资源简介

(共34张PPT)
Part A What is your schedule？
Let’s talk&learn
Unit 3 Time for school
Unit 3 Time for school
Let’s sing
What’s the song about
A. Rules
B. Time
C. Numbers
Warm up
What time is it in...
What are the children doing at this time
playing chess
playing football
having lunch
getting up
Look and say
Who
Where
John
Wu Binbin
classroom
What may John say

View and predict
What time is it
View and predict
What time is it now

What may they say


John: Hi, Binbin. School is over. __________.
Wu Binbin: OK.
John: What time is it
Binbin: .
Man:___________.
John：_________
Binbin: It’ s six o’clock. It's time for dinner.
John: Oh! Let’ s go.
Read and match
Check in groups
小组核对答案
Hi, Binbin. School is over.
Let's go to the playground.
OK.
Oh! Let's go.
It's 5 o'clock.
It's 6 o'clock. It's
time for dinner.
Time to go home, kids.
What time is it now
What time is it
What are the missing sentences
1.___________.
4._______
2._______.
3.__________.
Think and say
Hi, Binbin. School is over.
Let's go to the playground.
OK.
Oh! Let's go.
It's 5 o'clock.
It's 6 o'clock. It's
time for dinner.
Time to go home,
kids.
What time is it now
What time is it
1._______.
2._______.
4._______？
3._______.
Read and choose
D. Let's go to the playground.
A. What time is it now
E. It's 5 o'clock.
B. Time to go home, kids.
C. Let’s go to school.
Read and choose
Watch and check
Hi, Binbin. School is over.
Let's go to the playground.
OK.
Oh! Let's go.
It's 5 o'clock.
It's 6 o'clock. It's
time for dinner.
Time to go home,
kids.
What time is it now
What time is it
1._______.
2._______.
4._______？
3._______.
Let's check
D. Let's go to the playground.
A. What time is it now
E. It's 5 o'clock.
B. Time to go home, kids.
C. Time to have class,kids
Let's check
询问时间：现在几点了？
问句：
答句：
What time is it(now)
It’s+时间点.
It's 5 o'clock.
What time is it
What time is it now？
It's 6 o'clock.
Language points
表示整点：o'clock
seven o’clock
Language points
Time to go home,kids.
到做某事的时间了。
It's 6 o'clock. It's time for dinner.
Time to=It’s time to+动词原形.
It’s time for+名词/动词ing.
What time is it
It’s ... o’clock.
Game is over!
Hi, Binbin. School is over.
Let's go to the playground.
OK.
Oh! Let's go.
It's 5 o'clock.
It's 6 o'clock. It's
time for dinner.
Time to go home, kids.
What time is it now
What time is it
Listen and imitate
语音语调
表达流利
肢体表情到位
Role play
Does John have a good sense of time(时间观念)
Yes. He ask Binbin about the time several times.
因为他问了Binbin好多次时间，说明他一直在留意时间。且到点就回家，没有继续玩。
Think and say
What time is it
It’s 6 o'clock.
It’s time for_____.
Learn and say
What time is it
It’s 7:20.
It’s time for_________.
1. seven twenty
（最直接、最常用）
2. twenty past seven
（英式，七点过二十分）
Learn and say
What time is it
It’s 9 o'clock.
It’s time for_________.
Learn and say
What time is it

It’s 11 o'clock.
It’s time for_________.
Learn and say
What time is it
It’s 12:10.
________________.

It’s time for
Learn and say
What time is it

It’s 3：05.
It’s time for_________.

Follow to read
B. It's time for maths class. Let's count and write.
A. It's time for breakfast. Let's drink some milk.
D. It's time for lunch. Let's have some chicken.
F. It's time for dinner. Let's eat some rice.
C. It's time for art class. Let's draw a picture.
E. It's time for English class. Let's read and write.
1.( )
3.( )
5.( )
2.( )
4.( )
6.( )
Read and choose
B
C
D
F
A
E
ABC
The students have a long holiday. They will go back to their own countries. And some chidren go on a trip.
学生们有一个很长的假期。他们将回到各自的国家。还有一些小朋友去旅行了。
Beijing
7:10 p.m.
New York
7:10 a.m.
London
12:10 p.m.
Sydney
9:10 p.m.
四人小组合作：每个同学扮演一个角色，用打电话方式谈论人物当地的时间以及到点做的事。
What time is it？
It's____. It’s time for____.
art class
English class
breakfast
dinner
lunch
maths class
Good to know
Summary
What time is it
It’s + 时间.
It’s time for
art class
English class
breakfast
dinner
lunch
maths classPEP小学英语四年级下册Unit 3 Time for school
Part A Let’s talk & Let’s learn整合课
教 材：人教版PEP小学英语三年级下册P28-29
课 型：Let’s talk &Let’s learn整合课
上课时长：40分钟
授课教师：
一、教材内容（附图）
二、单元整体分析
单元主题：Time for school
本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。通过围绕“时间安排”展开的语言实践活动，引导学生在真实语境中运用核心句型询问和表达时间，描述日常作息活动，发展语言能力、思维品质和学习能力。强调在听、说、读、看、写等综合语言技能训练中渗透时间管理意识，提升学生的责任意识和自主规划能力，体现英语学科的育人价值。
1.单元概述
本单元的主题内容是：时间管理和生活自理。单元的各个板块围绕时间表达及描述不同时间进行的日常活动展开，旨在帮助学生学会合理规划时间，自律守时。学生通过本单元的学习，能询间时间并按时间表合理安排活动；能给自己制订合理的周末日程表；能按时间和事件的先后顺序给图片排序，根据语篇和图片信息判断某个作息是否合理，并提出自己的建议；能制作周末日程表，并设计不同的提示方式来管理时间，督促自己自律守时。
本单元和第四单元围绕问题“How do people manage themselves？”展开，共同引导学生了解如何进行自我管理，探究如何在学习和生活中规划时间、合理消费。本单元侧重从时间管理和生活自理的视角探究自我管理，帮助学生意识到要自律守时。第四单元侧重从合理消费的角度引导学生尝试根据自己的需求、预算以及价格等因素进行理性消费。学生通过螺旋上升式的探究，逐渐深入理解自我管理在成长和生活中的重要作用。
2.单元内容分析
本单元通过问题链“How can we use our time well？”（单元问题）一“What is your schedule ”（A部分问题)一“How can a good schedule help us？”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。
本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括询问时间以及安排活动的对话（Let’ s talk）、描述学校课程和作息安排的词汇（Let's learn）、有关字母组合or发音规则的配图故事（Let's spell)。B部分主要包括根据作息表按时上学上课的对话（Let's talk）、有关日常起居的词汇（Let's learn）、阅读Mike因作息时间不合理带来不良影响的配图故事以及完成抄写、仿写句子的任务（Read and write）。选学内容C部分包括制作周末日程表的项目活动（Project）、Sam改善自己作息安排的拓展阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。
3.语篇分析
语篇一是小学生日常生活对话，围绕“放学后时间与活动”展开，完整呈现了学生放学后昀活动链条。呈现了放学后，John和Binbin一起去操场打球被提醒回家时间的情景。
语篇二是简单的日常生活对话，围绕日常时间安排与对应活动展开，通过时钟图展示了不同时间对应的活动。
语篇三是绘本故事。围绕“童真梦想与现实场景的融合”展开，以松鼠Ford的梦境为线索，展现儿童对“英雄“身份的向住，同时借助“起床”的现实指令形成想象与现实的反差，通过阅读绘本故事，归纳总结出or在单词中的发音规则。
语篇四是小学生日常生活对话，围绕“合理的目程安排对生活和学习的帮助”展开，聚焦日常时间规划与校园生活的衔接，展现了Amy从起床到上课的有序日程安排，强调守时和有序安排的重要性。
语篇五是日常生活对话，围绕"日常时间合理与作息规范"展开，通过Mike的日常时间场景，展现“时间与行为”的对应关系，突出“守时”与“合理安排作息”的核心主题。语篇以时间为线索，串联Mike从下午到次日的生活片段，呈现 Mike因时间管理不当产生的一系列生活场景。
语篇六是一篇绘本故事，围绕“时间管理与日程规划的重要性”展开。讲述了Sam一开始因为缺乏合理安排时间的意识导致进错网络教室后，及时改进，制订时间计划表来合理安排作息并取得良好效果的故事。
三、本课时语篇研读
1. What语篇呈现了 Binbin 和同学放学后的对话，围绕“去操场玩耍”展开，核心内容是询问时间（What time is it )、告知时间（It's 5 o'clock./It's 6 o'clock.)以及表达相应活动Time to go home./It's time for dinner.），场景贴近学生校园生活，语言简洁实用。以及不同城市时区差异相关内容，贴近学生生活。
2.Why通过真实的校园对话情境，引导学生掌握时间询问与回应的核心句型，学会在合适的时间做相应的事，引导学生理解放学后适度放松与按时回家的平衡，培养时间关管理意识，同时提升口语交流能力。
3. How采用简单日常对话形式，句型简洁易懂，通过问答互动推进内容，搭配不同城市时区对比的图文，直观呈现核心信息，符合四年级学生认知水平。
四、学情分析
【认知特点】学生能够在熟悉的话题场景中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。
【生活经验】学生熟悉“放学一玩耍一回家一晚餐”的日常流程，对“时间管理”有初步生活感知，但缺乏用英语描述该场景的语言经验。
【语言储备】学生在低年级可能接触过简单的数字和时间表达，为本课时学习“o'clock”和时间句型奠定了基础。
【学习能力】四年级学生语音模仿能力强，单词学习起来相对容易，句型复述可能有一定难度。可能存在上课会跟读，课后就忘记的现象。
【可能存在的困难】对o'clock的发音和“时间询问一回应”的句型链不够熟练；难以灵活运用It's time for..和It's time to...区分名词与动词短语的搭配。
五、教学目标
1.能够通过听录音、看图、看动画，梳理John和吴斌斌放学后的时间安排；能够理解对话大意，认识到应该按时放学回家，合理规划时间，做到自律守时。
2.能够听、说、认读breakfast、English class、art class、lunch、maths class、dinner等有关课程及三餐的单词和词组。能够听、说、认读核心句型“What time is it It's…”“It's time for”，并恰当运用所学语言与他人交流各自的时间安排情况。
3.能够在交流中注意倾听，并通过提问、表示赞同、提醒和建议推动对话继续。
4.能够借助图片知道时区的存在，了解世界不同城市之间存在时差，能描述同一时刻不同时区的人在做的不同事情。
5.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与疑问句的语调。
六、教学重难点
重点：
掌握与日常生活节奏密切相关的课程与活动类词汇；熟练运用“What time is it ”进行时间问答，并能将时间表达与具体活动相结合，使用“It’s time for/to...”结构进行完整表述。
难点：
区分并正确使用“It’s time for + 名词/动名词”与“It’s time to + 动词原形”的搭配；在非真实情境中保持语言输出的流畅性与准确性，避免机械模仿；部分学生对非整点时间（如7:20, 8:30）的英文读法存在发音困难，需加强听力输入与模仿练习。
七、教学流程
Step 1: Warm up
1.Let' s sing
Q: What's the song about
2.Look and say
Q1:What time is it in...
Q2:What are the children doing at this time
【设计意图】： 通过与主题契合的歌曲导入，在活跃课堂气氛的同时，自然引出“time”概念。通过观察单元开篇图，引导学生回答，初步感知不同的时间做不同的事。
Step 2: Presentation
1.View and predict
Picture 1：
Q1：Who are they
Q2.：Where are they
Q3：What may John say
Picture 2：
What time is it
Picture 3：
What time is it now
What may they say
【设计意图】：读图预测课文内容，为后面的阅读做好了铺垫，同时培养学生的读图能力和观察能力。反复呈现What time is it 的句子，为read and choose环节提前预热。
2.Read and match
【设计意图】：先让学生思考，完成连线任务。再让学生小组讨论答案。通过图文匹配，借助直观形象降低理解难度，帮助学生建立语言信息与视觉信息的联系，培养观察、判断与信息提取能力。
3.Think and say
What are the missing sentences
4.Read and choose
在选择前让学生在小组内讨论，探讨自己的想法，培养学生的小组合作能力和分析推理能力。
【设计意图】深入挖掘文本语境，通过挖空本文，根据语境选择合适的句子，锻炼了学生在真实交际中提取关键信息并作出恰当回应的语用能力，提升思维品质。
5.Watch and check
6.Let's check
7.Language points
【设计意图】：深入讲解重点句型，加深学生对新知识的理解和记忆,通过练习内化语言，为语言输出奠定基础。
Step 3:Practice
1. Listen and imitate
【设计意图】：引导学生跟读模仿，关注正确的语音语调，提升学生的朗读能力，加深学生对文本的理解。
2.Role play
【设计意图】：通过分角色朗读，让学生进一步巩固内化文本，为后面的语言输出做铺垫。
3.Think and say
Q: Does John have a good sense of time
4.Let's learn
(1)Learn and say
(2) Follow to read
【设计意图】：在语境中学习有关课程及三餐的单词和词组，借助AI情景助力教学，创设Binbin一天作息安排的情景，运用核心句型使词汇与对话板块建立起了语言上的链接，丰富时间表达。
（3）Read and choose
（4）Listen and do
Step 4: Production
Make a new dialogue
【设计意图】：创设社区 学生假期去不同国家的情景，激发学生的创作欲望，并将本课时所学的词汇创造性整合，运用核心句型进行有 意义的交际表达，培养学生的语言综合运用能力、逻辑思维与合作精神。
Step 5: Summary
Step 6: Homework

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