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习作：这样想象真有趣
1.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事，把想象的内容写清楚。 2.能用学过的修改符号修改自己的习作。 能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事，把想象的内容写清楚。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事，把想象的内容写清楚。 板块一 插图导入，体会“有趣” 1.（课件出示教材第108页的四幅插图）引导交流：这四幅插图分别画的是什么？跟你平常看到的一样吗？你有什么样的感受？学生自由交流。 2.教师小结，引入习作：是的，图上的动物的特征都跟实际生活中的完全不一样，甚至完全相反，这些截然不同的特征也引发了我们对它们奇特经历的遐想。今天，我们就来展开这样有趣的想象。（板书习作主题：这样想象真有趣）学生齐读习作主题。 板块二　了解要求，想象“有趣” 1.（课件出示教材第108页下面的三段话）学生默读，教师引导明确：本次习作要求我们选一种动物作为主角进行大胆想象，编一个童话故事。生活中熟悉的动物我们都可以选择，先找准这一动物原来的主要特征，再大胆想象它特征的改变及由此引发的奇异故事。（板书：动物大胆想象特征变化奇异故事） 2.教材范例引导，打开思路。 （1）引导：你想选择哪个动物？它有怎样的变化？可以用表格列出几种动物。 （2）引导交流：根据你设想的特征变化，这一动物的生活会有什么变化？会发生哪些奇异的事情？小组交流，选出代表在班内交流。教师相机引导学生探究发言人是怎样展开想象的。 板块三　方法指导，写出“有趣” 1.过渡：怎样将设想的故事情节生动地呈现在习作中呢？小组讨论，自由发言。 2.链接课文，点拨方法。 （1）（课件出示《漏》中的句子：老虎驮着贼……颠得贼骨头架都快散了。）教师引导学生体会夸张的写法，指导明确：可以用上恰当的修辞手法，将情节写得生动有趣。 （2）（课件出示《慢性子裁缝和急性子顾客》中的句子：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”“根本不用。”裁缝解释说，“……我没开始裁料呢。”）提问：课文是怎样将顾客的急和裁缝的慢写清楚的？（抓住人物的语言、动作、神态）你还找到了哪些这样的句子？学生交流，教师相机提示《漏》中描写老虎和贼心理活动的句子，引导发现还可以抓住人物的心理活动来写。 3.引导：有趣的故事还需要一个吸引人的题目来锦上添花。你会给自己的故事拟什么题目？ （1）学生在组内交流，看看谁的题目更吸引人。班级内展示，教师引导：这些题目有什么特点？ （2）小结方法：①以故事主人公和它的新特征来拟题，如“胆小的老鹰”；②以动物经历的奇异事件来拟题，如“蜗牛当上快递员啦”；③设疑拟题，如“母鸡飞去哪儿了？”。 板块四 动笔写作，呈现“有趣” 1.过渡：大家掌握了方法，快拿起笔，将自己想象的有趣故事呈现出来吧！ 2.学生动笔写作，教师巡视指导。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
能用学过的修改符号修改自己的习作。 板块一　自主修改，完善习作 1.教师引导回顾学过的修改符号，学生默读习作，用修改符号改正错别字、病句等。 2.学生对照习作要求，找出习作中不符合要求的地方，进一步修改或重写。（课件出示习作要求：选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，引发的奇异事情，编一个童话故事，把想象的内容写清楚。） 3.学生小声朗读习作，看看前后是否连贯，再次修改。 板块二　誊写习作，交流分享 1.学生誊写修改后的习作，注意字迹工整。 2.组内交换阅读习作，交流习作中想象的有趣之处。 板块三 评选佳作，全班共赏 1.每个小组选出一篇想象最有趣的习作，班级共读。 2.汇总优秀习作，编排趣味童话集，在班级图书角展示。 本次教学中，我先通过插图激发学生的兴趣，并让他们进行对比，发现想象的角度，再以表格帮助他们梳理想象，体会变化，接着让他们抓住变化，想象情节，最后以课文作范例，引导他们发现将情节写清楚的方法。每个教学步骤环环相扣，真正地激发了学生的想象力。

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