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20 灰 雀
1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10个词语。 2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3.能揣摩列宁和男孩对话时各自的心理活动，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 4.能联系课文内容，说说对课文最后一句话的理解。 1.能揣摩列宁和男孩对话时各自的心理活动，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 2.能联系课文内容，说说对课文最后一句话的理解。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10个词语。 2.感悟灰雀的惹人喜爱和列宁的爱鸟之情。 板块一 创设情境，导入课题 1.（课件出示灰雀图片）同学们喜欢鸟吗？今天老师带大家认识一种鸟——灰雀。看，它们的体形比较小，羽毛的颜色很丰富。大家跟它们打个招呼吧!（板书课题）学生齐读课题。 2.先来认识一下故事中的一个主要人物——列宁。（课件出示列宁的资料）介绍列宁。 板块二　读通课文，初步感知 1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，思考：课文围绕灰雀讲了一件什么事？ 2.（课件出示本课生字组的词）指名读，开火车读，教师相机指导正音。 3.再读课文，了解课文的主要内容。 板块三　自读自悟，体会喜爱 1.默读第1自然段，找出描写灰雀的语句。（预设：第1自然段的第3～4句） （1）引导学生抓住“粉红”“深红”两个词体会灰雀漂亮的外貌，抓住“来回跳动”体会灰雀活泼的动作。（2）随文理解词语。借助词典理解“婉转”一词；让学生拍拍自己的胸脯，再找找插图中胸脯为深红色的灰雀，理解“胸脯”一词。（3）指导朗读，读出灰雀的惹人喜爱。 2.再读文段，思考：列宁喜爱灰雀吗？你从什么地方知道的？指导朗读，读出列宁对灰雀的喜爱。 板块四 观察结构，指导书写 1.（课件出示会写字）学生观察结构，分类识记。教师指导练习书写：“养”的上部有三横；“粉”“粒”左边的最后一笔都由捺变成点。 2.（课件出示要求会写的词语）学生朗读、抄写，同桌互相检查听写。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 2.能揣摩列宁和男孩对话时各自的心理活动，体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 3.能联系课文内容，说说对课文最后一句话的理解。 板块一　研读对话，揣摩心理 1.默读第2自然段，思考：列宁发现有只灰雀不见了，他是怎么做的？指名回答。（预设：他在周围的树林中找遍了。）你从中体会到列宁怎样的心情？（着急）学生带着这种心情朗读。 2.默读第3～10自然段，用横线画出列宁说的话，用波浪线画出描写小男孩的语句。学生交流。 3.聚焦列宁说的话，揣摩人物心理活动。 （1）列宁说的话中，都提到了谁？（灰雀）你从中体会到了什么？（预设：列宁对灰雀的关心。） （2）指名读列宁自言自语的话，思考：①列宁真的是说给自己听的吗？他为什么要这样说？②他可能在想些什么？学生交流。 （3）指导朗读：读的时候加上眼神、动作，读出列宁对灰雀的关心与惋惜。 4.聚焦描写小男孩的语句，揣摩人物内心想法。 （1）（课件出示第4自然段）指名读,引导学生抓住省略号、联系生活实际体会男孩的心理：①这里的省略号表示什么呢？（表示说话吞吞吐吐。）②你什么时候也会这样吞吞吐吐地说话？学生交流。（预设：一般心虚的时候会吞吞吐吐地说话。）③结合第6自然段，思考：此时男孩的心里在想什么？小组交流，指名回答。④指导学生加上表情、动作朗读这两段话，体会男孩内心的紧张、害怕。 （2）总结方法：运用联系上下文、抓标点符号、联系生活实际等方法，可以揣摩出人物丰富的内心世界。 （3）（课件出示第8、第10自然段）引导学生运用学到的方法，揣摩人物心理。小组交流，派代表汇报。 5.探究原因：从说话吞吞吐吐到肯定地说灰雀“会飞回来的”，男孩为什么会有这样的变化？ 板块二　分角色朗读，加深体会 1.指两名学生表演读对话，边读边代入角色的心理活动，尝试读出恰当的语气。教师相机指导。 2.小组合作，分角色朗读，互相评议。 板块三　感悟品质，升华情感 1.自由读第11～13自然段，思考：（1）小男孩站在白桦树下低着头在想什么？（2）从列宁的话语中，你感受到了什么？组内交流，汇报。 2.联系课文内容，说说你对课文最后一句话的理解。学生交流，指名回答。 本课的教学中，我抓住对话文体的特点，引导学生研读对话，揣摩人物内心想法。我首先引导学生抓住细节揣摩人物丰富的内心世界。然后顺势引导，通过分角色朗读等方式，引导学生进一步体验人物的心理活动。最后引导学生联系课文内容，体会列宁对男孩的尊重与爱护，以及男孩的诚实与天真。

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