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写作 负责任的表达
新课导入
同学们，在如今的自媒体时代，我们每天都能接触到海量信息，也时常会在网络或现实中表达自己的观点。但大家有没有想过，我们的表达是否负责任呢？比如，看到一则新闻就随意发表评论，可能会因为不了解全貌而造成不良影响；在评价他人时，若过于主观，也会有失公允。今天，我们就一起来学习“负责任地表达”，看看怎样才能让我们的表达更有分量、更具价值。
研读文本，明确原则
自主阅读教材内容，圈画出体现“负责任地表达”原则的关键语句。
（1）实事求是，尊重事实：多听、慎断，全面了解事实后再表达，写作时要基于事实，不捏造、不篡改。
（2）言之有据，言之成理：表达观点、作出判断或评价要有充分的事实依据，且符合逻辑，做到言之成理。
（3）客观公允，理智平和：坚持正确价值观，控制情绪，考虑表达的目的、读者、影响等，避免使用攻击性语言。
回顾学过的课文，结合刚才归纳的原则，从中找出与之相关的案例，也可联系生活实际举例说明。
原则一：实事求是，尊重事实
案例：《穿井得一人》
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”
有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
人们为何会错误传播“丁氏穿井得一人”？
因为大家没有全面了解事实，未经冷静思考就传播，违背了“实事求是”的原则。
如果要负责任地表达对这件事的看法，该怎么做？
应该先去丁氏家核实情况，了解清楚“得一人”是“得到一个劳动力”，再客观说明，不夸大、不臆测。
小结：谣言源于“未全面了解事实、未经冷静分析”的主观判断。表达前需核实信息，避免传播不实内容。
原则二：言之有据，言之成理
案例：《生于忧患，死于安乐》
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
这篇文章中孟子论述了什么观点？他是怎么论述这个观点的？
观点：逆境造就人才。论述过程：他列举了“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中”等六位名人历经磨炼后成就大业的事例，有力论证了艰苦的环境是造就人才的客观条件的观点。
小结：事实是观点的“地基”，没有依据的表达难以让人信服。
原则三：客观公允，理智平和
案例：《愚公移山》（节选）
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
《愚公移山》中的智叟在评价愚公的行为时是否做到了客观公允？
当愚公提出要移山的目标时，智叟并未进行理性的分析和提出建设性的建议，而是被自己“这根本不可能”的固化思维所左右，“笑而止之”，态度轻蔑、语气讥讽。他甚至还说出了“曾不能毁山之一毛”这种绝对化的否定，对愚公进行了情绪化的打压。这正是教材所说的“陷入某种不良情绪，以致失去理智，不顾事实，不讲逻辑”。
小结：客观分析是正确决策的前提，也是负责任地表达的关键。
课堂训练，辨析表达
发放“不负责任表达”案例卡（如谣言、片面评价、情绪化言论），每组选择1个案例，分析其问题。
（1）某同学日记：“这次考试肯定有人作弊！我们班平时成绩差的都进步了。”
（2）班级公众号编辑采用好友的“吃瓜”消息推文：“校长昨天批评了九年级（2）班，因为他们纪律太差！”
（3）朋友圈发文：“某些人真是自私！在公交车站这样的公共场合大声打电话不考虑别人！”
（4）网络评论：“你懂什么！”“都是你的错！”
无据指控
道听途说
情绪化指责
语言带有攻击性
各组讨论如何修改上述言论，然后派代表汇报修改方案，教师点评。
示例：添加证据、调整语气、明确观点。
以一则“某地开展非遗文化进社区活动”短评为例：
我从《人民日报》看到，上周六，××社区举办了“非遗剪纸体验活动”。活动现场，非遗传承人教居民剪纸，很多小朋友都学得很认真。我觉得这特别好，既能让大家感受非遗的魅力，又能传承传统文化。
分析：简洁叙述事件（说明出处），评论客观（肯定活动价值），符合“实事求是、客观公允”原则。
实战演练，学习表达
新闻短评写作结构：
引述新闻事实（1—2句）；提出自己的观点，如“此举值得肯定/亟待改进”（1句）；提供依据支撑，可引用名言增强说服力（2—3句）；总结或建议（1句）。
要求：
以事实为基础，出处明确、叙述简洁、评论客观。
写作指导
根据下面要求和提示，完成写作。
“家事、国事、天下事，事事关心。”为了培养关注时事的良好习惯，班级拟举办“一分钟新闻短评”活动。选择近期你读到的一则新闻，写一段文字表达你对其中报道的新闻事件的看法，并讲给同学听。200字左右。
提示：①选择一则自己感兴趣的新闻，并说明出处。②对事件的叙述要简洁、明晰，对事件的思考和评论要客观、公允。③表达清晰、准确，讲述大方、得体。时间控制在1分钟内。
写作实践
选择近期感兴趣的新闻，小组讨论交流：我对这则新闻的看法是什么？有哪些证据支持我的观点？
新闻：华强北街头，外卖员刚把电动自行车停在写字楼下，立即有几个十来岁的孩子将其围住，他们手上拿着纸质收款码，热情地问是否需要代送，外卖员选中一个小孩沟通好送餐地点后扫码支付几元费用，小孩拿着外卖就转身冲向大楼电梯或电子市场……
“跑楼小孩”代送外卖赚零花钱一事引发广泛讨论。市民黄先生说：“代送的过程锻炼了能力也强壮了身体，比在家玩手机强多了，还能让孩子知道赚钱的不易，是很好的社会实践课。”也有市民和网友提出疑问：“有些小孩会聚集在路口或看到外卖员就上前‘抢单’，有很大的交通安全隐患，应加强引导。”
考虑到安全隐患和潜在法律风险等因素，福田区华强北街道办事处发布通知，正式叫停该行为。（摘编自《深圳晚报》）
按照提示写200字左右短评。
提示：叙述新闻时，提取关键信息（时间、人物、事件核心）；评论时，基于新闻事实，客观表达感受，不偏激。
小组交流，互相点评，修改习作。
每组推荐1名学生，进行1分钟演讲，教师点评并提出改进建议。
提示：重点关注表达是否符合三大原则。
作品展示
短评示例：同学们，我从《深圳晚报》上看到，深圳华强北叫停“跑楼小孩”引发了热议。我认为叫停此举非常有必要。一是孩子们在车流、高楼间奔跑，安全风险巨大，一旦出事，责任也难以界定。二是该行为涉及劳务报酬，未成年人参与其中，存在法律风险，难以明确责任。家长希望锻炼孩子、赚零花钱的初衷可以理解，但当活动发生在公共场合并形成规模，就不再只是“家事”。“跑楼小孩”被叫停，不仅反映了现代社会对未成年人的关注和关爱，也反映了社会对于该如何为青少年创造既安全又有价值的社会实践场所的思考。
情境训练一：同学评语写作。
情境训练，提升能力
时光飞逝，转眼间一个学期又要结束了，班主任要求每名同学为自己的同桌（或一名小组成员）写一段评语。请根据你的了解，对该同学本学期的表现作出客观评价。300字左右。
提示：①要实事求是，客观理性地评价该同学的综合表现，包括学习、集体生活等不同方面。②要叙评结合。评价要有具体事例支撑，事例要有代表性，能够印证你的评价。③写完后征求一下被评价者的意见。
评语示例：李沐晨同学在本学期的表现，给我留下了深刻的印象。
学习上，他善于思考，积极主动。上课时，他专注听讲，积极思考，并勇于举手回答问题，表现十分活跃。给我讲解难题时，他不仅快速找出了我的问题，还主动分享了自己的学习经验。他虽然偶尔在计算上会出现小疏忽，但总能自觉检查、改正。
在集体生活中，他也值得信赖。他待人友善，乐于与同学交流合作。作为小组负责人，他能积极承担分配的任务。在科技节模型制作活动中，他不仅协调组员分工，还主动指导并帮助大家制作模型。他关心集体，看到教室脏乱便会主动清扫、整理，同学有困难时也总能伸出援手。
李沐晨以端正的学习态度、强烈的集体责任感和乐于助人的品质，展现了一名优秀学生的风采，是我们学习的榜样。
分析：这段评语既肯定了优点（学习努力、帮助同学），又指出了不足（计算疏忽），且有具体事例，客观公允。
①写作要求：客观公正，优点缺点都要提到；具体真实，用具体事例支撑评价；友善诚恳，提出建设性意见，不进行人身攻击。
②评价维度参考：学习态度、学习方法；集体活动参与；人际关系处理；个人特长发展。
写作指导
为同学写评语，要求至少用2个具体事例（150字左右）。
写作
①同桌交换评语，提出修改建议（如“你提到‘他很懒’，但没有具体例子，能否补充？”）。
雷区 修正方案 示例
“你总是……”
“你在……方面表现突出”
“你在小组讨论中常提出创新性见解”
“但是……”
“若能加强……会更出色”
“若时间管理更精细，效率会更高”
笼统赞美
具体场景+行为描写
“运动会主动搀扶跌倒的对手”
交流反馈
②根据建议修改评语。
③展示评语并交流：被评价者是否认可评语？评价者是否做到了“实事求是、叙评结合”？
情境训练二：自媒体文章写作。
拍几张照片分享生活场景，录几段视频报道新闻热点，写一段文字表达内心感慨……数字时代，人人都有“麦克风”，人人都是传播者，自媒体已经深入人们的生活。自媒体在带给我们信息便利的同时，也常常出现一些不负责任的“自我言说”，甚至传播虚假内容，宣扬低级趣味，严重污染了网络环境。你对自媒体有哪些认识或体验？搜集相关材料，自选角度，自拟题目，结合自己的感受和思考写一篇文章。不少于500字。
提示：①可以讲述自己与自媒体有关的经历，谈谈体验；也可以针对自媒体在信息传播方面的优劣，谈谈自己的看法。②安排好结构和逻辑层次，可以采取从主要到次要的顺序来写，也可从正反两个方面来论说。③网络有道义，言论有边界，网络表达有底线。可以搜集有关自媒体的正面和反面的案例，结合国家开展的净化网络空间的“清朗行动”，客观表达你的看法。
写作角度
①个人经历型：我与自媒体的故事
②现象分析型：自媒体乱象的思考
③对策建议型：如何净化网络环境
写作指导
①结构清晰：可以是总分总结构，如“引出话题（现象或问题）—分析原因（多角度分析）—提出观点（明确立场）—建议对策（具体可行）”，也可以正反对比。
②结合案例：论述观点时需有案例支撑，如优质科普视频等正面案例、虚假信息传播等反面案例。
③注意事项：遵守法律法规、尊重事实真相、维护公序良俗。
思路点拨
①若写“经历”：可讲述自己通过自媒体学习技能（如看博主视频学会做蛋糕），或被自媒体虚假信息误导（如相信“三天瘦十斤”的偏方反而生病）的故事，最后谈感悟。
②若写“看法”：可从正反两方面论说（自媒体是把双刃剑，既带来便利，又存在问题），或从主要到次要论说（先谈自媒体的优势，再谈问题及解决办法）。
结构示范
标题　自媒体，让表达更负责
开头　引出自媒体时代背景。
主体　自媒体的优势：信息传播快、普通人能分享生活（如农民博主分享农耕日常，让城市人了解乡村）。
自媒体的问题：虚假广告、网络暴力（如某博主为博眼球造谣，被处罚）。
如何负责任地表达：遵守规则、传播正能量（如“清朗行动”中，优质自媒体得到扶持）。
结尾　呼吁大家在自媒体时代，做负责任的表达者。
写作
①学生构思：确定写作角度（经历、看法），自拟题目，列出提纲（如“开头—优势—问题—解决办法—结尾”），梳理案例与思路。
②教师巡视：针对学生提纲中的逻辑、案例选择等问题进行指导。
评价修改
自评：对照“负责任地表达自查表”进行修改。
检查维度 具体问题 是/否
实事求是
言之有据
客观公允
我所陈述的事实是经过核实的吗 有没有夸大或臆测？
我是否全面了解情况，而不是仅凭片面信息就下结论？
我的主要观点是否有具体、可靠的事实或道理作为支撑？
我的论述过程是否符合逻辑，能够自圆其说？
我的语言是否理智、平和，避免了攻击性和情绪化用语？
我是否考虑了不同角度的看法，并给予了应有的尊重？
我的表达是否有助于解决问题或促进理解，而不是激化矛盾？
互评：两人一组交换作文，从“真实性、逻辑性、客观性”三个方面评价，并提出修改建议。
请从以下两个情境中任选一个，完成一篇不少于300字的短文（如评论、倡议书或公开信），要求严格遵循“负责任地表达”的三项原则。
情境一（网络评论）：近期，关于“中学生是否应该普遍拥有智能手机”的话题在网络上引发热议。 请你针对此话题，撰写一篇评论性短文，发表在校报或班级博客上。
情境二（班级事务）：班级计划推行一项新规定（如“统一收纳整理标准”或“设立无声自区”），但在同学中出现了支持与反对两种声音。请你以班级一员的身份，写一篇短文，旨在促进沟通，凝聚共识。
写作实践，学以致用
写作指导与要求
（1）审题立意：明确你的核心观点。观点应积极、有建设性，符合正确价值观。
（2）搜集筛选素材：围绕观点，有目的地搜集事实依据。可以是你观察到的事实、确凿的数据、公认的道理或权威的言论。确保素材真实、典型。
（3）构思行文：
开头：简要陈述事实或现象，引出话题，态度要客观。
主体：有条理地阐述你的观点。
原则一（实事求是）：客观描述情境，不夸大、不隐瞒。
原则二（言之有据）：用你搜集的素材作为论据，支撑你的观点。可以正反对比，也可以层层深入。
原则三（客观公允）：语言要理智、平和。可以承认不同观点的合理之处，再进行理性分析。避免使用“太差劲了”“绝对不能接受”等情绪化、绝对化词语。
结尾：总结观点，可以提出具有建设性的希望或倡议。
课堂小结
语言不仅是交流的工具，更是思想的载体，它承载着影响力，也意味着责任。今天我们共同探讨了“负责任地表达”的内涵与实践路径。请大家记住这三个关键词：事实、依据、客观。无论在网络空间还是现实生活，希望我们都能恪守这三个原则，让我们的每一次发声都经得起事实和道德的检验。让我们努力成为一名不传谣、不偏激、有理性、有担当的表达者，用负责任的言行为自己赢得尊重，也为清朗的社会环境贡献一份力量。
课后作业
1.完善课堂上的“一分钟新闻短评”，并与同学交流，听取建议后修改。
2.观察生活中更多“负责任地表达”或“不负责任地表达”的现象，选择一例简要记录并评析。
板书设计
负责任地表达
原则
实事求是，尊重事实→不妄加评论
实践——新闻短评写作：事实引述→观点
提出→依据支撑→总结
言之有据，言之成理→有事实依据
客观公允，理智平和→避免情绪化

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