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第八单元集体备课
本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了《羿射九日》《黄帝的传说》《大禹治水》三篇课文，语言富有童趣，想象丰富。本单元的三篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩 ，《羿射九日》要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达；《黄帝的传说》要求根据提示，讲一讲黄帝造车、造船的故事；《大禹治水》要求根据提示，讲述大禹治水的故事。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 课时 教学目标
羿射九日 2 1.认识45个生字，读准2个多音字，会写26个字，会写35个词语。 2.能根据课文内容，展开想象。 3.默读课文，能根据表格的提示讲羿射九日的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 4.能根据《黄帝的传说》中课后习题的提示，有条理地讲述黄帝造车、造船的故事。 5.能按照提示，讲一讲大禹治水的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
黄帝的传说 2
大禹治水 2
语文园地八 2 1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字，会写“灿、烂”2个字。 2.了解两点水和三点水、示字旁和衣字旁所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。 3.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。 4.能根据提示想象画面，照样子写一写。 5.能发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。 6.背诵古诗《江上渔者》。 7.能把自己感兴趣的内容说清楚。 8.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。 9.能认真听，了解别人讲的主要内容。 10.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
22 羿射九日
1.认识“射、桑”等15个生字，会写“射、最”等8个字，会写“开始、光明”等8个词语。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.默读课文，做到不出声，不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示的内容，按照一定的顺序讲故事。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“射、桑”等15个生字，会写“射、最”等8个字，会写“开始、光明”等8个词语。 2.学习默读课文，不出声，不指读。 3.选用关键词，初步了解故事的起因、经过、结果，感知课文内容。 板块一 初读正音，随文识字 1.图片引入，揭示课题。（课件出示“弓”和“箭”的金文） （1）请学生猜字。指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。 （2）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。 （3）认读“射”。①（课件出示本课的插图）说一说：谁用弓箭干什么？②做一做射箭的动作。 （4）揭示课题（板书课题），师生共读课题。点拨：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。 2.自读课文，认读生字。 （1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。 （2）交流识字方法。（课件出示本课会认字和识字方法） （3）巩固生字，认读词语，理解词语。（课件出示本课要求会写的词语）①采用多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。②交流理解词语。如联系生活实际学“值日”，举例子认识“生机”。 板块二　再读课文，整体感知 1.结合本课的插图，默读课文，做到不出声，不指读。思考：（1）羿为什么射日？（2）羿是怎样射日的？（3）羿射日的结果怎样？ 2.说话练习。根据这三个问题，用自己的话分别说说故事的起因、经过和结果。 3.梳理故事的主要内容。（课件出示课后第二题的表格） （1）对照表格，讲讲故事的主要内容。（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。 板块三　指导书写，布置作业 1.（课件出示本课要求会写的字）先指名读这8个字，再开火车读。 2.观察汉字，指导书写。引导学生发现共同点，学生交流。 3.教师范写，提示书写要点：“值”的第五笔在竖中线上，右部里面的三横与折段不相连；“炎”的第四笔是点；“此”的第六笔起笔比第一笔稍高。 4.学生描红练习，教师巡视指导。 5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例并纠正。 6.布置作业：默写本课要求会写的词语。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能借助表格里的内容，按照一定的顺序讲这个神话故事。 2.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。 板块一　聚焦“起因”，感受神奇 1.复习巩固，引入新课。 （1）指名读词语，开火车读词语。（2）听写“开始、光明”等8个词语。 2.聚焦“起因”。 （1）（课件出示第1～3自然段）默读第1～3自然段，想一想：羿为什么射日？ （2）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？ （3）朗读指导：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个字词，读出故事的神奇。 3.体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。 （1）理解“艰难”。边读边想象这段话描述的画面。 （2）想象除了文中描述的这些苦难的景象之外，还有哪些苦难的景象？ （3）朗读指导：注意读好“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”，感受十个太阳带来的破坏力，感受故事的神奇。 板块二　聚焦“经过”，用心体验 1.聚焦变化，感受神奇。 （1）默读课文第4～6自然段，画出描写羿射日的句子。（2）大地为什么会发生这么神奇的变化？ 2.发现“神奇”。（课件出示第4～6自然段） （1）神奇的数字。边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受到了什么？点拨：体现了羿付出的艰辛努力和不怕艰难险阻的精神。 （2）神奇的动作。①指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。③朗读指导。抓住动词，将自己当作羿，读一读。 （3）神奇的结果。①羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？②指导朗读，读出最后一个太阳的“害怕”和“慌慌张张”。 板块三　聚焦“结果”，对比画面 1.关注画面，感受生机。（课件出示瓜果飘香、花草繁茂、江河奔涌的生机勃勃的画面） （1）说说你看到了什么。课文中也有一段描述类似画面的话，你能找出来吗？（课件出示第7自然段） （2）指导朗读。理解“滋润”“繁茂”“奔腾”“勃勃生机”等词。 2.对比朗读，体验感受。（课件出示第3、第7自然段） （1）男女生对比朗读。指导朗读。（2）说一说：大地有什么不一样？（3）面对着遭遇劫难后又重现生机的美丽世界，你的心情如何？ 3.交流感受。 （1）羿射掉九个太阳，留下一个太阳，让大地重现了勃勃生机。想一想：人们从山洞中走出来，会对羿说什么呢？（2）交流感受。 板块四 依托支架，讲好故事 1.出示表格，梳理结构。（课件出示课后习题第二题的表格）上节课我们已经根据表格理清了故事的起因、经过、结果，可以帮我们讲好这个故事。 2.总结方法，示范讲故事。 （1）这就是羿射九日的故事。我们可以按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思路，讲述故事。在讲故事时，如果能用上文中的词语和句子就更好了。 （2）同桌两人合作讲故事。要能按照“起因、经过、结果”的顺序有条理地讲述；能选用关键词句；能适当展开想象，讲出故事的神奇。（相机板书） （3）个性展示，学生评价。 3.认识形象。羿给你留下了怎样的印象？点拨：刚毅有力、英勇无畏的英雄形象。 4.归纳总结，拓展延伸。 （1）总结学完本课后的收获。（2）拓展阅读。同学们课后可以去阅读《中国神话故事》《山海经》，了解更多神奇的故事。 1.图片引入，激趣识字。上课开始，用“弓”“箭”的金文图片引入，学生可以直观形象地认识这两个字，并区分“箭”与“剑”。此环节能够激发学生的学习兴趣，并让学生通过多种方法识记生字。 2.发挥想象，读悟结合。在教学中引导学生边读边想象，指导读好关键词、重点句，体会故事内容的神奇，通过关键词句和想象将故事具体化。在想象中，结合图片，学生更容易对文章产生共鸣，加深对课文的理解。 3.借助表格，帮助讲故事。这个故事脉络清晰，充满幻想色彩，非常神奇。因此，把“讲故事”作为核心教学目标之一。在学生识记生字的基础上，出示表格，并让学生根据表格梳理起因、经过、结果，理清课文顺序，为后面讲故事提供语言支架。最后，示范讲故事，既给学生提供了讲故事的方法，又构建了讲故事的支架，从而提高学生的口头表达能力。

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