资源简介

《义务教育教科书·道德与法治一年级下册》
第1课 有个新目标 教学设计
一、教材分析
本课是统编版《道德与法治》一年级下册第一单元“我有新面貌”的第一课。本课立足于一年级学生经过半学期的校园生活，迎来了新学期的起点，旨在引导学生以积极向上的态度迎接新生活。教材紧紧围绕“目标”这一核心，分为四个循序渐进的板块：“我实现了的小目标”通过呈现交朋友、学游泳、玩魔方、照顾花草、坚持跳绳等生活场景，帮助学生盘点过去的进步，体验成功的喜悦；“目标指引我前进”借助爬山登顶等情境，揭示目标赋予我们方向、坚持与力量的重要作用；“新学期新目标”引导学生反思自身“虎头蛇尾”等不足，制定切实可行的个人目标与班级共同目标；“实现目标有方法”则教授学生细化目标、寻找榜样等落到实处的策略。本课内容是培养低年级学生良好规划意识、坚韧意志品质以及集体责任感的关键启蒙课。
二、学情分析
一年级的学生经过半年的小学生活，已经初步适应了学校的节奏和常规，在知识、技能和人际交往方面都取得了一定的进步。然而，处于这一年龄段的儿童往往缺乏自我反思和系统总结的意识，他们较难主动将“点滴的进步”与“目标的实现”建立起逻辑联系。同时，在面对新学期时，他们容易产生盲目冲动，设定的目标往往过于宏大、空泛（如“我要考双百”“我要当个好孩子”），且由于意志力、专注力尚未成熟，常常出现“三分钟热度”、“虎头蛇尾”的现象，遇到困难极易退缩放弃。因此，本课的教学需要创设直观、丰富的生活情境，通过多维度的交流与互动，唤醒他们的成就感，并将抽象的“目标规划”转化为具体、生动、可操作的实践活动（如小步子细化法、打卡法），激发他们不断向上向善的内驱力。
三、核心素养目标
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》第一学段要求，确立以下目标：
【健全人格】：能够客观地看到自己的成长和进步，学会正确对待自己的成绩与不足，获得自尊心与自信心；乐于学习，形成做事认真、有始有终、不拖拉的良好习惯，初步培养专注力和克服困难的抗挫折能力。
【道德修养】：深刻体会“一年之计在于春，一生之计在于勤”的内涵，在日常生活中养成勤奋踏实、知行合一的优良品行；学会欣赏他人的优点和长处，并以此激励自己不断进步。
【责任意识】：能够结合自身实际制订出切实可行的个人目标，并认真完成自己承担的任务；关心班集体，积极参与班级共同目标（如形成团结友爱的班风）的制定，具有初步的规则意识和集体荣誉感。
四、教学重难点
（一）教学重点：引导学生盘点过去的收获，体验实现目标带来的喜悦，认识到目标对个人成长的指引作用；结合自身实际和班级发展，制订具有针对性、切实可行的新学期目标。
（二）教学难点：掌握实现目标的具体方法（如大目标细化为小步骤、寻找身边榜样等）；克服“虎头蛇尾”的不良习惯，将外在的纸面目标转化为内在的行动力，并在日常学习生活中坚持践行。
五、教学方法
1. 情境创设法：创设“春日播种”、“成长果园采摘”等符合低年级儿童心理特点的直观情境，激发学习兴趣与情感共鸣。
2. 互动交流法：组织“我的骄傲时刻”分享会、“班级建言大会”等小组讨论与全班交流活动，促进同伴间的经验传递。
3. 案例辨析法：深度剖析教材中“爬山登顶”、“做事虎头蛇尾”等典型图文案例，引导学生明辨是非，领悟道理。
4. 行为实践法：指导学生亲手绘制“新目标卡”及“行动打卡表”，将课堂认知转化为具体的行动契约。
六、教学过程
（一）激趣导入，初识“新面貌”
1. 诗句启蒙，揭示主题：教师在多媒体大屏幕上展示一幅春暖花开、万物复苏的动态春景图，播放舒缓的背景音乐。教师深情朗诵并出示字幕：“一年之计在于春，一生之计在于勤。”
2. 启发谈话：“同学们，春天是播种的季节，也是充满希望的季节。古人告诉我们，一年的计划要在春天就做好，一生的成功在于勤奋。新学期开始了，我们又长大了一岁，来到了下半学期。大家想不想在这个春天里，给自己心里播下一颗神奇的‘种子’，让它陪伴我们长出新的本领呢？”
3. 揭示课题：“这颗神奇的种子，就叫做‘目标’。有了它，我们就会有崭新的面貌。今天，就让我们一起走进第一单元的第一课——《有个新目标》。”（教师板书课题）
【设计意图】用富有中国传统文化底蕴的谚语导入，营造新学期向上的积极氛围，自然切入“目标”这一核心词汇，激发一年级新生的学习期待，落实传统文化启蒙。
（二）回首过去，盘点“我实现了的小目标”
1. 绘本情境，激活记忆：教师引导学生翻开课本，观察“我实现了的小目标”板块的插图。提问：“书上的小伙伴们在上个学期都实现了哪些了不起的小目标？”（学生观察汇报：交到了好朋友、学会了游泳、会玩魔方、把花照顾得很好、一分钟跳100个绳、按时作息等。）
2. 班级“成长果园”分享会：教师在黑板上贴出一棵大大的“成长树”。发布活动指令：“上个学期或者寒假里，你一定也像书中的小朋友一样，实现了自己的小目标。请把你最骄傲的一件事大声告诉大家，每说出一个，老师就为你在这棵成长树上贴上一个红苹果。”（预设：我学会了自己整理书包；我认识了更多的汉字；我学会了骑自行车等。）
3. 情感升华，体会成就：追问探究：“当你终于学会骑车、终于跳够100个绳的那一刻，虽然流了很多汗，但你的心里是什么感觉？”（开心、自豪、觉得辛苦也值得。）教师小结：“每一个小目标的实现，都是一次了不起的进步。只要我们肯努力，就会品尝到成长的甜蜜果实！”
【设计意图】遵循“从生活出发”的课程理念，通过可视化的“成长树”活动，唤醒学生对真实生活经历的积极记忆，让他们切实感受成功带来的愉悦感，为后续设定新目标奠定自信的心理基础。
（三）感悟力量，探讨“目标指引我前进”
1. 情境思辨，发现作用：过渡语：“小小的目标，到底藏着多大的魔力呢？”出示教材中“爬山登顶”的情境图（小男孩满头大汗往上爬，山顶有家人等候）。深度提问：“仔细观察这个小男孩，他爬山爬得很累了，为什么不坐下放弃，反而一直往上看，坚持往上走？”（引导学生回答：因为他的目标是爬到山顶。）
2. 提炼目标的力量：结合学生的回答，教师提炼并带领学生齐读目标的三大作用：① 目标给我方向（像灯塔，让我知道往哪走）；② 目标让我坚持（想放弃时推我一把）；③ 目标给我力量（让我不怕困难，充满动力）。
3. 身边榜样现身说法：邀请班级里某项特长突出的同学（如练字好、画画好或跑步快的同学）上台分享：“你在练习的时候觉得枯燥吗？遇到困难时，是什么目标让你坚持下来的？”教师小结：“在成长的道路上，目标就像是一座灯塔，照亮前行的路，引领我们不断前行。”
【设计意图】将抽象的“目标意义”转化为生动的“爬山”情境和身边同伴的真实案例，帮助低年级学生直观理解目标对克服困难、坚持到底的重要作用，突破认知难点。
（四）立足当下，共绘“新学期新目标”
1. 诊断问题，自我剖析：过渡引言：“既然目标这么重要，新学期我们该定个什么目标呢？在定目标之前，我们要先像医生一样给自己‘把把脉’。”展示教材中小男孩的反思对话：“我做事有时候会虎头蛇尾。”解释词语：“大家知道‘虎头蛇尾’是什么意思吗？”（结合课标“有始有终”进行解释：刚开始像老虎头一样威风积极，后面就像蛇尾巴一样马虎，半途而废。）互动诊断：“你身上有虎头蛇尾的毛病吗？”
2. 个性化制订“我的新目标”：任务布置：请同学们拿出课前准备好的“心愿卡”，结合自己的不足，写下或画下新学期的个人目标。指导原则：目标不能太大、太泛，必须具体、切实可行。（例如：不要只写“我要变好”，而要细化为“1. 上课专心听讲不走神；2. 做事有始有终不拖拉；3. 每天坚持自己阅读半小时。”）
3. 凝聚共识筑“班级新目标”：抛出议题：“每个人都有了自己的目标，那我们这个班级大家庭，应该有一个什么共同的大目标呢？”引导全班讨论，提炼出班级目标，如：“形成团结友爱的班风”、“大家互帮互助”。教师将班级目标郑重地写在大黑板或班级文化墙的显眼位置。
【设计意图】严格对标课标中“能制订出切实可行的目标”的要求。引导学生基于自身的真实缺点进行反思，使目标设定具有极强的针对性；同时从个人延伸至班级，有效培养学生的集体荣誉感和主人翁意识。
（五）寻找锦囊，掌握“实现目标有方法”
1. 抛出困惑，寻求对策：提问激疑：“同学们，目标写在卡片上，它自己就能变成现实吗？很多同学目标定得很好，可是没过几天就忘了，又变成了‘虎头蛇尾’，怎么办呢？”
2. 探究破解锦囊：结合教材插图与学生讨论，师生共同总结出实现目标的“三大锦囊”：
【锦囊一：细化目标法】“把大目标分细点儿，实现起来就容易多了。”（举例：想练好字的大目标太难，就细化成“每天认真写好一行字”。小步子走得更稳。）
【锦囊二：学榜样法】“我向哥哥学习，制订实现目标的计划。”遇到困难不知道怎么坚持时，主动寻找身边优秀的榜样跟着学。
【锦囊三：坚持打卡法】把目标卡贴在书桌前，每天晚上自我检查，做到了就在旁边画个小星星，时刻督促自己。
3. 诵读儿歌，铭记于心：全班起立，配合拍手动作，齐声诵读课文小诗结束本课：“我有一个新目标，它是我的小动力。天天向上不放松，快乐成长有意义。细化目标学榜样，新的学期齐努力！”
【设计意图】一年级儿童自我控制力较弱，此环节直接切中要害，教授他们具体、可操作的落实方法，促进“知信行”的统一。最后以朗朗上口的儿歌收尾，活跃气氛并加深记忆。
七、板书设计
第1课 有个新目标
一、回顾过去：小目标 大收获（开心、进步、自豪）
二、目标的力量：给方向（灯塔） / 让我坚持（不虎头蛇尾） / 给力量（发动机）
三、我们的新约定：
个人：有始有终、专心听讲……
班级：团结友爱、互助共进……
四、实现锦囊：1. 细化目标（小步走） / 2. 寻找榜样（向他学） / 3. 坚持打卡（天天做）
八、教学反思
本节课的教学设计严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2025年修订）》中第一学段的要求，特别是“能制订出切实可行的目标”、“做事认真，有始有终，不拖拉”等内容标准。整堂课逻辑脉络清晰，遵循了“感受进步—领悟意义—反思自身—确立目标—掌握方法”的儿童心理发展规律。教学过程充分立足于一年级学生的真实生活基础（如学游泳、跳绳），极具生活气息；对“虎头蛇尾”这一学生常见现象的剖析做到了有的放矢。
在难点突破上，没有将“目标教育”停留在空洞的口号宣誓上，而是特别强化了“细化目标法”、“榜样法”与“打卡法”的实操指导，赋予了学生行动的支架。在后续的日常教育教学中，教师还应注意将课堂延伸至课外，建立班级“目标打卡墙”，结合家校共育，定期对学生的“新目标”执行情况进行激励性评价，从而真正将“有始有终”的优良品质内化为学生恒久的习惯。

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