资源简介

(共26张PPT)
Part B How can a good schedule help us？
Let’s talk&learn
Unit 3 Time for school
Unit 3 Time for school
Let’ s sing
What time is it
It's ... It's time for ...
Look and say
View and predict
What time is it
What is Amy doing
What may she say


What may mum say
What time is it now
What is Amy going to do
What may they say


View and predict
What time is it now
Is Make late for class
View and predict
Amy: It's 7 o'clock._______.
Mum: Breakfast is ready.
Amy: ________________.
Bye, Mum.
Mum: Bye. Have a nice day!
Students: We're ready!
Miss White:___________.
Read and match
It's time to go to school. Bye, Mum.
Breakfast is ready.
Bye. Have a nice day!
It's time for English class.
It's 8:30.
2._________.
3._________.
Think and say
It's 7 o'clock.
It's time to get up.
1._________.
It's time to go to school. Bye, Mum.
Breakfast is ready.
Bye. Have a nice day!
It's time for English class.
It's 8:30.
2.____________.
3.____________.
It's 7 o'clock.
It's time to get up.
1._________.
Read and choose
D. It’s time to go to school.
A. It’s time for English class.
B. It’s time to English class.
C. It’s time to get up.
Read and choose
Watch and check
It's time to go to school. Bye, Mum.
Breakfast is ready.
Bye. Have a nice day!
It's time for English class.
It's 8:30.
2.____________.
3.____________.
It's 7 o'clock.
It's time to get up.
1._________.
Let’s check
D. It’s time to go to school.
A. It’s time for English class.
B. It’s time to English class.
C. It’s time to get up.
Let’s check
It's time _____________.
It's time ________________.
It's time ___________.
It's time ___________.
It's time _____________.
It's time _________.
to get up
for breakfast
to go to school
for English class
to go home
for dinner
What do you find
It’s time to+动词原形.
It’s time for+名词/动词ing.
到做某事的时间了。
Language points
It's 7 o'clock.
It's time to go to school.sBye, Mum.
Breakfast is ready.
Bye. Have a nice day!
It's time to get up.
It's time for English class.
It's 8:30.
We're ready!
Listen and imitate
语音语调
表达流利
肢体表情到位
Role play
Get up at regular time.
按时起床。
Go to school early.
早点去上学。
What do you learn from Amy
你从艾米身上学到了什么？
Think and say
Zhang Peng is ready. Let’s learn about his day!
It's 7 o’clock. It’s time_____.
A. to get up
B. for get up
A
Learn and say
It's 7:30a.m. It’s time_____.
A. for go to school
B. to go to school
B
7：30
Learn and say
It's 4:20p.m. It’s time_____.
A. for go home
B. to go home
B
4：20
Learn and say
It's 9 o’clock. It’s time_____.
A. to go to bed
B. for go to bed
A
Learn and say
Follow to read
John is ready too. Does he have a good schedule too
John也准备好上课了，他是不是也有一个合理的日程表呢？
It's________.
It's time to_______.
It's 8 o'clock. John is late.
It's time to go to school.
Is John’s schedule good？
Look and say
What time is it
It's 7:30.
Yes.
It's time to go
to school.
星期二
？
？
请打开书本P31并圈出动词
请根据图中的时间和活动，在小组内完成对话。
Is it a good schedule？
Group work
Step 1 Make your weekday schedule
Step 2 Share your schedule
It’ s _______.
It’s time to/for______.
Draw and say
get up
go to school
play football
go home
go to bed
do homework
...
breakfast
lunch
dinner
art class
English class
maths class
Useful wordsPEP小学英语四年级下册Unit 3 Time for school
Part B Let’s talk & Let’s learn整合课
教 材：人教版PEP小学英语三年级下册P31-32
课 型：Let’s talk &Let’s learn整合课
上课时长：40分钟
授课教师：
一、教材内容（附图）
二、单元整体分析
单元主题：Time for school
本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。通过围绕“时间安排”展开的语言实践活动，引导学生在真实语境中运用核心句型询问和表达时间，描述日常作息活动，发展语言能力、思维品质和学习能力。强调在听、说、读、看、写等综合语言技能训练中渗透时间管理意识，提升学生的责任意识和自主规划能力，体现英语学科的育人价值。
1.单元概述
本单元的主题内容是：时间管理和生活自理。单元的各个板块围绕时间表达及描述不同时间进行的日常活动展开，旨在帮助学生学会合理规划时间，自律守时。学生通过本单元的学习，能询间时间并按时间表合理安排活动；能给自己制订合理的周末日程表；能按时间和事件的先后顺序给图片排序，根据语篇和图片信息判断某个作息是否合理，并提出自己的建议；能制作周末日程表，并设计不同的提示方式来管理时间，督促自己自律守时。
本单元和第四单元围绕问题“How do people manage themselves？”展开，共同引导学生了解如何进行自我管理，探究如何在学习和生活中规划时间、合理消费。本单元侧重从时间管理和生活自理的视角探究自我管理，帮助学生意识到要自律守时。第四单元侧重从合理消费的角度引导学生尝试根据自己的需求、预算以及价格等因素进行理性消费。学生通过螺旋上升式的探究，逐渐深入理解自我管理在成长和生活中的重要作用。
2.单元内容分析
本单元通过问题链“How can we use our time well？”（单元问题）一“What is your schedule ”（A部分问题)一“How can a good schedule help us？”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。
本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括询问时间以及安排活动的对话（Let’ s talk）、描述学校课程和作息安排的词汇（Let's learn）、有关字母组合or发音规则的配图故事（Let's spell)。B部分主要包括根据作息表按时上学上课的对话（Let's talk）、有关日常起居的词汇（Let's learn）、阅读Mike因作息时间不合理带来不良影响的配图故事以及完成抄写、仿写句子的任务（Read and write）。选学内容C部分包括制作周末日程表的项目活动（Project）、Sam改善自己作息安排的拓展阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。
3.语篇分析
语篇一是小学生日常生活对话，围绕“放学后时间与活动”展开，完整呈现了学生放学后昀活动链条。呈现了放学后，John和Binbin一起去操场打球被提醒回家时间的情景。
语篇二是简单的日常生活对话，围绕日常时间安排与对应活动展开，通过时钟图展示了不同时间对应的活动。
语篇三是绘本故事。围绕“童真梦想与现实场景的融合”展开，以松鼠Ford的梦境为线索，展现儿童对“英雄“身份的向住，同时借助“起床”的现实指令形成想象与现实的反差，通过阅读绘本故事，归纳总结出or在单词中的发音规则。
语篇四是小学生日常生活对话，围绕“合理的目程安排对生活和学习的帮助”展开，聚焦日常时间规划与校园生活的衔接，展现了Amy从起床到上课的有序日程安排，强调守时和有序安排的重要性。
语篇五是日常生活对话，围绕"日常时间合理与作息规范"展开，通过Mike的日常时间场景，展现“时间与行为”的对应关系，突出“守时”与“合理安排作息”的核心主题。语篇以时间为线索，串联Mike从下午到次日的生活片段，呈现 Mike因时间管理不当产生的一系列生活场景。
语篇六是一篇绘本故事，围绕“时间管理与日程规划的重要性”展开。讲述了Sam一开始因为缺乏合理安排时间的意识导致进错网络教室后，及时改进，制订时间计划表来合理安排作息并取得良好效果的故事。
三、本课时语篇研读
1. What本语篇是家庭与学校场景中的日常对话，主要呈现了Amy一家人早晨忙碌准备上学以及课堂上师生互动的场景。对话中，妈妈提醒Amy七点该起床了，爸爸告知早餐已准备好，Amy随后告别父母去上学；课堂上老师宣布八点半该上英语课了，学生们积极响应。内容聚焦于一天中不同时间点的活动安排，语言简洁且节奏明快。
2.Why让学生在真实生活语境中体验时间管理的重要性，学会根据时间安排做出合理行动，理解“准时“与”守时“的价值，萌发"管好时间，当好主人"的自主管理意识。
3. How通过对话的学习，让学生掌握整点时间表达seven o'clock、半点表达8：30及日常活动词汇 get up,breakfast,go to school，English class 等；并学会使用句型“It's...o'clock.""It's time to.." "It's time for ."来描述时间点、表达“该做某事了“以及区分to（接动词）与for（接名词）的用法差异，在真实情境中实现从时间认知到行为规划的过渡。
四、学情分析
【认知特点】四年级学生短时记忆可容纳8-10个主题词，能在真实场景中快速建立“词一时间一活动”三维联结。注意力高峰约15分钟，对"角色扮演+动作表演"高度敏感，乐于通过肢体律动深化理解。合作意识己具雏形，可在教师提供的支持下完成4人小组任务，能轮流扮演家庭成员、补充对话信息并进行简单互评。
【生活经验】学生每天经历固定的作息流程，对get up,go to school等时间节点有直观经验，能用母语描述"七点起床、八点半上第一节课"等细节。多数学生曾体验过”赖床差点迟到"或“提前到校”的真实情境，对"爸爸妈妈催着出门”拥有切身感受，为对话中 It's seven o'clock. It's time to get up.的情境共鸣与后续“制定完美早晨计划“任务提供经验基础。
【语言储备】词汇：已掌握breakfast,lunch,dinner,English class及整点时间表达，本课迁移到日常活动场景并新增 get up, go to school, go home, go to bed。句型：已能熟练运用 What time is it It's.'clock.询问时间，本课升级到 It's time to...描述“该做某事”，并用When do you..？询问他人作息。
【可能存在的困难】
句型混淆困难：学生已会说 It's time for breakfast.（接名词），但首次使用 It's time to get up.(接动词）时，易把to/for 混用，导致 It's time for go to school.或It's time to breakfast.等错误。
五、教学目标
1. 能够在“早晨上学”的连贯情境中，理解对话大意，获取从起床到上课的完整流程信息，体会规律作息的重要性。
2. 能够听、说、认读核心句型：“It‘s time to get up/go to school.” “It’s time for English class.” 以及日常交际用语 “Breakfast is ready.” “Have a nice day!”。
3. 能够利用提供的日程表（Timetable），在模拟情境中询问时间并准确说出对应的活动安排。
4. 能够通过角色扮演和日程规划活动，体验并表达良好作息带来的有序感和积极情绪。
5. 初步理解并简单陈述“好的日程安排如何帮助我们”（如：be on time, be ready, have a nice day）。
六、教学重难点
教学重点
1. 理解并运用 “It‘s time to + 动词原形” 和 “It’s time for + 名词” 来描述不同时间点的活动。
2. 在贴近真实的日程情境中进行连贯的对话交流。
教学难点
1. 在快速切换的多个时间点和活动中，准确、流利地进行表达。
2. 理解日程表的结构，并能从中提取信息进行问答。
七、教学流程
Step 1: Warm up
1.Listen and sing
2.Look and say
【设计意图】：通过与主题契合的歌曲导入，在活跃课堂气氛的同时，使学生迅速进入课堂，引入话题。两人合作，就转盘上的时间和对应的活动进行问答，激活旧知。
Step 2: Presentation
1.View and predict
Picture 1:
Q1：What time is it
Q2.：What is Amy doing
Q3：What may she say
Q4.：What may mum say
Picture 2:
Q1：What time is it
Q2: What is Amy going to do
Q3:What may they say
Picture 3:
Q1：What time is it
Q2:Is Make late for class
【设计意图】：读图预测课文内容，为后面的阅读做好了铺垫，同时培养学生的读图能力和观察能力。
2.Read and match
【设计意图】：先让学生思考，完成连线任务。再让学生小组讨论答案。通过图文匹配，借助直观形象降低理解难度，帮助学生建立语言信息与视觉信息的联系，培养观察、判断与信息提取能力。
3.Think and say
4.Read and choose
在选择前让学生在小组内讨论，探讨自己的想法，培养学生的小组合作能力和分析推理能力。
【设计意图】深入挖掘文本语境，通过挖空本文，根据语境选择合适的句子，锻炼了学生在真实交际中提取关键信息并作出恰当回应的语用能力，提升思维品质。
5.Watch and check
6.Let’s check
7.Language points
【设计意图】：深入讲解重点句型，加深学生对新知识的理解和记忆,通过练习内化语言，为语言输出奠定基础。
Step 3:Practice
1. Listen and imitate
【设计意图】：引导学生跟读模仿，关注正确的语音语调，提升学生的朗读能力，加深学生对文本的理解。
2.Role play
【设计意图】：通过分角色朗读，让学生进一步巩固内化文本，为后面的语言输出做铺垫。
3.Think and say
What do you learn from Amy
4.Let's learn
【设计意图】：在语境中学习关于Zhang Peng的一天的词汇，借助AI情景助力教学，采用”音“”义““形”和”用“相结合的方法在语境中学习。
(1) Learn and say
Zhang Peng is ready. Let’s learn about his day!
【设计意图】：坚持“词不离句”的原则，将每个短语置于生动、典型的情境中呈现，帮助学生建立直观、准确的理解。特别区分“go to + n.”的用法，预防常见错误。
(2) Follow to read
What are Binbin’s family rules
(3) Look and say
John is ready too. Does he have a good schedule too
Step 4: Production
1. Group work
2. Draw and say
Step 1 Make your weekday schedule
Step 2 Share your schedule
【设计意图】：本阶段的教学活动旨在帮助学生进行语言知识的输出，将所学知识运用到实际中，从学习运用过渡到合作探究、体验真知，为后面迁移创新提供必要的实践和理论支持。
Step 5: Summary
Step 6: Homework

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