资源简介

11* 小 虾
1.认识“隙、稍”等11个生字。 2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意，并说说你是借助哪个关键句了解到的。 3.能摘抄文中写得细致生动的语句。 能运用已学的方法说出第3自然段的大意，并说说你是借助哪个关键句了解到的。 1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
板块一 激趣导入，揭示课题 1.（课件出示谜语）引导：上课前，我们先来猜一个谜语，谁来猜一猜这个谜语说的是什么动物呢？ 2.学生猜谜语，教师相机揭示谜底——虾。（板书课题）学生齐读课题。 板块二　初读课文，整体感知 1.自由读课文，圈画出本课生字。（课件出示自读提示：读准字音，读通句子，长句子多读几遍。） 2.检查生字的认读情况。（课件出示带生字的词语） （1）指名读，教师相机指导：“稍、逐”是翘舌音，“钳、捡”是前鼻音，“卵”的声母是边音l。 （2）学生齐读，开火车读。 3.默读课文，思考：每个自然段主要讲什么？课文围绕小虾写了哪些内容？（指名回答，相机板书：想养虾的原因样子生活习性） 板块三　聚焦重点，体会有趣 1.引导：大家觉得最有趣的是哪一个自然段？（第3自然段） （1）默读第3自然段，数一数，这一自然段一共有几句话？（5句话） （2）这一自然段主要写了什么？你是借助哪个关键句了解到的？（指名回答） （3）教师小结：第3自然段的第1句话是这一自然段的关键句，整段的内容都是围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话来写的。 2.体会小虾的有趣。 （1）质疑：第3自然段围绕小虾的有趣写了什么内容呢？（学生交流） （2）教师引导学生明确：第3自然段围绕小虾的有趣，先写了小虾活动时的样子，接着写了小虾被激怒后的样子，最后写了小虾搏斗时的情形。 （3）追问：这一自然段中的什么地方让你感觉最“有趣”呢？画出相关语句。 （4）指名回答，相机出示相应的句子。 ①若学生回答小虾活动时的样子最有趣，则引导学生学习“有的……有的……有的……”的句式，体会小虾的悠然自得。②若学生回答小虾被激怒后的样子最有趣，则让学生圈出描写小虾被激怒后的动作的词语，通过比较，体会“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”的表达效果。③若学生回答小虾搏斗时的情形最有趣，则引导学生想象小虾搏斗时的激烈情形。 3.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？（抓住关键语句概括段落主要内容） 板块四 品味语言，摘抄交流 1.默读课文其他自然段，用横线画出写得细致生动的语句，并摘抄下来。引导：你最喜欢这些语句中的哪一句？为什么？ 预设1：我最喜欢“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜”这句话，一个“漏”字写活了阳光的动态感。 预设2：我最喜欢“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾”这句话，这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了才长大的虾和千年虾的体貌特征。 2.指名学生回答，相机引导学生体会作者观察的细致入微和对小虾的喜爱之情，并鼓励大家做生活中的有心人，认真细致地观察生活。（板书：细致观察） 我将本课的教学重点放在段落结构和语言表达上。在引导学生理清课文脉络后，让学生通过找关键语句概括第3自然段的大意，进而体会小虾的有趣，感悟作者对小虾的喜爱之情。

展开更多......

收起↑