资源简介

第9课 勤俭传家好 教学设计
一、教材分析 本课是二年级下册第三单元“传统美德我弘扬”的开篇。教材通过“勤劳创造幸福生活”“做个勤劳的人”“节俭是个传家宝”和“节俭可以这样做”四个板块，引导学生感悟勤劳与节俭的时代价值。从祖先播种架屋到现代科技创新、农业丰收，教材展示了勤劳带来的巨大成就；同时直面“生活条件好了是否还需要节俭”的现实问题，引出“俭以养德”的传统智慧，并给出了“物尽其用”“光盘行动”“闲置物品置换”等贴近生活的行动指南，旨在培养学生热爱劳动、勤俭节约的良好品德。
二、学情分析 二年级学生生活在物质条件相对丰裕的时代，大多缺乏“一粥一饭来之不易”的切身体验。在日常生活中，部分学生娇生惯养，缺乏主动劳动的意识；在消费上，存在随意浪费食物、频繁购买不必要的文具玩具、花钱缺乏计划等现象。他们对“勤劳”和“节约”的认知往往停留在口号表面，未能真正理解“俭以养德”的深层含义。因此，教学中需要借助生动的故事、直观的对比和生活化情境的辨析，帮助学生打通历史与现实的联系，将传统美德转化为可操作的行为习惯。
三、核心素养
目标 【道德修养】了解中华民族勤俭节约的传统美德；知道财富是由劳动创造的，懂得劳动光荣、不分贵贱；在日常生活中养成热爱劳动、不铺张浪费、诚实守信的优良品行。
【政治认同】感知中华优秀传统文化的代表性成果及核心理念，对“勤俭传家”等传统美德具有认同感和亲切感。
【责任意识】主动参与力所能及的家务劳动和班级劳动；具备节约资源、保护环境的绿色发展理念，自觉践行光盘行动与物尽其用。
四、教学重难点 重点：认识到勤劳能创造幸福生活；掌握日常生活中做到勤俭节约的具体方法（如细水长流、物尽其用）。
难点：在物质丰富的当下，理解并认同“俭以养德”的价值观念，克服攀比和浪费心理，养成坚持劳动与节俭的内在自觉。
五、教学方法 1. 情境启发法：展示农业丰收、科技创新等画面，体会勤劳的力量。
2. 故事分享法：通过分享古今中外的节俭故事，深化对“传家宝”的理解。
3. 辨析讨论法：针对“生活好了还要不要节俭”进行讨论，澄清认知误区，梳理行动策略。
六、教学过程 （一）导入新课——追寻幸福的源泉情境展示：展示金灿灿的麦田、正在组装的无人机、热火朝天的建房场景。
诵读引言：“当我们的祖先播下第一颗谷种，架起第一根房梁，勤劳便深深刻在中华儿女的心上……”
提问：是谁创造了这些美好的生活和辉煌的文明？
教师总结：是千千万万劳动者用勤劳的双手和智慧的汗水创造的。今天我们一起学习传统美德——《勤俭传家好》。（二）新课讲授知识一：做个勤劳的人
活动1：劳动小标兵
交流分享：教材里的同学们在做什么？（整理床铺、扫地、浇花）。在家里和学校，你坚持自己做了哪些事情？
情境探讨：遇到“不想干”“太累了”的时候该怎么办？
教师总结：自己的事情坚持自己做，班级卫生大家一起做。不怕困难、主动承担，才能成为一个真正勤劳的人。知识二：节俭是个传家宝
活动2：跨越时空的对话
思维碰撞：有同学问：“如今我们的生活条件好了，还需要那么节俭吗？”请大家分组讨论。
释疑解惑：理解“俭以养德”的含义（节俭可以让我们养成不贪慕虚荣、懂得珍惜的好品德）。展示太阳能热水器等图片，说明节俭还能保护环境。
故事接龙：学生分享收集到的关于伟人、名人或长辈的节俭小故事。知识三：节俭可以这样做
活动3：节俭金点子大会
名言启示：学习“由俭入奢易，由奢入俭难”。
生活妙招：在日常生活中，我们怎样做到“物尽其用”“不铺张浪费”？
引导交流：吃饭时做到“光盘行动”；零花钱做好计划，不一次花完（细水长流）；设立班级或社区“闲置物品置换柜”，让旧物品发挥新作用。
教师归纳：节俭不是抠门，而是珍惜资源、绿色生活。（三）巩固提升——我的勤俭小账本实践任务：请同学们在卡纸上设计一个自己的“勤俭小账本”。左边记录本周自己主动承担的一项劳动（如洗碗）；右边记录本周自己做到的一项节俭行为（如合理支配10元零花钱、把旧草稿纸用完）。周末请家长签字评价。
七、板书设计 第9课 勤俭传家好
1. 勤劳创造幸福 —— 主动做、坚持做、不怕苦
2. 节俭是传家宝 —— 俭以养德 珍惜资源
3. 节俭见行动 —— 光盘行动 物尽其用 合理计划
八、教学反思 本节课精准对标《义务教育道德与法治课程标准》中关于“中华优秀传统文化教育”和“养成不浪费习惯”的学段要求。教学设计的亮点在于直击当下低年级学生的真实生活困惑——“生活好了为何还要节俭”，通过“跨越时空的对话”这一活动，从“养德”和“环保”两个维度巧妙化解了学生的认知冲突。在行为指导部分，从“光盘”“闲置置换”到“零花钱计划”，给出了非常具体的抓手，避免了空洞说教。课后的“勤俭小账本”有效延伸了课堂，促进了知行合一。

展开更多......

收起↑