资源简介

第13课 每个人都有梦想 教学设计
一、教材分析 本课是二年级下册第四单元“播下梦想的种子”的开篇之作。教材包含“身边人的梦想”“我的梦想”“梦想从哪里来”和“梦想里有……”四个板块。通过展示农民、科研人员等普通人的梦想，以及分享同龄人的梦想，引导学生认识到每个人都有梦想；通过茅以升立志造桥的故事，探寻梦想的来源；最后通过探讨折纸飞机、坚持跑步等生活实例，让学生明白梦想能给我们带来方向、动力和进步，激发学生拥抱梦想、追逐梦想的内在动力。
二、学情分析 二年级的学生天真烂漫，想象力丰富，心中大都已经萌生了属于自己的“小梦想”（如当警察、宇航员、老师等）。但他们对“梦想”的理解往往停留在比较表层和感性的职业憧憬，缺乏对梦想背后深层意义的思考，不清楚梦想的起源，也难以将遥远的梦想与自己当下的日常学习和生活建立紧密的联系。因此，本课的重点是为学生搭建表达梦想的平台，引导他们探寻梦想的起源，并深刻体会梦想所蕴含的积极向上的成长力量。
三、核心素养
目标 【健全人格】拥有乐观开朗、自尊自信的心理品质，敢于大胆畅想未来，树立积极向上的生活态度和人生目标，具备不断超越自我的内驱力。
【道德修养】在人际交往中学会倾听与分享，认识到无论是伟人的大梦想，还是普通人的小梦想，都值得尊重与肯定。
【责任意识】初步意识到个人的梦想与社会生活息息相关，将个体的憧憬转化为脚踏实地的行动力量，为做新时代的接班人播下理想的种子。
四、教学重难点 重点：能够清晰、自信地表达自己的梦想；理解梦想对个人成长的积极作用（指引方向、提供动力、促使进步）。
难点：结合自身经历探寻梦想的来源，认识到梦想不仅是美好的幻想，更是一种能化为现实行动的精神力量。
五、教学方法 1. 情境启发法：创设“梦想故事会”的活动情境，激发学生表达、分享与倾听的兴趣。
2. 故事探究法：通过讲述茅以升造桥的真实故事，引导学生探究梦想萌芽的过程。
3. 联系生活法：结合折纸飞机、体育锻炼等贴近学生生活的事例，探讨如何从现实中汲取梦想的力量。
六、教学过程 （一）导入新课——仰望星空话梦想诗歌诵读：教师播放星空背景图，带领全班齐读教材小诗：“夜空总有星星，人人都有梦想。星星有明有暗，梦想有大有小。星星装扮夜空，梦想照亮我们。”
启发谈话：就像天上的星星一样，每个人心里都有一颗闪亮的梦想之星。今天，就让我们一起开启寻梦之旅，学习《每个人都有梦想》。（二）新课讲授知识一：形形色色的梦想（身边人的梦想 & 我的梦想）
活动1：梦想展览馆与故事会
发现他人的梦：展示教材图片（农民期盼丰收、工人建设新能源、无人车运送快递）。提问：各行各业的人们都有怎样的梦想？
畅谈我的梦：召开“班级梦想故事会”。鼓励学生走上讲台分享：“我的梦想是……”（如：发明智能洒水车、当探险家、当老师等）。
教师总结：世界正是因为有了各行各业人们的梦想才变得如此美好。不论是大人的梦还是小孩的梦，不论是大梦想还是小梦想，都无比珍贵。知识二：梦想从哪里来
活动2：寻根溯源探梦想
榜样启迪：讲述著名桥梁专家茅以升的故事。茅以升小时候看到家乡发生了塌桥事故，心里很难过，从此造桥的梦想开始“发芽”。最终他修成了钱塘江大桥。
互动思考：茅以升爷爷的梦想是从哪里来的？（源于对现实生活的观察和想要改变现状、造福他人的美好愿望）。
追溯自我：你的梦想又是从哪里来的呢？（引导学生回忆：如看了《奋斗者号》的深潜报道、受到父母职业的熏陶等）。
教师总结：梦想不是凭空产生的，它就藏在我们平时的所见所闻中，来源于我们内心对美好事物的热爱和向往。知识三：梦想里有什么力量
活动3：梦想能量站
情境剖析：出示教材中的三个场景进行探讨：
情境A：“为了实现梦想，我要好好学习。”（感悟：梦想里有动力）
情境B：为了当飞机设计师，一次次改进折纸飞机的机头。（感悟：梦想里有方向、有进步）
情境C：“我要坚持跑步，长大要当奥运冠军。”（感悟：梦想让人学会坚持）
思想碰撞：拥有梦想后，你觉得自己发生了什么变化？
教师总结：梦想不仅是美好的心愿，它像灯塔一样给我们指引方向，像发动机一样给我们克服困难的动力，促使我们每天取得微小而坚实的进步。（三）巩固提升——绘制“梦想起航卡”实践任务：请同学们拿出一张彩色的卡片，在上面画出代表自己梦想的图案，并写下这样一句话：“我的梦想是________，为了实现它，梦想带给我的力量是________。”课后将卡片贴在班级的“梦想树”上，相互勉励。
七、板书设计 第13课 每个人都有梦想
1. 人人都有梦 —— 身边人 我的梦（有大有小）
2. 梦想从哪来 —— 见闻感悟 向往美好（茅以升造桥）
3. 梦想里有啥 —— 有方向 有动力 有进步
八、教学反思 本节课严格依据《义务教育道德与法治课程标准》对低年段培养“积极向上的心理素质与人生态度”的要求进行设计。教学从宏观的星空诗歌切入，迅速唤起了低年级学生对“梦想”这一词汇的浪漫向往。在“梦想故事会”环节，充分尊重了学生充满童趣的多元想法；而在突破“梦想来源”这一难点时，巧妙利用了茅以升真实且富有逻辑的励志故事，将感性认知引向理性思考。最后的“梦想能量站”环节，将遥远的梦想与“折飞机”“坚持跑步”等学生当下的真实生活紧密结合，有效地打通了憧憬与现实行动之间的桥梁，为后续探讨如何实现梦想做好了坚实的心理铺垫。

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