资源简介

12 画杨桃
1.认识“室、而”等10个生字，会写“室、排”等8个字，会写“杨桃、图画”等11个词语。 2.能积累“室、而”等生字拓展的词语。 3.朗读课文，能读出对话的语气。 4.能说出看到“我”画的杨桃，老师做了什么，同学们的态度发生了什么变化，并说说自己受到了什么启示。 能说出看到“我”画的杨桃，老师做了什么，同学们的态度发生了什么变化，并说说自己受到了什么启示。 2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“室、而”等10个生字，会写“室、排、而、实”4个字，能积累“室、而”等生字拓展的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。 板块一 初读课文，识记生字 1.实物导入，揭示课题。请大家观察这个杨桃，说说你看到的杨桃是什么样的。杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，却在作者的图画课上引起了一场风波呢！（板书课题）齐读课题。 2.初读课文，整体感知。 （1）思考：课文主要讲了一件什么事？（2）自由朗读课文，指名读，要求读准字音，读通句子。 3.认读生字，读准字音。（课件出示本课生字）交流识记生字，开火车读准字音。 4.认读词语。（课件出示课后习题第三题）同桌之间互读，开火车读。积累用生字组成的词语，并试着用一字组多词的方式给其余的生字组词。 板块二　感知课文，指导写字 1.抓关键词，感知内容。（1）读读下面的词语，你知道每组词语分别写的是谁吗？①认认真真、老老实实。（“我”）②哈哈大笑、嘻嘻笑。（同学们）③审视、严肃、和颜悦色。（老师）（2）从几组词语中挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。（3）有感情地朗读课文，注意对话的语气。 2.指导书写“室、排”等4个字。（课件出示“室、排、而、实”） （1）指导学生观察汉字结构，说说有哪些发现。学生交流讨论，教师总结归纳。 （2）教师范写。学生描红练习，教师巡视指导。展示评议，再练书写。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.会写“候、班、哈、举”4个字，会写“杨桃、图画”等11个词语。 2.朗读课文，读好对话的语气。能说出看到“我”画的杨桃，老师做了什么，同学们的态度发生了什么变化，并说说自己受到了什么启示。 板块一　自读自悟，汇报交流 1.学习第1自然段。指名朗读，思考：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？“我”是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？学生交流反馈。 2.聚焦图画，体会众人的反应。（1）思考：看到“我”画的杨桃后，老师做了什么？同学们的态度发生了什么变化？（课件出示课文第2～11自然段）（2）指导朗读，教师点评。（3）师生合作朗读。 板块二　深入文本，入情入境 1.找“变化”。 （1）当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，他们的态度发生了哪些变化？（2）找出同学们前后两次说的话，读一读。（3）对比这两次说话，你发现有什么不同？（增加了三个省略号）（4）指导朗读。①自由读第12～16自然段。②师生评议朗读效果。③思考：从这三个省略号中你听出了什么？（同学们知道自己错了，说话变得吞吞吐吐。）（5）小结：说的话看似一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。 2.抓“变化”对比体会。 （1）对比体会读：第一次老师问“这幅画画得像不像？”时，“我”被同学们嘲笑了；第二次老师问“像你平时看到的杨桃吗？”时，同学支支吾吾。指导读出不同的语气。（2）体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化？把相关的句子画出来，读一读。（3）用“因为……所以……”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。（4）联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。 3.感悟教诲。 （1）故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？（由严肃到和颜悦色）①理解“和颜悦色”：你能把它换成别的词语吗？预设：和蔼可亲、和和气气。②思考：为什么老师的神情从“严肃”变成了“和颜悦色”？③自由读，思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来。（板书：角度不同，结果不同）（2）理解“教诲”：老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”。（3）交流感悟：①听了老师的教诲，你明白了哪些道理？②当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎样做？预设：不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。 板块三　积累名言，拓展运用 1.联系生活，讲述理解。（1）对于课文中不同的人物，你想说些什么？（2）小组内讨论交流，指名回答。（3）教师总结：文中的老师教会我们，一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果；二是如果别人说的话、做的事与我们想的不一致，要学会从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。（4）齐读课文第17自然段中老师讲的话。 2.交流体会：读完课文后你想到了什么？引导学生联系《题西林壁》《画鸡蛋》以及相关的名言警句，进一步理解从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理。（课件出示《题西林壁》《画鸡蛋》以及相关的名言警句）读一读，记一记。 板块四 指导书写，布置作业 1.（课件出示“候、班、哈、举”）教师范写，学生练写，教师相机指导。展示评议，再练写。 2.（课件出示本课词语）学生练写，教师听写，同桌互批。 为了引导学生领悟课文中蕴含的道理，本次教学中我重点落实了以下三点： 1.亲身实践，思考体验。我特地买了一个杨桃，并将杨桃放在教室的中间，让学生从各自的角度观察并描述看到的杨桃样子。这一实践活动有效激发了学生的学习兴趣，使他们通过亲身体验，更直观地理解课文内容及其所蕴含的道理。 2.分角色朗读，理解内容。我引导学生找出文中看到“我”的画后老师的做法和同学们不同的态度，重点关注人物的语言、动作和神情。通过对比分析人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物对话，既提升了朗读能力，又加深了对人物的内心的理解。 3.抓关键段，理解道理。在教学中，我引导学生反复朗读老师说的话，并联系实际交流想法。通过讨论分析，学生逐步明白了老师话中蕴含的道理。最后拓展相关的名言警句，既强化了学生对课文主旨的理解，又增加了学生的知识储备。

展开更多......

收起↑