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第12课 见贤要思齐 教学设计
一、教材分析 本课是二年级下册第三单元“传统美德我弘扬”的最后一课。教材由“见贤思齐常进步”和“见贤思齐贵在行”两个板块组成。教材首先通过释义孔子名言“见贤思齐”，并引出孔子向老子求教的故事，引导学生明白古往今来伟大的人物都善于向他人学习；接着将视角拉回现实，引导学生在家庭、学校等生活场景中寻找身边的榜样；最后，通过情境辨析（如向对手学习、如何向冠军学习、学人之长避人之短），指导学生掌握向榜样学习的正确态度和具体方法，将传统美德落到实处。
二、学情分析 二年级学生具有较强的可塑性和模仿能力。在日常学习和生活中，他们能够区分基本的对错好坏，但受限于以自我为中心的心理特征，部分学生往往更容易看到自己的优点和他人的缺点，缺乏主动发现他人长处的意识，甚至面对比自己优秀的同伴会产生嫉妒心理。此外，有些学生虽然找到了榜样，却不知该从何学起，或者只停留在口头上，缺乏持之以恒的行动。因此，本课教学的重中之重是引导学生端正心态，掌握发现他人闪光点的眼睛，并将“思齐”的意愿转化为“贵在行”的具体实践。
三、核心素养
目标 【道德修养】理解“见贤思齐”的传统美德内涵；能够欣赏他人的优点和长处，并以此激励自己不断进步；在人际交往中做到虚心好学、友善包容。
【健全人格】能够客观地认识自己的进步和不足，形成积极向上的心理品质；克服嫉妒或盲目自大的心理，树立正确的合作与竞争观念。
【政治认同】感知以孔子为代表的中华优秀传统文化精神，对中华传统美德产生深深的敬意和认同感。
四、教学重难点 重点：懂得“见贤思齐”的道理，善于发现并欣赏家人、同学等身边人的优点和长处。
难点：掌握向榜样学习的具体方法（学人之长、避人之短），并将学习意愿转化为切实的行动。
五、教学方法 1. 故事启发法：讲述先贤求学故事，激发学生对虚心学习品德的向往。
2. 发现体验法：开展“身边的榜样大搜查”，引导学生在真实生活中发现他人的闪光点。
3. 情境辨析法：创设下棋落后、看待同学缺点等情境，探讨“怎么学”的方法策略。
六、教学过程 （一）导入新课——穿越千年的名言释义导入：出示孔子的名言“见贤思齐”。提问：有谁知道这句话是什么意思？
教师讲解：“贤”指有道德、有才能的人，“齐”是看齐。意思是见到有道德有才能的人，就要向他看齐，向他学习。今天我们就来学习《见贤要思齐》。（二）新课讲授知识一：见贤思齐常进步
活动1：榜样故事会
先哲智慧：讲述孔子向老子求教的故事。连孔子这样的大教育家都在不断向别人学习，说明了不起的人都善于向别人学习。
发现身边之“贤”：除了历史上的伟人，我们的身边也有很多榜样。展示教材情境（向优秀班级看齐、向助人为乐的哥哥看齐、向文明家庭看齐）。
夸夸我的好伙伴：开展“优点轰炸”小游戏，请学生用“______同学的________值得我学习”的句式，大声说出班里同学的优点。
教师总结：每个人身上都有闪光点，只要我们拥有一双善于发现的眼睛，“贤”就在我们身边。知识二：见贤思齐贵在行
活动2：思齐有妙招
有了榜样，我们该怎样向他们学习呢？出示三个生活情境进行辨析：
情境A（学长避短）：小明劳动很积极，但做题总是粗心大意。我该怎么向他学？（引导得出：学人之长，避人之短）。
情境B（向对手学）：下棋时我赢了对方，但他有几步棋走得很妙，我要不要向他请教？（引导得出：放下骄傲，向对手的优点学习）。
情境C（分解目标）：跳水冠军太了不起了，可是离我太遥远，我该从哪里学起呢？（引导得出：学习他们背后不怕吃苦、坚持训练的精神，从小事做起）。
教师总结：见贤思齐不能只停留在嘴上，我们要取长补短，虚心请教，并用实际行动去努力改变自己。（三）巩固提升——我的“思齐”计划卡实践活动：请同学们在卡片上为自己找一位本周的“小榜样”（可以是同学、家人或书里的人物），写下他身上你最想学习的一个优点，并写出你打算用什么具体行动向他看齐。贴在铅笔盒里时刻提醒自己。
七、板书设计 第12课 见贤要思齐
1. 找榜样（常进步） —— 善发现、懂欣赏
2. 怎么学（贵在行） —— 学长避短、虚心请教、付诸行动
八、教学反思 本节课严格落实了《义务教育道德与法治课程标准》对低年段“欣赏他人的优点，并以此激励自己不断进步”的要求。教学设计的一大亮点是将宏大的传统文化概念“见贤思齐”进行了生活化和儿童化处理。通过“夸夸我的好伙伴”活动，有效破除了低年级学生容易以自我为中心的视角盲区；而在“思齐有妙招”环节，针对学生中常见的“向有缺点的人学什么”“向手下败将学什么”“向遥远的冠军学什么”三大认知困境进行了精准剖析，赋予了学生切实可行的思想工具和行为路径，真正做到了知行合一。

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