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20 青蛙卖泥塘
1.认识“烂、换”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、野鸭”等6个词语。 2.朗读课文，能分角色表演故事。 3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“烂、换”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、野鸭”等6个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。梳理青蛙前两次卖泥塘的经过。 板块一 初读课文，走进故事 1.牌子导入，激发兴趣。 （1）同学们，刚才老师看到一块很特别的牌子，你们想看吗？（课件出示写着“卖泥塘”的牌子） （2）谁卖泥塘？教师板书课题，学生跟随老师书空课题。指导书写“蛙”字。 （3）比较“买”“卖”，引导发现。 ①谁能说说这一对“双胞胎”有哪些不一样的地方？②指导书写：“卖”最后一笔是点不是捺。（课件出示儿歌“有十它收钱，无十它付款，世人吃穿用，都靠它来办。”） （4）读了这个课题,你们有什么疑问呢？预设：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎样卖的呢？ 2.初读课文，情境识字。 （1）自由读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？认读“烂泥塘”。“烂”在这里的意思是“差，不好”。他觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。 （2）他为了把烂泥塘卖出去，是怎么做的呢？预设：竖牌子、吆喝。相机识字：学习多音字“喝”。（课件出示“喝”的两个读音及组词） （3）听到青蛙的吆喝声后，谁来了？预设：老牛。认读“水坑坑”，再读“舒服”这个轻声词。（4）跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝声吸引过来。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路……利用字理识记“缺”字。听了小动物们的意见，青蛙做了很多事。随文认识“采集、播撒、游泳”等词。 板块二　梳理结构，指导朗读 1.学习青蛙第一次卖泥塘的过程。 （1）自由读第3～5自然段。青蛙是怎么吆喝的？（课件出示第3自然段的第1句话）指导朗读：读青蛙的话时要声音响亮，抓住“喽”，读出吆喝的语气。 （2）提问：青蛙第一次卖泥塘时遇到了什么动物？他不买泥塘的原因是什么？（课件出示老牛的话） （3）指导朗读：读老牛的话时，要读出慢条斯理的感觉，抓住“不过”，读出前后意思的转折。 （4）听了老牛的话，青蛙是怎么做的呢？（课件出示第5自然段） （5）教师范读，指名读，指导读好长句子。 （6）梳理该部分的结构：青蛙吆喝→动物来了→指出问题→改造泥塘。 2.按照这一结构，学生自主学习青蛙第二次卖泥塘的过程。 板块三 指导书写，评价提升 1.（课件出示本课会写字）观察字形。引导学生发现共同点与不同点。发现难点，交流书写要点。 2.教师范写，提示书写要点。学生描红、练写，教师巡视指导。个别点评，纠正有问题的书写，展示优秀书写范例。 3.（课件出示本课要求会写的词语）抄写词语。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.分角色表演故事。 2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 板块一　复习字词，引入新课 1.复习字词，巩固基础。（课件出示上节课学的字词） （1）注意读好“舒服”中“服”的轻声。（2）对多音字“喝”进行组词认读并用词语造句。 2.通过上节课的学习，我们知道青蛙住在烂泥塘里，他觉得这儿不怎么样，便想卖掉泥塘。为此，青蛙写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，那青蛙住的泥塘后来卖出去了吗？这节课，我们接着来学习。 板块二　精读感悟，重点突破 1.自读课文，理解运用。 （1）读课文第3～10自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。（老牛：没有草；野鸭：水太少；小鸟：缺少树；蝴蝶：缺少花；小兔：缺条路；小猴：缺所房子） （2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个表示前后意思转折的词语。 （3）除了老牛和野鸭之外，青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？预设：小鸟、蝴蝶、小兔、小猴。想象一下：当时这些小动物们是怎样说的？引导学生仿照老牛、野鸭的话来说，也可以自由说。 2.精读课文，感悟原因。 （1）小动物们都提出了自己的意见，青蛙听到后做了哪些事？请从文中找出相关句子，画上横线。 （2）用词语概括青蛙做的事。预设：种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子。 （3）最后，青蛙的泥塘变成什么样了？（课件出示第11自然段青蛙说的话）学生齐读。 （4）比较阅读，体验语言。青蛙的第四次吆喝最成功，告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方，请同学们找出泥塘最吸引你的地方。 （5）此时青蛙有什么感受？最后的结果是什么？（课件出示第11自然段最后一句话和第12自然段）了解青蛙此时的感受，明确青蛙卖泥塘的最终结果。 板块三　表演故事，体悟情趣 1.组内合作，表演故事。小组内分角色练习。以小组为单位，轮流上台展示。 2.拓展延伸，总结提高。 （1）为什么青蛙的泥塘变得这么美了？学生交流，教师小结。 （2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，还想给青蛙提什么意见？鼓励学生大胆想象，指名回答。 （3）青蛙现在有这么漂亮的家了，他邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放歌曲《小青蛙回家》） （4）教师小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！ 教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上，注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的兴趣。下面是针对本堂课的反思： 1.随文识字，把握低段教学中的重难点。在本篇课文的教学中，我把识字、写字和课文语境相结合，渗透了汉字的构字规律，契合了学生的学习心理。在初读课文的教学过程中，我始终贯彻识字和写字教学，有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。 2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。我始终关注课文中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。关注老牛和野鸭在说话方式上的共同点，即二者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间用表示转折关系的关联词“不过、就是”进行衔接。我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴和小狐狸等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。 3.创设情境，让低段课堂教学充满童趣。低段语文教学需要给学生创设一个大的情境，让课堂教学更富有童趣。教学中，我通过对“烂”的解读和想象，帮助学生理解泥塘后面的变化，让学生体会青蛙的劳动创造了美。我又通过不断朗读、感悟、提炼信息，帮助学生理解青蛙最后不再卖泥塘的原因，同时，借助分角色表演，让教学充满童趣。

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