资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·八年级下册
人教部编版八年级下册第一单元 中华人民共和国成立和社会主义制度的建立
科目 历史 年级 八年级 课型 新授 授课人
课题 第4课 独立自主的和平外交 课时 1
一、教材分析 本课位于第一单元“中华人民共和国成立和社会主义制度的建立”第4课。新中国成立后，独立自主的和平外交是国家主权与尊严的集中体现，本课通过“新中国的外交方针”“和平共处五项原则的提出”“加强与亚非国家的团结合作”三个子目，呈现了新中国初期外交的发展脉络，不仅帮助学生理解新中国外交政策的历史必然性，更让学生认识到独立自主、和平共处是国家发展的重要保障，对构建完整的中国现代外交史知识体系、培养国际视野具有重要意义。
二、学情分析 八年级学生已学习中华人民共和国成立、抗美援朝等史实，了解新中国成立初期的国内国际环境，但对建国初期外交方针的内涵、和平共处五项原则的具体意义缺乏系统理解。学生的抽象思维和历史逻辑分析能力较七年级有明显提升，能够初步运用史料分析历史问题。他们对中国外交的成就具有天然的自豪感，容易被周恩来在万隆会议上的外交智慧、新中国打破孤立封锁的骨气所感染，有利于培养家国情怀和民族自信心。
三、教学目标 课标要求：了解独立自主的和平外交，理解建立社会主义制度的重要意义。 基于2022年新课标设置核心素养目标如下： 1.通过梳理和平共处五项原则的提出背景、内容及万隆会议的相关史实，学生能够准确阐释新中国独立自主和平外交政策的内涵，学会从历史语境中分析外交决策的必然性。（唯物史观、时空观念） 2.理解新中国外交政策的历史背景，辩证看待国际形势变化，认识独立自主的和平外交政策对国家主权和发展的重要性，理解和平共处五项原则和“求同存异”方针的内容和意义，培养学生的历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3.通过周恩来为新中国外交做出的重大贡献，认识其外交智慧和人格魅力。了解新中国外交的成就，激发爱国热情，培养学生的家国情怀。(家国情怀)
四、教学重点 三大外交方针、和平共处五项原则、万隆会议的基本史实。
五、教学难点 理解独立自主的和平外交政策和“求同存异”方针在万隆会议中的作用。
六、教学方法 讲授法、问题探究法、情境教学法、材料分析法。
七、学习方法 合作探究法、自主学习法、材料分析法、归纳总结法、图文结合法。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 播放我国“外交天团”霸气回怼的短视频，同学们被“外交天团”的气场震撼到了吗？你们知道我国第一任外交官是谁吗？今天，我们就一起来学习《独立自主的和平外交》，探寻新中国外交的奠基之路。 【回答】观看视频，准备步入本课学习。 通过热点视频和悬念式提问，自然引出本课课题。
（二） 新课讲授 壹·新中国的外交方针
1.旧中国外交 【引导】观察图片，回顾中国近代史上的中国外交。 【引导】根据材料和图片说说可以用哪些词汇来形容旧中国的外交 【回答】屈辱、不平等、不独立、无自主权…… 通过对比旧中国与新中国外交，凸显独立自主的核心。
三大外交方针 【提问】引用周恩来名言“清朝的西太后、北洋政府的袁世凯、国民党的蒋介石，哪一个不是跪在地上办外交呢？”新中国外交要实现怎样的转变？ 【引导】出示课件，展示三大外交方针，请学生尝试讲述三大外交方针的含义。 【归纳】三大外交方针的意义。 【引导】组织学生讨论：“建国初期为什么要实行“一边倒”方针？” 【回答】新中国要摆脱屈辱，实行独立自主的和平外交。 【回答】“另起炉灶”：不承认国民党政府的旧外交关系，重新建立新的外交关系，维护国家主权独立。“打扫干净屋子再请客”：清除帝国主义在华特权，再与各国建交，巩固国家独立。“一边倒”：站在社会主义阵营一边，打破帝国主义孤立封锁，保障国家安全。 【回答】国际形势：美国敌视、苏联支持；国内需求：巩固政权、获得援助。 梳理外交方针的内涵与意义，奠定本课知识基础。 组织讨论 “一边倒” 方针的必然性，引导学生结合国际国内形势分析，培养历史解释能力
2.外交政策 3.外交成就 【讲授】出示图文材料，新中国成立以后，奉行独立自主的和平外交政策。 【提问】结合材料和课本，新中国成立初期都取得了哪些外交成就？ 【回答】成立后的第一年里，就和苏联等十几个国家建立了外交关系。粉碎了帝国主义对新中国的孤立、封锁和颠覆破坏活动，维护了国家的独立、主权、 尊严，为经济建设创造了一个良好的外部环境。 知道新中国初期的外交政策和成就，增强民族自豪感。
4.不利局面 【引导】出示图文材料，材料分析，你得出了什么历史信息？ 【讲授】1953年7月，中国取得抗美援朝战争的胜利，大大提高了国际地位，同时也引起周边国家的担忧与忌惮。我们应该如何破局？ 【回答】1950年后，新中国的外交陷入了困局。 【回答】和平共处五项原则的提出。 通过呈现外交困局，制造认知冲突，自然过渡到和平共处五项原则的学习。
贰·和平共处五项原则的提出
1.提出过程 【提问】出示图片。阅读教材，概括和平共处五项原则的提出过程。 【回答】1953年，周恩来在接见印度代表团时首次提出；1954年，周恩来访问印度和缅甸，双方一致同意以和平共处五项原则作为指导中印、中缅两国关系的基本原则。 自主梳理提出过程，培养归纳概括能力。
2.内容 【引导】先请学生回答和平共处五项原则的内容，再图示内容，强调误区，区分独立自主的和平外交政策与和平共处五项原则：前者是是新中国外交的指导思想；后者是是处理国与国之间关系的基本原则。 【回答】互相尊重主权和领土完整、互不侵犯互不干涉内政、平等互利和平共处。 明确外交政策与外交方针的关系，形成清晰的概念认知。
3.意义 【引导】出示两则材料，材料分析和平共处五项原则的意义。 【回答】成为中国对外政策的基石， 是国际关系史上的重大创举，为推动建立公正合理的国际政治经济秩序作出了历史性贡献。 通过史料分析推导意义落实史料实证素养。
3.日内瓦会议 【讲授】出示图片，1954年4月至7月，中国第一次以五大国之一的身份，参加了在日内瓦召开的关于解决朝鲜问题和印度支那问题的国际会议。 【提问】展示会议部分成果，合作探究：三项会议内容分别对应和平共处五项原则的什么内容？ 【归纳】出示图文材料，日内瓦会议是我国和平共处五项原则的一次成功实践。这次会议显示出中国在国际事务中的重要作用，会议的成功为我国的社会主义建设争取到了较为有利的国际和平环境。 【回答】体现“互相尊重主权和领土完整”、“和平共处”、“互不干涉内政”。 合作探究会议成果与原则的对应关系，深化对原则内涵的理解，感受和平共处五项原则的实践价值。
叁·加强亚非国家的合作
1.万隆会议 【引导】出示材料和表格，阅读课本P83，了解万隆会议的概况。 【讲授】出示图文材料和视频片段。会前遭遇美国阻挠，会中出现意识形态分歧，会议面临破裂风险。 【引导】出示课件，问题探究：假如我们采取这两种方式中的一种（针锋相对或置之不理），可能导 【回答】目的：发展与亚非国家的友好关系，促进亚非国家之间的团结与合作；时间：1955年；地点：印度尼西亚的万隆；性质：第一次没有西方殖民主义国家参加的亚非会议。 通过表格梳理会议概况培养学生归纳整理能力
致会有什么后果？ 【提问】出示周恩来在会议上的讲话内容，周恩来提出了什么方针？ 【回答】陷入僵局、协议失败。 【回答】“求同存异”方针。 感受会议艰难处境。
2.求同存异 3.影响 【引导】结合材料如何理解“求同存异”方针？有何影响？ 【回答】历史遭遇相同、面临问题相同、思想意识不同、社会制度不同。 【回答】①会议吸收中国代表团的建议，通过的《亚非会议最后公报》形成和平共处、友好合作的十项原则，使和平共处五项原则得到体现和引申，会议取得圆满成功。②中国代表团在会场外还积极开展活动，加强了同亚非各国的团结与合作，打开了中国与亚非国家广泛交往的大门。 引导学生从 同与异两个维度拆解方针内涵，突破理解难点； 从会议成果和中国外交拓展两个层面归纳影响，识万隆会议的历史价值。
（三） 课堂小结 新中国外交始终坚持独立自主、和平合作的核心，既维护了国家主权与尊严，也为世界和平作出了重要贡献。 认真听讲并记好笔记。 落实家国情怀核心素养
九、 随堂练习 4道单项选择（详见配套课件）
十、 板书设计
教学 反思 通过 “外交天团” 视频导入、史料分析和情境探究，达成核心教学目标。学生掌握了三大外交方针、和平共处五项原则及万隆会议等史实，感受到了新中国外交的智慧与骨气。教学中对 “一边倒” 方针的历史必然性讲解不够深入，学生未能结合国际形势充分理解。后续教学可以补充新中国初期国际格局史料，分析 “一边倒” 的现实选择；结合万隆会议分歧案例，通过角色扮演还原情境，让学生直观感受方针的化解作用，深化历史解释和家国情怀素养。

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