能力。 （3）消极情绪：带来不良体验，产生负面影响。 （4）一定条件下，消极情绪也有积极作用（如适度焦虑转化为动力）。 3.青少年情绪的特点：情绪细腻、反应强烈、波动大，具有半成熟半幼稚的矛盾性 议学延展：设计“情绪识别工具” 布置任务：请同学们以小组为单位，为求助的学弟学妹设计一款“情绪识别工具”（可以是图表、卡片、APP界面等），要求： 1. 能直观识别常见的情绪； 2. 能说明每种情绪可能带来的双重影响（积极与消极）。 （1）观看视频，分析情绪对人物的影响（积极/消极）。小组内分享自己的情绪故事，讨论情绪带来的不同结果。全班交流，归纳青春期情绪特点（细腻、反应强烈、波动大、半成熟半幼稚的矛盾性）。 （2）阅读教材，完善笔记，结合自己的故事加深理解 （3）小组合作，发挥创意，设计工具。展示成果，互相评价。
设计意图
通过案例分析和亲身经历，让学生深刻体会情绪的双重作用，并认识到青春期情绪的特殊性，并将知识应用于实践，培养创新能力和助人意识，同时加深对情绪双重影响的理解。
议题三：揭露情绪之密码 —— 情绪因何而变？
议学情境三：情绪档案卡 展示几张“情绪档案卡”，每张卡片记录一个生活事件及其引发的情绪变化（例如：考试成绩优异→开心；与朋友吵架→愤怒；被老师误会→委屈；看到感人电影→流泪）。提问： 1. 这些情绪变化是由什么引起的？ 2. 除了这些外部事件，还有哪些因素会影响我们的情绪？请结合自身经历思考。 引导学生阅读教材P15，总结情绪的影响因素。板书： 4.情绪有哪些影响因素？ 外部环境、生活事件、个人的性格特点、对事物的观念和看法等都会影响人的情绪。 课堂总结 展示PPT结尾的名言：“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度……你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。”播放配乐朗诵视频。提问：学了本课，你打算如何做情绪的主人？ （1）分析卡片，找出引发情绪的因素（成绩、人际关系、误会等）。小组讨论，列举更多影响因素（天气、身体状况、个人性格、对事情的看法等）。 （2）观看视频，齐读名言。
设计意图
引导学生从具体事例中抽象出情绪的影响因素，培养分析归纳能力。系统学习影响因素，帮助学生理解情绪的复杂性，为后续情绪调节打下基础。
板书设计
教学反思 本节课采用议题式教学，以六年级小轩的求助信为真实情境贯穿始终，激发学生助人热情和探究欲望。三个子议题层层递进，从认识情绪、理解情绪的作用到探究情绪变化的原因，逻辑清晰。通过视频、故事分享、小组讨论、工具设计等多种活动，充分调动学生参与，将教材知识内化为自身认知。尤其是“情绪识别工具”的设计环节，既巩固了知识，又培养了学生的创新和实践能力。结尾的名言朗诵升华了主题，引导学生积极面对情绪。教学中应注意关注学生的情绪体验，营造安全、开放的课堂氛围，让每个学生都能坦诚表达。
培根铸魂 启智润心

展开更多......

收起↑