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第八单元集体备课
本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》三篇课文。三篇课文语言简洁，情节生动，既展现了故事的趣味，也蕴含着深刻的道理。《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局出人意料，又在情理之中；《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”；《枣核》讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口、惩治恶官的故事。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点
字词识写 ◎认识38个生字，读准5个多音字，会写32个字，会写37个词语。
语言积累 ◎能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。 ◎正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写一写。 ◎熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。
阅读理解 ◎分角色朗读课文，能读出故事中人物对话时的语气，体会人物的性格特点。 ◎默读课文，交流自己觉得有意思的内容，体会故事的有趣。 ◎能借助提示，按顺序复述故事，不遗漏重要情节。 ◎能总结复述故事的方法。
口头表达 ◎能自然、大方地把故事讲给别人听，讲故事时配合恰当的语气和表情。 ◎能模仿例子说几个题目。 ◎能用自己的话转述别人说的话。
书面表达 ◎能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事，把想象的内容写清楚。 ◎能用学过的修改符号修改自己的习作。
25 慢性子裁缝和急性子顾客
1.认识“箱、夸”等11个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾”等12个字，会写“性子、顾客”等18个词语。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“箱、夸”等11个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾、夸、奖、承”5个字。 2.分角色朗读第1～13自然段，弄清楚顾客第一天的要求和裁缝的反应，抓住重点句子，体会顾客和裁缝的性格特点。 板块一 单元导读，导入新课 1.聚焦“单元篇章页”。（课件出示单元篇章页） （1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“有趣的故事”这一单元主题。 （2）学生读单元篇章页最下面的两句话，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。 2.（课件出示“性子”一词）谁能说说“性子”这个词语是什么意思？（性情；脾气。） 3.导入：有人性子急，有人性子慢，当这两种截然不同性格的人碰到一起，会发生什么有趣的故事呢？今天，我们就一起来学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题）学生齐读课题。 板块二　初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.（出示生字卡片）采用多种方法指导识字。 （1）加一加识字，如“?+相=箱、衤+由=袖、衤+寸=衬、讠+牙=讶”。 （2）换偏旁识字，如“对-又+衤=衬、脑-月+忄=恼”。 （3）利用形声字的特点记忆，如“缝、讶”是左形右声。 3.教师强调多音字“缝、夹”在不同语境中的读音，引导学生通过组词巩固。（预设：“缝”表示“用针线连缀”时读fénɡ，可组词为“缝补”；表示“缝隙，裂开或自然露出的窄长口子”“物体接合的地方”时读fènɡ，可组词为“裂缝”。“夹”表示“两层的”时读jiá，可组词为“夹袄”；表示“从东西的两旁钳住”“夹东西的器具”等时读jiā，可组词为“夹菜”。） 4.学生开火车读生字，教师相机正音。 5.默读课文，边读边给自然段标上序号，并在文中画出表示时间顺序的词语，理清课文的叙述线索。（冬天、第二天、第三天、又过了一天） 板块三　精读课文，聚焦“第一天” 1.默读第1～13自然段。思考：（1）从哪些地方可以看出顾客的“急”（跑了三家裁缝店、等不及、性子最急、噌的一下子、夹起布料就要走、不愿意把新衣服藏在箱子里）和裁缝的“慢”（性子最慢、不急不躁地说服顾客明年冬天来取棉袄）？他们分别给你留下了怎样的印象？（顾客：性子急，迫不及待想穿新衣服。裁缝：性子慢，说话慢条斯理）（2）第一天，急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的反应又是怎样的？（课件出示课后习题第2题的表格）完成表格中第一天的内容。 2.指名分角色朗读第1～13自然段，指导对话时的语气：读急性子顾客的话，语速较快，语气急切；读慢性子裁缝的话，语速较慢，语气平缓。 板块四　观察结构，指导书写 1.（课件出示“性、顾、夸、奖、承”）引导学生观察发现：“性、顾”是左右结构；“承”是独体字；“夸、奖”是上下结构。 2.教师讲解书写要点：“性”左部的笔画顺序是点、点、竖；“顾”的第四笔是竖提，不要写成竖弯钩；“夸”的撇和捺舒展盖下；“奖”的横画宜长；“承”首笔横撇短小，注意笔画间的穿插迎让。 3.教师范写，学生描红后练习书写，教师巡视并相机指导。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会写“袖、衬、衫、负、责、泄、恼”7个字和“性子、顾客”等18个词语。 2.分角色朗读第14～29自然段，理清后三天顾客的要求和裁缝的反应，进一步感知顾客和裁缝的性格特点。 3.借助表格，抓住关键词句复述故事。 板块一　回顾课文，引导复述 1.导入：上节课，我们了解了第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事，谁能借助上节课表格中的内容把第一天发生的故事复述给大家听？（课件出示表格） 2.教师强调复述要点：时间、地点、人物、事情。指名尝试复述。 板块二　梳理事件，复述故事 1.默读第14～29自然段，每组负责一天的情节。思考：（1）说说从哪些地方可以看出顾客的“急”（跑到、提前、实在等不及、连续三天到裁缝店要求改换衣服样式）和裁缝的“慢”（第四天都还没开始裁料）。（2）后三天里顾客的要求和裁缝的反应分别是怎样的？ 2.小组汇报，将课后第2题的表格中后三天的内容补充完整。 3.借助上面的表格，复述这个故事。（1）教师点拨复述技巧：可以采用借助表格、抓住关键词、换人称、按顺序等方法进行复述。（2）小组内复述，然后小组代表在全班复述。 4.指名分角色朗读第14～29自然段，指导对话时的语气：读急性子顾客的话，语速要快，语气急促；读慢性子裁缝的话，语速要不紧不慢，读出胸有成竹的语气。 5.发挥想象，改编故事。假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？学生自由想象，小组讨论，讲给同学听。 板块三　指导书写，练写字词 1.（课件出示会写字“袖、衬、衫、负、责、泄、恼”）学生自主观察总结：“袖、衬、衫、泄、恼”是左右结构，且左窄右宽；“负、责”是上下结构。 2.教师范写，讲解书写要点：“袖、衬、衫”的左部都是“衤”，不是“礻”；“负、责”的最后一笔是点；“泄”的最后一笔是竖折，竖长横短，不要写成竖弯钩。 3.学生练习书写，同桌之间相互检查。（课件出示本课要求会写的词语）学生抄写、识记词语。 在本课的教学中，我利用多种识字方法帮助学生识字，通过朗读指导学生聚焦对话时的语气，助力学生体会人物的性格特点，还指导学生借助表格梳理故事情节和复述故事，锻炼了学生的信息提取能力和语言表达能力。

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