资源简介

(共33张PPT)
Unit3 Time for school
B Read and write&C Project
Let’ s sing
Good sense of time
John’s schedule
Amy’s schedule
Zhang Peng’s schedule
Review
Lead in
They can arrive at school on time.
Why is Mike late for class
Lead in
What happened
Look and say
It's 5:50. It's time to go home.
Oh no! I want to play more!
It's 6 o'clock. It's time for dinner.
Where is Mike
Look at the clock! It's 9:20. Time for bed.
Just a minute.
Mike! It's 7:40. Get up now, please!
Hurry, Mike! It's 8:30. You're late for class.
What time is it
What should Mike do
请圈出时间：
用横向画出Mike
该做的事：
Read and circle
Read and number
Mike's schedule
请根据刚刚圈画的内容，制作一份Mike的日程表
When
What
请按时间顺序排列
7:40 a.m. time to get up
8:30 a.m. time for class
6:00 p.m. time for dinner
9:20 p.m. time for bed
5:50 p.m. time to go home
Read and fill
When
What
7:40 a.m. time to get up
8:30 a.m. time for class
6:00 p.m. time for dinner
9:20 p.m. time for bed
5:50 p.m. time to go home
Keep it or not
Does Mike keep to his schedule
Read and think
What's wrong with Mike
Late for home
Late for dinner
Doing homework too late
Look and think
It's 9:20. Time for bed.
Just a minute.
等一下
Late for bedtime
Get up too late.
Late for class.
Good to know
Time is limited.
It waits for no man.
时间有限。
它不为任何人停留。
It's 5:50. It's time to go home.
Oh no! I want to play more!
It's 6 o'clock. It's time for dinner.
Where is Mike
Look at the clock! It's 9:20. Time for bed.
Just a minute.
Mike! It's 7:40. Get up now, please!
Hurry, Mike! It's 8:30. You're late for class.
Listen and imitate
What time is it
What should Mike do
Choose a time. What do you do then
Look and write
首字母大写
单词与单词直接有间隔
句末加标点符号
Who can talk about your weekend
Let me try. Miss White.
get up
go to bed
have breakfast
play football
play maths games
read English storybooks
Listen and match
Zhang Peng's weekday schedule 7:00 a.m. get up
7:30 a.m. go to school
5:00 p.m. go home
9:00 p.m. go to bed
Zhang Peng's weekend schedule 7:30 a.m. get up
8:30 a.m. have breakfast
9:00 a.m. read English storybooks
2:00 p.m. play football
8:00 p.m. play maths games
9:20 p.m. go to bed
What do you think of Zhang Peng's schedule
Think and talk.
How can we keep to our schedule？
Ask friends to help.
Often check the schedule
Let’s make your weekend schedule.
Step 1
Make your weekend schedule.
Step 2
Choose a way to keep to your schedule.
Step 3
Share you schedule in class.
Self-check
4. I can read and spell words with "or".
1. I can ask about time and daily routines.
2. I can name school subjects and talk about my schedule.
3. I can make a schedule for each day.
What is Sam doing
What time is it
What should Sam do
Friday means:_______
Saturday means:_____
A. 星期五
B. 星期六
C. 星期天
Read and choose
A
B
What happend to Sam the next day
Oh no! I’m in the wrong class！This is Sarah’s class code.
班级编号
Why is Sam in the wrong class code
Sam is sleepy and tired because he goes to bed too late.
Sam很困很累，因为他睡觉的时间太晚了。
What suggestion can you give to Sam
你能给Sam提出什么建议呢？
Can Sam keep to his schedule
How can he keep to it
Yes, he can.
He sets the watch alarm .
How is Sam now
Sam can plan things well now.
What do you learn from Sam
No schedule and go to bed late.
In the wrong class.
Make a schedule.
Keep to the schedule.
Plan things well.
A good schedule helps us plan our day. We have time for learning, playing and resting. This helps us have a healthy and happy life!
一个良好的日程安排能帮助我们规划一天的活动。我们会有时间学习、玩耍和休息。这有助于我们过上健康快乐的生活!PEP小学英语四年级下册Unit 3 Time for school
Part B Read and write&C project
教 材：人教版PEP小学英语四年级下册P33-35
课 型：阅读课
上课时长：40分钟
授课教师：
一、教材内容（附图）
二、单元整体分析
单元主题：Time for school
本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。通过围绕“时间安排”展开的语言实践活动，引导学生在真实语境中运用核心句型询问和表达时间，描述日常作息活动，发展语言能力、思维品质和学习能力。强调在听、说、读、看、写等综合语言技能训练中渗透时间管理意识，提升学生的责任意识和自主规划能力，体现英语学科的育人价值。
1.单元概述
本单元的主题内容是：时间管理和生活自理。单元的各个板块围绕时间表达及描述不同时间进行的日常活动展开，旨在帮助学生学会合理规划时间，自律守时。学生通过本单元的学习，能询间时间并按时间表合理安排活动；能给自己制订合理的周末日程表；能按时间和事件的先后顺序给图片排序，根据语篇和图片信息判断某个作息是否合理，并提出自己的建议；能制作周末日程表，并设计不同的提示方式来管理时间，督促自己自律守时。
本单元和第四单元围绕问题“How do people manage themselves？”展开，共同引导学生了解如何进行自我管理，探究如何在学习和生活中规划时间、合理消费。本单元侧重从时间管理和生活自理的视角探究自我管理，帮助学生意识到要自律守时。第四单元侧重从合理消费的角度引导学生尝试根据自己的需求、预算以及价格等因素进行理性消费。学生通过螺旋上升式的探究，逐渐深入理解自我管理在成长和生活中的重要作用。
2.单元内容分析
本单元通过问题链“How can we use our time well？”（单元问题）一“What is your schedule ”（A部分问题)一“How can a good schedule help us？”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能和评价的整体设计。
本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括询问时间以及安排活动的对话（Let’ s talk）、描述学校课程和作息安排的词汇（Let's learn）、有关字母组合or发音规则的配图故事（Let's spell)。B部分主要包括根据作息表按时上学上课的对话（Let's talk）、有关日常起居的词汇（Let's learn）、阅读Mike因作息时间不合理带来不良影响的配图故事以及完成抄写、仿写句子的任务（Read and write）。选学内容C部分包括制作周末日程表的项目活动（Project）、Sam改善自己作息安排的拓展阅读语篇（Reading time）以及单元学习结果自评（Self-check）。
3.语篇分析
语篇一是小学生日常生活对话，围绕“放学后时间与活动”展开，完整呈现了学生放学后昀活动链条。呈现了放学后，John和Binbin一起去操场打球被提醒回家时间的情景。
语篇二是简单的日常生活对话，围绕日常时间安排与对应活动展开，通过时钟图展示了不同时间对应的活动。
语篇三是绘本故事。围绕“童真梦想与现实场景的融合”展开，以松鼠Ford的梦境为线索，展现儿童对“英雄“身份的向住，同时借助“起床”的现实指令形成想象与现实的反差，通过阅读绘本故事，归纳总结出or在单词中的发音规则。
语篇四是小学生日常生活对话，围绕“合理的目程安排对生活和学习的帮助”展开，聚焦日常时间规划与校园生活的衔接，展现了Amy从起床到上课的有序日程安排，强调守时和有序安排的重要性。
语篇五是日常生活对话，围绕"日常时间合理与作息规范"展开，通过Mike的日常时间场景，展现“时间与行为”的对应关系，突出“守时”与“合理安排作息”的核心主题。语篇以时间为线索，串联Mike从下午到次日的生活片段，呈现 Mike因时间管理不当产生的一系列生活场景。
语篇六是一篇绘本故事，围绕“时间管理与日程规划的重要性”展开。讲述了Sam一开始因为缺乏合理安排时间的意识导致进错网络教室后，及时改进，制订时间计划表来合理安排作息并取得良好效果的故事。
三、学情分析
【认知特点】四年级的孩子们自我意识逐渐加强，对周围事物有强烈的探索欲和求知欲，对事物的评价和判断能力也逐步提升。对时间的话题不陌生，对身边的各种事物渴望与他人分享自己观点。
【生活经验】学生对Mike 故事中的“拖延场景”（如不想回家、赖床）有极强的熟悉感，甚至可能有类似经历，这使他们对主题有深刻的情感代入。对于“制定计划”.他们有一定概念（如课程表），但“如何坚持计划”是其普遍短板。Project 中提到的“请父母朋友提醒”、“设闹钟”等方法直接来源于生活，能有效激活他们的日常经验。
【语言储备】词汇与句型：已系统学完本单元关于时间、校园活动、日常作息的全部核心词汇与句型（What time is it It‘stime to/for…)
【学习能力】大部分学生能借助图片理解故事大意。在清晰的范例和表格支架帮助下,能够规划简单的个人日程。具备初步的将讨论结果（如何遵守计划）转化为简单图文展示的能力。自我评估表能引导他们进行有益的元认知反思。
四、教学目标
1. 能够理解阅读材料中关于Mike一系列不守时行为的故事脉络，并能够根据时间顺序和逻辑关系为句子正确排序。
2. 能够在阅读中理解“just a minute”，“Hurry”，“Oh no!”等表达情绪和催促的用语，并体会其语境。
3. 能够根据图片和时钟提示，准确书写句子，描述时间并给出正确的行动建议。
4. 能够联系自身，选择一个时间点描述自己通常在该时间做的事情，实现从阅读到自我表达的迁移。
5. 通过Mike的反面案例，深刻体会守时的重要性，并反思和规划自己的时间管理。
五、教学重难点
教学重点
1. 理解并理顺Mike从放学后到第二天上学迟到的一系列事件顺序。
2. 根据图文提示完成“Look and write”的书写任务。
教学难点
1. 理解句子间的逻辑与时间关系，并据此完成正确的排序。
2. 将阅读中获得的感悟（守时的重要性）转化为对自己日常行为的思考与规划。
六、教学流程
Step 1: Pre-reading
1.Listen and chant
2.Review
3. Lead in
They can arrive at school on time.Why is Mike late for class
【设计意图】：通过回顾A、B部分的情景，引导学生观察图片复习旧知，借助前后连贯的情景，帮助学生建立知识间的内在联系，形成完整的认知结构。
Step 2: While-reading
1.Look and say
What happened
【设计意图】：读图预测课文内容，为后面的阅读做好了铺垫，同时培养学生的读图能力和观察能力，引导学生通过观察图片人物表情，体验人物情感。
2.Read and circle
Q1:What time is it
Q2:What should Mike do
3.Read and number
【设计意图】：符合四年级学生的认知特点，学生以形象思维为主，从读图到圈关键词，将语篇的学习内容进行“图-文”的匹配。同时训练学生快速浏览获取大意的阅读策略，培养整体阅读习惯
4.Read and fill
5.Read and think
Q:Does Mike keep to his schedule
6.Look and think
Q1：What's wrong with Mike
7.Good to know
【设计意图】：通过两个递进的任务，培养学生准确提取信息和分析信息关系的能力。从了解Mike的schedule到分析他是否保持这套作息时间，引导学生从“批判Mike”转向“规划自我”，将阅读所得的教训转化为积极的个人行动指南。
Step 3:Post-reading
1. Try to read
2. Listen and imitate
【设计意图】：引导学生跟读模仿，关注正确的语音语调，提升学生的朗读能力，加深学生对文本的理解。
3.Look and write
Q：What time is it
What should Mike do
【设计意图】：引导学生分析句子结构和格式要求（首字母大写、句末标点正确），做到书写规范、格式正确，提升书写技能。
Step 4: C Project
1.Listen and match
2.Think and talk.
Q: What do you think of Zhang Peng's schedule
3.Make your weekend schedule.
【设计意图】：学生在真实的场景中运用重点句型和单词，培养学生的语用能力， 同时在练习、展示的过程中，培养学生小组合作能力。
3.Self-check
4.Reading time
Step 5: Summary
Step 6: Homework
1. 基础作业：将排序正确的Mike的故事流利地读给家人听。
2. 反思作业：如果你是Mike的朋友，请你给他写一句英文建议（如：Mike, please go to bed early!）。

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