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15 雷 雨
1.认识“压、蝉”等7个生字，会写“乌、黑”等8个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“压、蝉”等7个生字，会写“乌、黑”等8个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。 3.能在语境中体会“压、垂”运用的好处，并练习运用。 板块一 创设情境，揭示课题 1.创设情境。（课件出示雷雨的视频）学生说说自己看到了什么，听到了什么。 2.揭示课题。今天我们一起来学习第15课《雷雨》。（板书课题） 板块二　初读课文，学习字词 1.学生自由朗读课文。要求：边读边圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。 2.读准字音。（1）同桌合作认读本课的生字，相互纠正错误。（2）开火车认读词语。 3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形。（1）熟字加偏旁。（2）借助图片。（3）动作识记。 4.指导书写“乌、黑”等8个字。教师边写边讲解书写要点。学生练写，教师巡视指导。展示评价。 板块三　整体感知，梳理脉络 1.范读。教师范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。 2.自读。学生自读课文，试着把描写“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的三个部分划分出来。点拨：第1～3自然段写雷雨即将来临的景象；第4～6自然段写雷雨中大雨倾盆，雷雨来得快去得也快的特点；第7～8自然段写雷雨过后的清新世界。 3.指导朗读。本课的语句大多是短句，朗读时，要注意短语的连读，不要顿读。 板块四 理解感受雷雨前景象 1.默读第1～3自然段，想一想：作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？ 2.读读雷雨前的场景，圈出文中描写的景物。这些景物分别是什么样的呢？学生交流。 3.学习第1自然段。 （1）理解“压”。①瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，这就叫“压”。（课件出示满天乌云图片）②学生演示“压”的动作。③指导朗读：读“黑沉沉”时语速放慢，语气凝重；“压下来”读得略重一些。④指名读。 （2）①理解“一动不动”“一声也不出”。②指导朗读：语速稍慢，读出雷雨前沉闷、安静的氛围。 4.学习第2自然段。 （1）导入：雷雨前没有风，没有声音，好安静啊！接下来会发生什么呢？让我们来读课文了解一下。 （2）指名朗读。①提问：你从哪里体会到蜘蛛的害怕？②引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”字或“掉”字，行不行？③结合图片及生活经验体会“垂”的妙用。 5.学习第3自然段。 （1）提问：闪电、雷声有什么变化？（2）词语积累：“闪电越来越亮，雷声越来越响”让你想到了哪些词语？（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。（4）你能用“越来越……”说一句话吗？ 6.听读第1～3自然段。（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛，想象画面。（2）学生交流想象的画面。（3）借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”运用的准确性。 2.通过朗读表达自己的感受。背诵课文。 3.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨时的情景。 板块一　巩固生字，回顾前文 1.复习字词，学生开火车读。（课件出示本课生字新词） 2.学生说一说雷雨前的景象。试着背诵第1～3自然段。 板块二　理解感受雷雨中景象 1.自由读第4～6自然段，思考：雷雨中作者看到了什么？听到了什么？画出相关词句。 2.理解“哗，哗，哗”。（1）作者为什么连用三个“哗”？学生交流：连用三个拟声词“哗”可以让读者感受到雨声的大、雨势的急。（2）指导朗读。三个“哗”稍拖长，力度渐大，语调渐高，表现雨声大、雨势急。 3.理解“看不清”。（1）你还能从哪儿看出雨下得大？点拨：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（2）想象：雨越下越大，能看到什么？（3）这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨） 4.体会雨的变化。（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？（2）引导学生用“越来越……”的句式说说雷雨中景物的变化，比如，雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。（3）结合课文插图，朗读第4～6自然段，并试着背诵第4～6自然段。 板块三　理解感受雷雨后景象 1.默读第7～8自然段，说说雷雨后的景象。 2.边读边想象画面。 （1）感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。（课件出示彩虹图片）①引导学生想象：挂在天空的彩虹像什么？你有哪些感受？②理解“挂”的运用之妙。 （2）感受空气的变化。仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？ （3）感受小动物的变化。①体会蜘蛛的心情：此时的蜘蛛心情怎样？②对比体会“坐”的运用之妙：与“逃走”对比，从而体会到“坐”字表现出了蜘蛛悠闲自得的情态。 （4）和雷雨前的景象对比朗读。试着背诵第7～8自然段。 板块四 迁移表达，整体提升 1.学生说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。可以用上课文中的语言，也可以用自己的话。先同桌互说，再教师指名说。 2.结合生活经验，说说自己见过的雨。试着把自己当时看到的、听到的、感受到的写一写。 1.图文结合，培养观察习惯。我合理运用图片，解决学生的理解难点。在教学中培养学生识图能力，潜移默化地引导他们养成留心观察的习惯。 2.结合生活，强化表达训练。“结合生活经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白平时应多观察,多发现。 3.品析词语，积累语言素材。课文用词准确传神，值得细细体会。教学时，我通过多种形式帮助学生理解词语，体会其精妙，在此基础上引导学生读懂句子，达到了积累语言的效果。

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