资源简介

(共42张PPT)
2026年春中国历史新教材
七年级下册新增内容解读与教学建议
2026.3.1
中国历史
多民族国家
辽阔疆域
各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，筑牢中华民族永续发展的空间基石。
民族精神
中华文化
各民族共同缔造了统一的多民族国家，夯实中华民族多元一体的制度根基。
各民族共同书写了辉煌的中国历史，凝结中华民族命运与共的集体记忆。
各民族共同创造了灿烂的中华文化，厚植中华民族包容开放的文化基因。
各民族共同培育了伟大的民族精神，形成人心凝聚、团结奋进的精神纽带。
★“我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神”。
【整体特征概括】
·落实唯物史观的教育
·落实重大主题教育，
·充分反映中华文明探源工程最新成果
·落实关于中华文明突出特性重要讲话精神彰显
·落实筑牢中华民族共同体意识教育。
2026年春中国历史七年级下册变化的解读
☆ 中华文明具有突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性“五大突出特性”。
（一）连续性 ：指中华文明历经数千年未曾中断，始终一脉相承。
（二） 创新性 ：指中华民族在守正基础上不断革新，为文明发展提供动力。
（三） 统一性 ：指中华民族始终追求“大一统”，民族融和、国家认同牢固。
（四） 包容性 ：指中华文明以开放胸怀吸收不同文化，在交流互鉴中丰富自身。
（五）和平性 ：指中华民族崇尚和谐，始终走和平发展道路，维护世界和平。
以“创新性”达致“连续性”。
“统一性”与“连续性”相互成就。
以“包容性”涵育“统一性”。
“和平性”与其他四个特性互为一体。
中华文明“统一性”和“和平性”两义相辅相成。
继承传统
积极进取
筑牢团结
交流交融
合作共赢
思想自觉、价值自觉、使命自觉、行动自觉
第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
第1课 隋朝统一与灭亡
第2课 唐朝建立与“贞观之治”
第3课 "开元盛世"与唐朝经济的繁荣（新增）
第4课 安史之乱与唐朝衰亡
第5课 隋唐时期的民族交往与交融
第6课 隋唐时期的中外文化交流
第7课 隋唐时期的科技与文化
隋朝建立后，统一南北，结束了长时间政权分立的局面。
隋朝开凿贯通南北的大运河，创立科举制，对后世影响深远。继起的唐朝，前期政治开明，经济发展，在民族关系、对外交流、科学技术、文学艺术等方面都有很大的建树，呈现出繁荣、富强、开放的盛世景象，成为当时世界上最具影响力的强大国家。
安史之乱后，唐朝国势由盛转衰，政治日趋腐败，连年的战争和日益沉重的赋役，使社会矛盾激化，最终爆发黄巢起义，加速了唐朝的灭亡。
唐亡后的五代十国时期，仍然处于割据势力膨胀、社会动荡不安的局面，同时也开启了再次统一的进程。
单元导读
2026年春七下历史新教材·第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
了解隋朝的统一及其历史贡献，知道隋朝速亡的原因。
了解“贞观之治”与“开元盛世”，认识唐朝兴盛的原因。
知道隋唐时期民族交往交流交融的史事，认识中华民族多元一体格局的发展
了解科举制度创建、大运河开通、鉴真东渡、玄西行等史事，认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位，增强民族自信心和自豪感。
知道隋唐时期的科技与文化成就，认识中华优秀传统文化的独特价值。
2026年春七下历史新教材·第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
课标解读
时空观念
581年
隋朝建立
618年
唐朝建立
907年
唐朝灭亡，进入
五代十国时期
589年
隋灭陈，
统一全国
630年
唐太宗被尊奉为“天可汗”
755年
安史之乱爆发
第1课 隋朝统一与灭亡
一、隋的统一
二、开通大运河
三、开创科举取士制度
四、隋朝的灭亡
·2025版：定都大兴（第4页）
·2026版：“仍以长安为都，两年后迁大兴城”
本次表述修改，核心是补齐历史细节、强化史实严谨性。
原表述未明确迁都的时序、地点，易造成学生对隋初都城变迁的认知偏差，混淆长安与大兴城的历史概念。
新表述清晰明确了初始定都安排、时间节点与迁都地点，完整还原隋初都城演变的真实史实，强化时空观念，契合历史教学与命题的严谨性要求。
第2课 唐朝建立与“贞观之治”
一、唐朝的建立
二、“贞观之治”
三、武则天的统治
本次教材修订核心是夯实史实严谨性、贴合新课标素养要求。课标题扩容明确 “治世局面 + 经济基础” 双核心，避免教学内容碎片化。打通了 “唐初立国→贞观奠基→武周延续→开元鼎盛” 的单元逻辑链条，助力教师落实大单元整合教学。
第3课 "开元盛世"与唐朝经济的繁荣
一、盛世局面的出现
二、经济的繁荣
三、国际大都市长安
2025版：第3课“开元盛世”（第13页）
·2026版：第3课“开元盛世”与唐朝经济的繁荣
第2课 唐朝建立与“贞观之治”
一、唐朝的建立
二、“贞观之治”
三、武则天的统治
2025版：唐朝前期，经济发展迅速，社会呈现繁荣景象。（第14页）
2026版：唐朝建立后，经济发展迅速，社会呈现繁荣景象。
时间表述从 “唐朝前期” 调整为 “唐朝建立后”，还原唐初至开元经济持续发展的完整脉络，纠正认知偏差，强化唯物史观与时序观念。
本质是纠正两大认知误区：一是将“唐朝经济繁荣”等同于“开元盛世时期的繁荣”，二是割裂唐初休养生息、贞观之治、武周发展与开元盛世的因果关联。
第3课 "开元盛世"与唐朝经济的繁荣
一、盛世局面的出现
二、经济的繁荣
三、国际大都市长安
第4课 安史之乱与唐朝衰亡
一、安史之乱
二、黄巢起义与唐朝灭亡
三、五代十国的更迭与分立
2025版：唐玄宗在位末年，朝政腐败，奢侈之风日盛
2026版：唐玄宗在位后期，朝政腐败，奢侈之风日盛（第20页）
将 “末年” 改为 “后期”，是为了时序更准确、表述更严谨。
“末年” 易被理解为唐玄宗统治的最后阶段，范围过窄；“后期” 则涵盖其统治后半段，更符合朝政由盛转衰、腐败渐生的历史过程，与安史之乱爆发的背景更贴合，体现历史叙述的科学性与精准性，符合教材修订的严谨要求。
第4课 安史之乱与唐朝衰亡
一、安史之乱
二、黄巢起义与唐朝灭亡
三、五代十国的更迭与分立
2025版：唐肃宗继位，重用郭子仪等将领，在回纥军队的援助下，反击叛军，763年平叛成功。持续八年之久的安史之乱，使唐朝的国势由盛转衰......中央权利衰微，安史旧将和内地节度使拥兵自重，形成藩镇割据的局面。
2026版：“唐肃宗继位，重用郭子仪等将领，在回纥军队的援助下，反击叛军。763年，唐朝反叛成功，但持续八年之久的安史之乱，使唐朝的国势由盛转衰......中央权利衰微，安史旧将和内地节度使拥兵自重，逐渐形成藩镇割据的局面。”（第20页）
本次修改主要有两处：一是将 “平叛成功” 改为 “反叛成功”，用词更精准，突出唐朝中央平定叛乱的主体地位；二是在 “形成藩镇割据” 前加 “逐渐” 二字，体现藩镇割据是长期演变、逐步形成的历史过程，而非叛乱结束后立刻出现，使历史叙述更符合客观史实，增强教材表述的严谨性与时序逻辑。。
第4课 安史之乱与唐朝衰亡
一、安史之乱
二、黄巢起义与唐朝灭亡
三、五代十国的更迭与分立
2025版：【人物扫描】763年，吐蕃(bō)趁乱袭扰，长安失陷，郭子仪率军再次收复长安。郭子仪因功勋卓著获封汾阳郡王，被誉为中兴名将。
2026版：【人物扫描】763年，长安失陷，郭子仪率军再次收复长安。郭子仪因功勋卓著获封汾阳郡王，被誉为“中兴名将”。（第21页）
本次修改主要有两处：
一是删去 “吐蕃 (bō) 趁乱袭扰” 的背景交代，简化史实背景，淡化民族冲突，突出郭子仪收复长安、挽救危局的核心事迹；
二是给 “中兴名将” 加上引号，使称谓规范、醒目，表述更严谨。。
第4课 安史之乱与唐朝衰亡
一、安史之乱
二、黄巢起义与唐朝灭亡
三、五代十国的更迭与分立
2025版：874年，王仙芝在今河南起义。王仙芝死后，起义军在黄巢的领导下，转战南北，夺取广州，攻入长安。
2026版：875年，黄巢领导的农民起义爆发，起义军转战南北，夺取广州，攻入长安”（第21-22页）
本调整了起义爆发时间与领导人物表述：
将 874 年王仙芝起义改为 875 年黄巢起义，简化了起义前期过程，突出黄巢作为主要领导人的地位。
这样修改时序更统一、叙述更集中，符合初中历史教材简明扼要的编写原则，同时保证史实准确，便于学生把握核心知识，减轻记忆负担。
第5课 隋唐时期的民族交往与交融
一、文成公主入藏
二、突厥
三、回纥
四、渤海和南诏
- 2026版：【相关史事】尺带珠丹上书唐玄宗说，唐朝和吐蕃“和同为一家”（第26页）
- 2025版：【相关史事】尺带珠丹上书唐朝皇帝说，唐朝和吐蕃“和同为一家”
将 “唐朝皇帝” 明确为 “唐玄宗”，强化时空观念，让学生精准对应历史时期与人物关系。两处修改均在不改变核心史实的前提下，提升教材语言的严谨性与规范性，更贴合初中历史核心素养的培养要求。
第6课 隋唐时期的中外文化交流
一、遣隋使和遣唐使
二、鉴真东渡
三、与新罗的交往
四、玄奘西行
- 2026版：唐朝时日本派出的遣唐使有十几批，最多的一批超过500人。遣唐使团中的阿倍仲麻吕是留学生中的杰出人物。日本仿照唐朝的先进制度进行了一系列改革，包括中央官制、地方行政制度、律令制度、教育制度、经济制度等；都城平城京的建造仿照长安城。唐朝的天文历法、文字、典籍、书画艺术、建筑技术、社会风俗、佛教等传到日本，对日本社会的发展产生深远的影响。（第31页）
- 2025版：唐朝时日本派出的遣唐使有十几批，最多的一批超过500人。日本仿照唐朝的先进制度进行了一系列改革，包括中央官制、地方行政制度、律令制度、教育制度、经济制度等；都城平城京的建造仿照长安城。唐朝的天文历法、文字、典籍、书画艺术、建筑技术、社会风俗、佛教等传到日本，对日本社会的发展产生深远的影响。遣唐使团中的阿倍仲麻吕是留学生中的杰出人物。
本次修订仅调整了阿倍仲麻吕相关内容的语序，将其从段末移至遣唐使介绍之后。这样安排使叙述逻辑更顺畅：先介绍遣唐使概况，再举典型人物，接着讲日本学习唐朝的具体内容，最后说明影响。语序优化后，条理更清晰、认知更符合学生阅读习惯，体现教材编写的逻辑性。
第7课 隋唐时期的科技与文化
一、雕版印刷术
二、天文学与医药学
三、唐诗、书法与绘画
2026版：目前已经发现若干件唐朝前期的雕版印刷品，说明雕版印刷术至迟在唐朝前期已经出现。
2025版：目前已经发现若干件唐朝前期的雕版印刷品，说明雕版印刷术至少在唐朝前期已经出现。
本次修改将 “至少” 改为 “至迟”，属于历史学术用语的精准化调整。
“至少” 强调数量或时间起点，易产生歧义；
“至迟” 是史学规范表述，明确表示雕版印刷术出现的最晚时间不晚于唐朝前期，更符合历史结论的严谨性，体现教材对历史时空概念的规范表达，提升知识表述的科学性。
第7课 隋唐时期的科技与文化
一、雕版印刷术
二、天文学与医药学
三、唐诗、书法与绘画
2025版：【相关史事】……印刷技术的发展经历了印章、墨拓石碑、雕版印刷等过程。
2026版：我国古代的印章、碑石拓印、纺织印花技术，都为雕版印刷的发明积累了技术手段。
本次修订把简单列举过程，改为强调技术渊源与积累，表述更科学、更贴合唯物史观。新版明确印章、碑石拓印、纺织印花共同为雕版印刷提供技术条件，突出古代科技发明是长期继承、逐步发展的结果，而非单一环节演进，逻辑更严谨，更利于培养学生历史解释与科技发展认知。。
第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
第8课 北宋的政治
第9课 辽、西夏与北宋并立
第10课 金与南宋对峙
第11课 元朝的建立与统一
第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣
第13课 辽宋夏金元时期的对外交流
第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化
北宋结束了五代十国的分裂局面，统治者强化中央集权，采取崇文抑武方针，维护政权的稳固和社会安定。
周边各族先后建立的辽、西夏等政权，与北宋并立。
北宋灭亡后，宋室南渡，在江南建立南宋，与北方的金形成南北对峙局面，经济重心南移完成。
北方民族蒙古建立的元朝灭亡南宋，完成全国统一，结束了多民族政权并立局面。
各族在更大范围内交融，社会经济迅速发展，国内外贸易繁荣，国际交流得到加强，对统一多民族国家的巩固和发展产生深远影响。
这一时期，科技成就巨大，文学艺术成果丰硕，对世界文明发展作出重要贡献。
单元导读
2026年春七下历史新教材·第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权，认识统一多民族国家发展的历史进程。
了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道我国古代经济重心南移完成。
了解蒙古兴起和元朝统一，知道西藏在元朝正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。
了解宋元时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在我国历史上的重要地位。
知道岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。
知道造纸术、印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识我国古代重要发明对世界文明发展的贡献。
2026年春七下历史新教材·第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
课标解读
时空观念
916年
契丹政权建立
1038年
西夏建立
1206年
蒙古政权
建立
960年
北宋建立
1069年
王安石变法
开始
1115年
金建立
13世纪中期
元朝对西藏正式行使
管辖权
1279年
元朝统一
全国
1127年
“靖康之变”，北宋灭亡，
南宋建立
第8课 北宋的政治
一、陈桥兵变和北宋的建立
二、中央集权的加强
三、王安石变法
2026版：【相关史事】后来，起义军占领成都，建立大蜀政权。最终，起义军被镇压。
2025版：【相关史事】995年，起义军占领成都，建立大蜀政权。后来，起义军被镇压。
本次修订删去了具体时间 “995 年”，并调整语句顺序，使叙述更简洁流畅。
初中历史教材适当弱化次要时间点，突出起义发展的核心过程——占领成都、建立政权、最终被镇压，减轻学生记忆负担，同时保持史实完整准确，符合教材 “抓主线、重理解” 的编写理念。
第9课辽、西夏与北宋并立
一、辽与西夏的建立
二、辽与北宋的和战
三、西夏与北宋的关系
2026版：增加图说：契丹文有大字、小字之分。契丹货币图展示的是契丹银币，上面的文字为契丹大字，有学者释为“天朝万顺”；契丹文字图展示的是契丹小字。
2025版：契丹货币
本次修订由简单标注“契丹货币”扩充为详细图说内容，新增契丹文大小字区分、银币文字释读等信息。此举丰富了图文史料信息，强化史料实证素养，让学生直观认识契丹民族文化成就，体现教材 “以图证史” 的编写理念，历史细节与民族文化认知。
新增“中京”注解,有助于学生清晰理解辽朝都城变迁与统治范围扩大的史实，强化时空观念，完善民族政权的历史叙述。注解简洁准确，既不增加学习负担，又提升教材严谨性。
2026版：增加“中京”注解：①契丹先以上京为都城，后来在上京以南营建新都，称中京。
2025版：无相关内容
第10课金与南宋对峙
一、金的建立
二、金灭辽及北宋
三、岳飞抗金和南宋偏安
2026版：金武将战斗图砖雕
2025版：金士马交战砖雕
2026版：【人物扫描】图名：浙江杭州岳庙中的岳飞塑像
2025版：【人物扫描】图名：岳飞(1103一1142)塑像
2026版：【相关史事】部将跪下哭着说：“敌方的营寨坚如铁石，我实在难以攻下。”
2025版：【相关史事】部将跪下哭着说：“敌方的营寨坚如铁石，我宁死也不去攻打。”
本次修改将 “金士马交战” 改为 “金武将战斗图”，表述更准确、指向更清晰，避免 “士马交战” 带来的歧义，突出文物所反映的金朝军事风貌，使图片名称与内容高度契合，体现教材图文表述的严谨性。
新版将图名规范为 “浙江杭州岳庙中的岳飞塑像”，比旧版单纯标注姓名、生卒年更具场景感与史实信息，便于学生建立历史人物与历史遗迹的关联，增强时空观念，提升历史情境认知。
将 “我宁死也不去攻打” 改为 “我实在难以攻下”，更符合历史情境与人物逻辑。旧版语句体现消极抗命，新版突出战局艰难、无力攻破，更贴合史实，语言更客观理性，符合历史叙述的真实性要求。
第11课元朝的建立与统一
一、元朝的建立
二、元朝的统一
三、元朝的统治
四、元朝的民族交融
2026版：西藏地区，设立宣慰使司都元帅府，屯驻军队。中央政府对西藏正式行使行政管辖权。
2025版：西藏地区，设立宣慰使司都元帅府，屯驻军队。从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖权。
2026版：来自中亚、西亚的人移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等人，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成我国回族的前身——回回。
2025版：来自中亚、西亚的人移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等人，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，形成新的民族——回回。它是我国回族的前身。
本次修订有两处优化：一是删去 “从此”，使结论更直接、表述更简洁，突出元朝对西藏行使主权的史实；二是将回回形成的语句合并简化，逻辑更连贯，表述更严谨。两处修改均在不改变核心史实的前提下，让语言更精炼、阅读更顺畅，符合初中历史教材规范、准确、简明的编写要求。
第12课辽宋夏金元时期经济的繁荣
一、农业的发展
二、手工业的兴盛
三、商业的繁荣
2026版：辽夏金的统治者对农业也相当重视，东北和西北地区的农业开发效果显著。
2025版：辽夏金的统治者对农业也相当重视，东北和西北地区的农业开发，效果显著。
本次修订将 “东北和西北地区的农业开发，效果显著” 调整为 “东北和西北地区的农业开发效果显著”，删去句中停顿，使语句结构更紧凑、文气更连贯。这一修改属于教材语言表达的优化，不改变史实内涵与核心观点，既保留了辽、西夏、金重视农业、推动边疆地区开发的关键信息，又让表述更加精炼流畅。
第13课辽宋夏金元时期的对外交流
一、发达的中外交通
二、繁荣的海外贸易
三、密切的中外文化交往
2026版：宋朝时，与中国有贸易关系的国家和地区有五六十个，元朝时超过140个，主要分布在东亚、东南亚、印度及孟加拉湾沿岸地区、红海周围及东非沿海地区。
2025版：宋朝与中国有贸易关系的国家和地区有五六十个，元朝时超过140个，主要分布在东亚、东南亚、印度及孟加拉湾沿岸地区、红海周围及东非沿海地区。
本次修订在 “宋朝” 后增加了一个 “时” 字，将 “宋朝与中国有贸易关系” 调整为 “宋朝时，与中国有贸易关系”，看似细微，实则显著提升了历史表述的严谨性。旧版表述易产生歧义，仿佛 “宋朝” 是独立于 “中国” 之外的政权；新版加一 “时” 字，明确界定为宋朝这一历史时期，清晰体现宋朝是中国历史上的正统王朝，维护了历史叙述的正确性与主权意识
第14课辽宋夏金元时期的科技与文化
一.活字印刷术的发明
二.指南针、火药的应用
三.天文学的发展
四.理学
五.宋词和元曲
六.司马光与《资治通鉴》
2026版：辽宋夏金元时期，刻书很盛行，雕版印刷技术进一步发展。
2025版：辽宋夏金时期，刻书很盛行，雕版印刷技术进一步发展。
将“辽宋夏金时期”调整为“辽宋夏金元时期”，把元朝也纳入雕版印刷技术发展的历史阶段中，使时代范围更完整、史实更全面。旧版只提到辽宋夏金，容易让学生误以为元朝在雕版印刷方面没有继承与发展；新版补充“元”，既符合历史事实，又体现了这一技术在整个多民族政权并立与统一时代的持续进步，时代界定更严谨，更贴合单元主题，有利于学生形成完整、连贯的历史认知。
第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展
第15课 明朝的统治
第16课 明朝的对外关系
第17课 明朝的灭亡和清朝的建立
第18课 清朝的边疆治理
第19课 清朝君主专制的强化
第20课 明清时期社会经济的发展
第21课 明清时期的科技与文化
第22课 活动课 我国传统节日的起源与传承
明清时期，统一多民族封建国家得到进一步巩固和发展。
明初统治者进行一系列改革，大大强化了皇权。
明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋是我国乃至世界航海史上的壮举。
明朝后期，统治危机不断加深，明朝政权最终在农民大起义和东北满洲势力的双重夹击下崩溃。
清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿等进行有效管辖。
面对世界形势的巨变，清朝统治者故步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展的潮流。
单元导读
2026年春七下历史新教材·第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
了解明清时期加强皇权的举措，认识君主专制带来的社会弊端。
了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因
知道郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争、雅克萨之战等，认识明清时期的对外关系，培养家国情怀。
了解郑成功收复台湾，以及清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅、设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理 解统一多民族国家版图奠定的重要意义。
知道明清时期的科技文化成就及其影响，增强文化认同。
了解明末李自成起义，清中期以来的政治腐败、故步自封和19世纪的世界形势，认识当时中国社会面临的严重危机。
2026年春七下历史新教材·第一单元 隋唐时期：繁荣与开放的时代
课标解读
时空观念
1368年
明朝建立
1421年
明成祖朱棣
迁都北京
1689年
中俄签订
《尼布楚条约》
1405年
郑和首次
下西洋
1644年
李自成起义军推翻明朝；
清军入关，开始建立全国性政权
1662年
郑成功
收复台湾
1757年
广州
一口通商
第15课明朝的统治
一、明朝的建立
二、强化皇权
三、科举考试的变化
四、民族关系
2026版：2.查阅资料，结合所学，说说科举制从隋唐到明朝的变化。
2025版：2.阅读下面这则永乐十六年(1418)的殿试策问，回答问题。为治之道，在于一道德而同风俗。今天下之广，生齿之繁，彼疆此域之限隔，服食趋向之异宜，道德何由而一，风俗何由而同？——《明太宗实录》卷一九八 说说这道试题是否有助于明朝选拔真才实干的官员，为什么？
本次教材对课后问题进行了大幅调整，由原先依托具体史料分析殿试策问的题型，改为宏观梳理类问题。新版题目要求学生梳理科举制从隋唐到明朝的变化，更注重时序观念、历史发展脉络与整体认知，突出对历史过程的归纳概括能力。旧题侧重史料实证与单一朝代分析，新版则强化长时段、大概念的历史思维，更符合新课标下 “把握历史发展主线” 的教学导向，减轻材料阅读负担，聚焦核心知识体系的建构。
第16课明朝的对外关系
一、郑和下西洋
二、戚继光抗倭
三、援朝战争
四、葡萄牙人攫取在澳门的租住权
2026版：援朝战争沉重打击了日本的政治军事势力，明朝的国力因此也受到削弱。
2025版：援朝战争沉重打击了日本的政治军事势力，明朝的国力因此也受到削弱。这场战争对东亚政治军事格局产生了深远影响。
本次修订删去了“这场战争对东亚政治军事格局产生了深远影响”一句。新旧版本均保留了战争对日本势力的打击以及明朝国力受损这两个核心史实，历史结论保持一致。旧版侧重从宏观国际视角评价战争意义，新版则更聚焦于战争对中日双方直接后果—— 沉重打击日本侵略势力、明朝国力受损，突出本国历史主线。删去后文字更凝练，重点更突出，符合初中历史教材立足中国史、简化国际格局过度阐释的编写思。
第17课明朝的灭亡和清朝的建立
一、政治腐败与张居正改革
二、李自成起义推翻明朝
三、满洲兴起和清军入关
2026版：【学史崇德】他们针砭时弊，提倡实学以救世，视天下为己任，体现了士人的责任和担当。“沈阳故宫的大政殿和十王亭”
2025版：【学史崇德】他们针砭时弊，提倡“实学以救世”，视“天下为己任”，体现了士人的责任和担当。“沈阳故宫的大政殿和十王亭”
本次修订主要是删除了 “实学以救世”“天下为己任” 两处引号，属于标点规范与文本流畅度优化，不改变核心思想与价值导向。旧版使用引号意在突出关键词，但这两句并非直接引用史料原文，而是对明末进步思想家精神的概括性表述。新版去掉引号后，语句更通顺自然，叙述更连贯，既完整保留了士人针砭时弊、救世担当的核心内涵，又符合教材叙述性语言的标点使用规范。
第18课统一多民族封建国家的巩固和发展
一、郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制
二、清廷对西藏地方的有效管辖
三、巩固西北边疆
四、雅克萨之战
2026版：1713年，清廷册封另一位藏传佛教格鲁派首领“班禅额尔德尼”封号。
2025版：1713年，清廷册封另一位藏传佛教首领“班禅额尔德尼”封号。
2026版：“驻藏办事大臣”改为“驻藏大臣”。
2025版：驻藏办事大臣
旧版仅笼统称为“藏传佛教首领”，新版明确界定为格鲁派，准确还原了清朝在西藏实行册封制度的宗教背景与历史事实，体现清朝对西藏宗教领袖的册封具有明确的教派指向性。这一修改不仅强化了史实准确性，也有利于学生形成清晰、规范的历史认知。
将教材中所有 “驻藏办事大臣” 统一修改为 “驻藏大臣”，属于历史专有名词规范化调整。“驻藏大臣” 是史学界与官方文献通用的标准称谓，表述更简洁、权威，也符合历史定论。统一称谓有助于避免概念混淆，强化学生对清朝管理西藏机构与官职的准确认知，突出清朝中央政府对西藏地方有效管辖的史实.
第19课清朝君主专制的强化
一、军机处的设立
二、文字狱与文化专制政策
三、不断加剧的社会矛盾
四、“禁海令”的颁布
2026版：土尔扈特部回归祖国，为统一多民族国家的巩固和发展作出了杰出贡献。
2025版：土尔扈特部回归祖国，为统一多民族国家的巩固和发展谱写了光辉的篇章。
修订属于历史评价表述的规范化与简洁化处理。两种表述均高度肯定土尔扈特部回归祖国的重大历史意义，核心立场与价值导向完全一致，都突出其对统一多民族国家巩固和发展的重要作用。新版表述用词更为凝练、庄重。
第18课统一多民族封建国家的巩固和发展
一、郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制
二、清廷对西藏地方的有效管辖
三、巩固西北边疆
四、雅克萨之战
第19课清朝君主专制的强化
一、军机处的设立
二、文字狱与文化专制政策
三、不断加剧的社会矛盾
四、“禁海令”的颁布
2026版：白莲教起义导致清朝元气大伤，是清朝走向衰落的转折点。①白莲教，一种民间秘密宗教组织。
2025版：白莲教起义导致清朝元气大伤。①白莲教，一种民间秘密宗教。
本次修订有两处优化：
一是在结论中增加 “是清朝走向衰落的转折点”，明确提升了白莲教起义的历史定位，使学生更清晰认识其在清朝由盛转衰过程中的标志性作用，强化历史阶段特征认知；
二是将注释里“民间秘密宗教”改为“民间秘密宗教组织”，增加“组织”二字，表述更严谨准确，突出白莲教具有组织形态的特点。两处修改均在不改变史实基础上，增强历史解释的规范性与深刻性，更符合初中历史核心素养中“历史解释”的培养要求。
第20课 明清时期社会经济的发展
一、农业生产的恢复和发展
二、手工业和商业的发展
三、人口的增长
2026版：《本草纲目》全书约190万字，共记载药物1800多种，收录药方11000多个，还附有1100多幅药物形态图。
2025版：《本草纲目》全书约190万字，共记载药物1800多种，比前人所记载的增加370多种；收录药方11000多个，比前人所收录的药方增加4倍，还附有1100多幅药物形态图。
本次修订删去了《本草纲目》在药物、药方数量上与前人对比的文字，仅保留核心数据，属于教材内容的精简与聚焦。旧版通过对比突出成就，新版则简化表述，直接呈现药物、药方、插图等关键数据，减轻学生记忆负担，同时保留其科技巨著的核心价值。。
第21课 明清时期的科技与文化
一、科技名著
二、明长城和北京城
三、明清的思想家
四、小说和戏曲
大事年表
2026版：1368年明朝建立，元朝灭亡。1653年清廷册封“达赖喇嘛”封号。1727年清朝在西藏设置驻藏大臣。1751年清廷授命达赖喇嘛和驻藏大臣管理政教事务。
2025版：1368年明朝建立。1653年五世达赖觐见顺治皇帝。1727年清朝在西藏设置驻藏办事大臣。1751年清廷授命达赖喇嘛和驻藏办事大臣管理政教事务。
本次修订对时间线内容做了规范、精简、统一的优化。
一是在“1368 年明朝建立” 后补充“元朝灭亡”，使朝代更替表述更完整；
二是将“五世达赖觐见顺治皇帝”简化为“清廷册封‘达赖喇嘛’封号”，突出中央册封这一关键史实，强化主权管辖；
三是把“驻藏办事大臣”统一改为标准称谓“驻藏大臣”，专有名词更规范。整体修改后，历史线索更清晰、术语更严谨，重点凸显中央政府对西藏的有效管辖，落实家国情怀与时空观念素养。
七下历史教学建议
紧扣教材课程标准，
突出核心知识素养
依托教材图文，强化
史料实证与历史解释
以统一多民族国家
巩固为主线
聚焦西藏、新疆、东北等边疆治理史实，突出各民族对中华民族的历史贡献，落实 “五个共同” 要求。通过册封、设官、回归等典型史实，强化中华民族连续性、统一性，让学生理解国家主权与民族交融的历史必然性。
利用科技著作、文化成就、政权制度等内容，体现中华文明创新性、包容性、和平性。引导学生梳理时代特征，理解中华文明多元一体格局，厚植家国情怀与文化自信。
围绕科举演变、对外关系、农民起义等变化点，落实长时序、大概念教学。用简洁史实培育历史思维，将 “民族共同体”“民族特性” 融入课堂，实现知识、能力、价值素养同步提升。
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