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(共60张PPT)
1 社 戏
第1课时
第2课时
新课导入
第1课时
戏曲，是中华民族文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的美学思想精髓。
整体感知
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握重点字词。
字音标识
钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ）
行辈（ ） 照例 欺侮（ ）
宽慰 嘱咐（ ） 怠慢（ ）
礼数（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ）
潺潺（ ） 踊跃（ ） 屹立（ ）
家眷（ ） 皎洁（ ） 好歹（ ）
qián
cuō
pì
hánɡ
wǔ
zhǔ
dài
shù
cuānduo
fú
chán
yǒnɡ
yì
juàn
jiǎo
dǎi
用东西夹住，如“钳住”。
进行限制、约束，如“钳制”。
夹东西的器具，如“老虎钳”。
用手指捏取细碎的东西。
拟声词。
意为像山峰一样立着,所以偏旁为“ ”。
意为明亮洁白，所以偏旁是“ ”。
归省（ ） 惮（ ）　 絮叨（ ）
蕴藻（ ） 橹（ ） 叉港（ ）
筋斗（ ） 旺相（ ） 桕树（ ）
癞子（ ） 纠葛（ ） 楫（ ）
xǐnɡ
dàn
xùdɑo
wēn
lǔ
chà
dǒu
xiànɡ
jiù
lài
ɡé
jí
建议识记字词补充归纳
词语集注
归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
装模装样：故意做作，装出某种样子给人看。
怠慢：冷淡。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
探望、问候（多指对尊长）。
常写作“装模作样”。
也可作为客套话，表示招待不周。
贬义词，与“怂恿”意思、感彩相近。
凫水：游泳。
弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。
潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。
在水里游。也有“野鸭”的意思。
还有一个意思是：形容情绪热烈，争先恐后。
踊跃：跳跃。
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年５月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《且介亭杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。
背景链接
本文写于1922年10月。当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。
社和社戏
“社”古时指土地神和祭土地神的地方、日子、祭礼等。
社戏，即中国农村举行祭祀或节庆时所演的戏。一般在庙台或野台演出，也有把戏台搭在水边的，观众在岸上、船上都可以看戏。在绍兴，社日演戏是由来已久的。早在南宋时，陆游的《春社》诗中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
知识链接
本文记叙了一件什么事？你认为作者写作本文的用意是什么呢？
文章以“社戏”为线索，记叙了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏的经历。
文章虽然题为“社戏”，但写社戏表演的内容并不多，而且“我”似乎也不是真的喜欢社戏。文章自始至终写的都是“我”的“乐土”平桥村，那里的人、情、景都很美，让“我”很怀念。
理清事件
“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，大家对《社戏》的理解可能也不尽相同。我们一起来深入研读课文，探查作者的写作意图。
再读课文，看看文章写了哪些事件。完成课后“思考探究”第一题。
平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生活）—无船出行（行前波折）—月夜行船—赵庄看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）。
根据对故事情节的梳理划分文章层次。
第一部分（1—4）：写“我”随母亲探亲后在平桥村的日常生活，突出“我”对去赵庄看戏的期盼。
第二部分（5—30）：写“我”和小伙伴到赵庄看社戏和看社戏后归航的全过程。
第一层（5—9）：写看社戏前的波折和转机。
第二层（10—13）：写前往赵庄看社戏途中的见闻感受。
第三层（14—21）：写“我们”在赵庄看社戏。
第四层（22—30）：写看社戏后深夜归航、途中偷豆并煮豆的事。
第三部分（31—40）：写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。
这些事件中，哪些着墨较多，哪些一笔带过？
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（行前风波）
月夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航）
再谈吃豆（戏后余波）
详
略
看社戏是文章主要内容，因此去看社戏前的波折、夜航去看戏途中、戏后归航偷豆等情节详写；其他情节与看社戏关系不大，因此略写。
结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折。
首先，这本身就属于看社戏全过程的内容；同时，波折中反映了“我”对看戏的渴望，反映了亲人、朋友对“我”的关心、帮助，表现出平桥村于“我”确实是一片“乐土”；再者，写波折也是为写看戏作铺垫，使课文内容曲折而充满生活情趣。
略写的平桥概况、乡间生活两部分有什么作用？
从内容上来看：交代看社戏的时间、地点、人物；引出中心事件“看社戏”发生的环境和缘由。
从结构上来看：为下文和小伙伴去赵庄看戏作铺垫，钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的看戏自然更是乐趣无穷，吸引读者细读看戏部分；与结尾句遥相呼应。
从情感上来看：表达对平桥村及童年生活的热爱、怀念。
本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏而不得到能看戏而不愿，从沮丧返航再到途中偷豆，情节曲折，富有趣味，其间山穷水尽而又柳暗花明。
研读情节
请同学们指出情节的起伏。
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（行前风波）
月夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航）
再谈吃豆（戏后余波）
伏
起
伏
起
起
余波
课文第5—9段写“行前波折”尤为精彩，标记出看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。
盼望看戏
叫不到船
八叔船回
大人有工作
伙伴愿同去
怕孩子不可靠
双喜写包票
看戏前的三次起伏，写出“我”在希望与失望中交替的煎熬与惊喜，生动表现了“我”盼望看戏的热切心情，衬托下文没看到盼望中的精彩社戏时的沮丧、失望，为后面的败兴而归埋下了伏笔。
详略有致、波澜起伏，是本文叙事的艺术。作者围绕“看社戏”这一中心事件，有详有略、跌宕起伏地处理了大量看似与该事件联系并不紧密的材料。
复习导入
第2课时
上节课，我们跟随鲁迅先生的笔触，梳理了看社戏的曲折过程，领略了文章详略有致、波澜起伏的叙事艺术。这节课，就让我们深入文本，走近那些鲜活的人物，品味那些动人的细节，共同探寻藏在“社戏”背后的真情与深意。
探究描写
分析“我”的表现
（1）“我”盼望去看戏，却因为没有船而去不了，“我”因此着急又无奈。文中是怎样描写“我”的“急”的？细读第5—7段，勾画出写“我”心里“急”的句子，归纳、批注心理描写方法。
①“只有我急得要哭”是正面描写，直接点出“急”的心情。
②“戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”是侧面描写，“似乎”一词表明这是“我”因迫切希望看戏而产生的想象，表现出“我”沮丧、着急的心情。
③“这一天我不钓虾，东西也少吃。”此处用“我”什么都不想做的行为来表达“急”的心情，俨然是一种小孩子脾气，表现出童真童趣。
写法归纳：运用正、侧面描写表现“我”着急的心理，写出了“我”想去赵庄看戏的强烈愿望。
（2）因为八公公的船回来了，加上伙伴们“写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变好了。文中是怎样描写“我”“愉悦”的心情的？细读第9—14段，勾画出描写“我”“愉悦”心情的句子，归纳、批注写作特点。
“我们立刻一哄的出了门”中的“立刻”“一哄”表现了“我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快的心情。
“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”“轻松”“舒展”写出了“我”如愿以偿后的喜悦，与上文的沮丧形成鲜明对比。“身体也似乎舒展到说不出的大”夸张地表现出“我”的心情之好。
“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”“清香”“扑面”“朦胧”分别从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸的景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图。而这美好的景象正凸显出“我”内心的愉悦，这就是“以景语写情语”的妙处。
“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了”将月下的露天戏台比作“仙境”，写出了戏台的朦胧之美，体现了“我”心情的愉悦。
写法归纳：动作描写、修辞手法、感官描写、环境描写。
（3）“我”对社戏已然没有未看到时的兴奋，而是感到满满的“疲倦”。文中是怎么写我的“疲倦”的？细读第19—21段，勾画出描写“我”“疲倦”心情的句子，归纳、批注写作特点。
“我有些疲倦了”直接点出“疲倦”。
“只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”写“我”由于长久等不到想看的戏而产生疲倦之感。
“然而老旦终于出台了。”“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。”这几句写老旦出场表演时“我”心理的微妙变化，妙在虚词，如“然而”“终于”“只是”“竟”“却”“仍旧”等。这些虚词不着一个“倦”字，却间接写出了戏剧的乏味和“我”的失望情绪，将“倦”态写得妙趣横生。
写法归纳：直接写、间接写、妙用虚词。
把握人物形象
“我”看不到社戏“急得要哭”，“兴奋”地前往赵庄却又不得不“疲倦”地回家，但在这个过程中，朴实真挚的感情、和谐友好的民风已经深深地烙印在“我”的记忆里。平桥村形形色色的人物里，作者着重刻画了某些个体。其中你最喜欢的是谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）的？
试用句型“我喜欢……的……，我从……中感受到了……”简笔勾勒人物形象。
例如：我喜欢（慈爱）的（外祖母），我从（“外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴”）中感受到了（外祖母对“我”的疼爱和关心）。　
练一练：
我喜欢（ ）的（ ），我从（ ）中感受到了（ ）。
示例一：我喜欢（宽厚）的（八公公），我从（他借船给“我们”，并且不计较“我们”用了船上的盐和柴）中感受到了（八公公的大方和宽厚）。
示例二：我喜欢（朴实热情）的（六一公公），我从（他对“我”认可豆好吃的感激；没有责备孩子们偷豆，只是觉得踩坏了很可惜；送母亲和“我”豆吃并夸奖“我”“将来一定要中状元”）中感受到了（六一公公的宽厚淳朴和热情好客）。
从文中找出描写“双喜”和“阿发”的句子，细细琢磨，深入分析文字背后的意味。
“双喜拔前篙，阿发拔后篙”写动作，说明两人配合默契、利落能干。
“‘近台没有什么空了，我们远远的看罢。’阿发说”写语言，表现出阿发的善于观察、细心。
“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”运用语言、动作描写，体现了阿发做事干脆、周到，主张偷自家豆则体现了阿发的无私和憨厚。
“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”双喜的想法表现了他考虑周到、顾全大局、善于为他人着想的性格特点。
“‘是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！’双喜说。”“是的”写出了双喜的诚实；“我们请客”是偷豆的理由；“我们当初还不要你的呢”写出了双喜的机灵；“你看，你把我的虾吓跑了！”是双喜在机智地转移话题。
六一公公是一个淳朴善良的乡民形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是轻轻责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”；听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人。后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了他的豆，他“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
六一公公是一个怎样的形象？
至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，类似于今天夸某个孩子聪明，将来一定能考上好大学一样，是友善的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但也有农民的局限，他夸“我”的话表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
分析表达
作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
第1段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描述语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。
最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”的内心想法——“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。
儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征”。找出文中表现出“儿童视角”的语句，试分析其中蕴含的童真童趣。
【示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
【示例二】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
【示例三】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。
【示例四】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……
这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。
阅读《社戏》选入教材时删减的部分内容，说说作者在北京两次看戏的感受如何。
第一次看戏：戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时……用了心，才听到他是说“有人，不行！”……原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
第二次看戏：身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门。
作者在看戏的叙述中多次写到“挤”。物如刑具那样令人望而生畏，人与人之间的关系更是冷漠疏离得令人窒息。狭窄拥挤的生存空间、喧嚣噪乱的环境气氛使得“我”几乎失去了做人的生趣。拥挤中的孤独、热闹中的凄凉，在两次看京戏过程中体现得淋漓尽致。这两次看戏，透露出一种沉重的压抑感。
从《社戏》全文来看，作者先抑后扬，甚至将叙述视角由成人转换成儿童。课本选文与删节内容一共写了“我”三次看戏的经历，这三场戏有何异同？
三场戏都枯燥乏味，都没看到什么，看戏的“我”三次都中途退场，但心情意绪、表达方式却截然不同。两次看京戏都窝窝囊囊心绪极坏，而看社戏却是意趣盎然永生难忘；描述“我”在北京戏园中的感受时用杂文手法，语言尖刻带有讽刺性；而在回忆看社戏时，使用的是浪漫主义的叙述方式和优美的抒情散文式笔调，字里行间荡漾着诗情画意。
本文表达了作者怎样的思想情感？
《社戏》不仅仅是在写一群天真无邪的少年驾着轻舟往赵庄看社戏的事件，还是一个在城市流浪多年、饱经世事沧桑的成年人在描绘记忆中理想的农村画卷。“我”在平桥村这片理想“乐土”感受到的朴实真挚的友情、和谐质朴的民风、温馨甜美的风光等一切自由与美好，都在针刺苦难的现实，都在表达对中国社会和中国农民生存状态的期望，它的本质与《呐喊》中其他篇章如《狂人日记》《故乡》《孔乙己》等是一脉相连的。
总结归纳
曾经的童年，因为它的永不再来而愈发美好。纵是名角的戏、美味的豆又怎能与那夜的相比呢？那一夜江南水乡特有的优美风光，那一群纯真善良、无拘无束的少年玩伴，那一方民风淳朴、自由宁和的平桥乐土，那一段失去了就无从寻觅的童年时光！这些都是成年的“我”心中永远的“好豆好戏”，更包含着成年的“我”对那个心灵桃源的怀念之情。
布置作业
课余时间阅读鲁迅的《故乡》《孔乙己》《祝福》，感受作者的乡村情结。
你参加过哪些具有乡土特色的民俗活动？试仿照本课所学的写作方法写一个片段。
戏后余波（略写）
板书设计
社戏
平桥村概况
（略写）
赵庄看戏（详写）
独特的环境
优厚的待遇
有趣的生活
行前波折
月夜行船
船头看戏
归航偷豆
六一公公送豆
怀念那豆那戏
无限
怀念
戏平豆香
乐在其中
追忆童年往事
展示淳朴民风
向往美好生活

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